Полезное:
Как сделать разговор полезным и приятным
Как сделать объемную звезду своими руками
Как сделать то, что делать не хочется?
Как сделать погремушку
Как сделать так чтобы женщины сами знакомились с вами
Как сделать идею коммерческой
Как сделать хорошую растяжку ног?
Как сделать наш разум здоровым?
Как сделать, чтобы люди обманывали меньше
Вопрос 4. Как сделать так, чтобы вас уважали и ценили?
Как сделать лучше себе и другим людям
Как сделать свидание интересным?
Категории:
АрхитектураАстрономияБиологияГеографияГеологияИнформатикаИскусствоИсторияКулинарияКультураМаркетингМатематикаМедицинаМенеджментОхрана трудаПравоПроизводствоПсихологияРелигияСоциологияСпортТехникаФизикаФилософияХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника
Які б тематичні групи психотерапії ви б організували у школі?
Психотерапевтичні групи 8-12 чоловік, а великими — до 25 чоловік. - це невеличкі тимчасові об'єднання людей під керівництвом психолога або соц працівника. Мають спільну мету міжособистісного дослідження, особистісного зростання та саморозкриття. терапевт створює тенденцію виникнення механізмів лікування. Катарсис — редагування емоційної напруженості, що була, формування адекватної спонтанності.
МОЖНА ТАКІ: Ігрова терапія – найбільш природна і ефективна форма роботи з дітьми та підлітками. У роботі з дітьми раннього віку (від 1 року до 3 років). Діти більш спонтанні і менш здатні до рефлексії своїх почуттів і дій, ніж дорослі, їх переживання в процесі гри носять більш безпосередній характер, не проходячи «цензуру» свідомості. Особливо ефективна при корекції соціальної інфантилізму, агресивності в поведінці, труднощів у навчанні.
Пісочна терапія одна з технік аналітичного процесу, під час якого дитина (а іноді і дорослий) будує власний світ у мініатюрі з піску. На думку А. Фрейд і М. Кляйн, спонтанні ігри допомагають відкривати доступ до підсвідомого дитини. Граючи з піском, дитина встановлює зв’язок зі своїми несвідомими спонуканнями, висловлює їх в образній формі, що значно знижує психічну напругу.
Арттерапія – для гіперактивних дітуй, оскільки вона підвищує адаптаційні здатності дитини до повсякденного життя в школі, знижує втому, ліквідує негативні емоційні стани та їх прояви, пов’язані з навчанням, спирається на здоровий потенціал особистості, внутрішні механізми саморегуляції, розвиває почуття внутрішнього контролю, допомагає вибудовувати відносини з дитиною на основі любові і взаємної прихильності, компенсуючи їх можливу відсутність у батьківському домі. Ця форма психотерапії може використовуватися з дошкільнятами 5-6 років і затребувана при лікуванні неврозів, зниженні тривожності, страхів, при підвищенні самооцінки
Нарративна психотерапія - Вигадування історій. Вигадані дітьми історії допомагають психологу (психотерапевту) зрозуміти переживання дитини, його захисні механізми, внутрішній конфлікт. За допомогою методів наративної терапії дитина вчиться усвідомлювати свої труднощі емоційного плану, а також шукати шляхи вирішення своїх проблем разом з психологом
ЩЕ- Музикотерапія. Психогімнастика. Бібліотерапія.
| Теоретическая ориентация | Цели группы | Роль и функции терапевта | Распределение ответственности между терапевтом и участниками | Используемые техники |
| Психоаналитические группы | Создаются условия, позволяющие участникам заново пережить ранний опыт жизни в первичной семье. Раскрываются чувства, связанные с прошлыми событиями и переносимые в настоящее поведение. Предоставляется помощь в осознании причин порочного психологического развития и поощряется коррегирующий эмоциональный опыт. | Посредничает взаимодействию участников группы, помогает создавать атмосферу приятия и толерантности. Остается анонимным, чтобы участники могли проецировать на него свои чувства Обращает внимание участников на их сопротивление и реакции переноса, интерпретирует смысл такого поведения. Помогает участникам вернуться к "незавершенным ситуациям прошлого" и завершить их. Определяет нормы и правила группы. | Терапевт: устраняется от прямого руководства группой и позволяет ей самой определять ход работы; интерпретирует поведение участников группы. Участники: представляют проблемы для обсуждения; постепенно принимают на себя ответственность за ход работы, спонтанно общаясь, интерпретируя поведение друг друга; постепенно становятся вспомогательными "психотерапевтами" друг для друга | Интерпретация, анализ сновидений, свободные ассоциации, анализ сопротивления и переноса. |
| Группы психодрамы | Освобождаются подавляемые чувства, предоставляется помощь участникам в нахождении новых, более эффективных способов поведения, новых возможностей решения конфликтов; побуждается переживание доминирующих сторон самости участников | Действует как помощник и режиссер, направляя ролевую игру; помогает создавать психодраму и обсуждать ее последствия. | Терапевт: применяет методы интенсификации чувств, воссоздания ситуаций прошлого, конфликтов; гарантирует, что протагонист психодрамы не будет оставлен в "подвешенном" состоянии и что участники смогут поделиться своим опытом. Участники: дают материал психодрамы в роли протагонистов, режиссируют свои психодрамы | Самопредставление и представление другого, беседа в роли другого и самого себя, монолог; обмен ролями; дополнения Эго; "зеркало"; проекции будущего; техники "сдваивания"; "репетиция жизни". |
| Экзистенциальные группы | Создаются условия для расширения самосознания и устранения препятствий в процессе совершенствования личности; участникам предоставляется помощь в раскрытии свободы выбора и умении пользоваться ею; побуждается принятие ответственности за свой выбор; предоставляется помощь в понимании своей жизни как "бытия а мире". | Является участником группы; создает партнерские отношения, раскрываясь и заботливо конфронтируя. | Терапевт: ориентирует группу на такие экзистентные темы, как свобода, ответственность, тревога вина; делится своими непосредственно возникающими чувствами. Участники: отвечают за выбор обсуждаемой темы, а вместе с тем и за направление группы. | Используются различные методы для раскрытия и понимания участниками способов "бытия в мире". |
| Группы, ориентированные на личность | Создают безопасную атмосферу, в которой участники могут изучать свои чувства, помогают участникам стать более открытыми новому опыту и быть более уверенными в себе и своих решениях; побуждают участников жить настоящим; развивают откровенность, искренность и спонтанность; дают возможность участникам "встретиться" с другими и преодолеть чувство отчуждения. | Помощник группе – находит препятствия общению и помогает устранять их, создает атмосферу доверия, помогает группе стать эффективной. Важнейшая задача – быть заботливым, уважительным и понимающим; поощряет экспериментирование и обеспечивает атмосферу терпимости в группе; делится чувствами и впечатлениями по отношению к происходящим в группе процессам и реагирует на других участников группы. | Терапевт: придает группе минимальную структуру и направление. Участники: им, как способным, доверяется найти осмысленное направление группы, которое может помочь добиваться конструктивных изменений. | Используется очень мало техник, особенно заранее подобранных и провоцирующих группу на "что-нибудь"; важнейшие техники – активное вслушивание, отражение чувств, объяснение, помощь. |
| Гештальтные группы | Дают возможность участникам обратить внимание на течение своего непосредственного опыта, побуждают опознать и принять ранее игнорируемые аспекты самости. | Побуждают интенсификацию опытов участников и чувствительность к реакциям тепа; помогают участникам идентифицировать и закончить "незавершенные ситуации прошлого", имеющие влияние на настоящее поведение. | Терапевт: отвечает за осознание и использование своих опытов "здесь и теперь" в контексте группы; придает структуру группе, применяя техники интенсификации чувств. Участники: обязаны быть активными и интерпретировать свое поведение. | Конфронтация, "пустой стул", игра диалогов, фантазирование, техника репетирования, анализ сновидений, техники регулируемого воображения и многие другие, предназначенные для осознания реакций чувств и тела. |
| Группы трансакционного анализа | Помогают участникам избавиться от "сценариев" и "игр" в своих отношениях; заново оценить свои прежние решения и принять новые, обоснованные более сознательным знанием. | Выполняют дидактическую роль; учат участников узнавать "игры", в которые они играют, стремясь избежать близости, состояния Ego, в котором они бывают во время конкретного межличностного взаимодействия, а также негативные стороны прежних решений. | Разделение ответственности по контракту; в нем перечисляется, что участник хочет изменить и что обсудить в группе. | Анализ "сценариев", моделирование семьи, ролевые игры, структурный анализ. |
| Группы поведенческой терапии | Помогают участникам избавиться от непригодного образа поведения и научиться более эффективному поведению; общие цели разукрупняются до очень конкретных целей. | Эксперт модификации поведения; обязан быть активным и директивным, действует как учитель или тренер; дает информацию и учит методам и навыкам самоизменения, чтобы участники могли практиковать их вне группы. | Терапевт: отвечает за активное обучение и реализацию предварительного плана работы группы. Участники: должны быть активными, применять в повседневной жизни то, чему научились. | Системная десенситизация, тренировка доверия, имплозивная терапия, аверсивные техники, метод оперантного обусловливания, техники самопомощи, подкрепление, моделирование, обратная связь. |
| Группы рационально-эмоциональной терапии | Помогают участникам оценить свое прежнее поведение и планировать изменения; учат их реалистичному и ответственному поведению. | Работают дидактично: объясняют, учат и переучивают; помогают участникам увидеть свое нелогичное мышление и строго бороться с ним, а также связь между неудачным поведением и иррациональным убеждением; учат менять мышление и поведение. | Как терапевт, так и участники ответственны за устранение поведения последних, поддержанное негодным мышлением. | Активно-директивное обучение; используется много техник терапии поведения – устранение условностей, ролевые игры, исследование поведения, домашние задания, тренировка уверенности. |
Date: 2015-09-02; view: 358; Нарушение авторских прав; Помощь в написании работы --> СЮДА... |