Полезное:
Как сделать разговор полезным и приятным
Как сделать объемную звезду своими руками
Как сделать то, что делать не хочется?
Как сделать погремушку
Как сделать так чтобы женщины сами знакомились с вами
Как сделать идею коммерческой
Как сделать хорошую растяжку ног?
Как сделать наш разум здоровым?
Как сделать, чтобы люди обманывали меньше
Вопрос 4. Как сделать так, чтобы вас уважали и ценили?
Как сделать лучше себе и другим людям
Как сделать свидание интересным?
Категории:
АрхитектураАстрономияБиологияГеографияГеологияИнформатикаИскусствоИсторияКулинарияКультураМаркетингМатематикаМедицинаМенеджментОхрана трудаПравоПроизводствоПсихологияРелигияСоциологияСпортТехникаФизикаФилософияХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника
|
Орієнтовна тематика рефератів та медіапроектів(за вибором студента) 1. Історичні витоки та основні етапи формування медіапростору. Сутність термінів “Медіа”, “Медіаосвіта”, “Медіаграмотність”, “Медіапедагогіка”, “Аудіовізуальна грамотність”, їх спільність і відмінності. 2. Функції засобів масової інформації, їх види та класифікація за способом передачі інформації. 3. Педагогічні аспекти медіаграмотності. Соціально-педагогічні критерії медіа, їх характеристика за наслідками впливу на аудиторію, слухачів або особистості. 4. Негативні соціальні наслідки впливу медіа: дезорієнтація особистості, крайній негативізм, надлишковий оптимізм, патологічна залежність від медіажанрів та інше. 5. Позитивні і негативні наслідки застосування медіатехнологій у навчанні. Психічні явища, що пов’язані з впливом на особистість медіатехнологій навчання (Internet-залежність, синдром хакера та інші). 6. Медіаосвіта і основи аудіовізуальної грамотності як психолого-педагогічна складова підготовки педагогічних і науково-педагогічних працівників. 7. Роль навчальних і розважальних програм, каналів центрального телебачення України як чинників морального виховання молоді. 8. Практичне використання в професійній діяльності вчителя загальноосвітньої школи, викладача вищого навчального закладу можливостей засобів масової інформації і комунікації. 9. Організаційно-методичні аспекти формування основ медіаграмотності. Розвиток критичного мислення і умінь розуміти сутність повідомлень. Маніпулювання свідомістю особи. 10. Теле- і аудіопрограми, їх ідеологічна спрямованість та правдивість. Теледебати, телемости, ефективність їх впливу на слухацьку аудиторію і особу. 11. Спецмедіапроекти. Елементи навіювання та їх негативні наслідки і прояви в суспільстві. Недобросовісна медіаінформація та деформація дійсності. 12. Роль медіа в формуванні адаптаційного середовища для учнівської і студентської молоді. 13. Роль медіа в формуванні світоглядних позицій молоді. 14. Ін’єкційний характер медіаосвіти як запобіжна ланка від шкідливих впливів медіа. 15. Медіакомпетенція педагогічного працівника. Вчитель як основний фігурант інформатизації в освіті. 16. Дидактичний та виховний потенціал медіа. Система перепідготовки та підвищення кваліфікації педагогічних і науково-педагогічних працівників щодо використання медіа в навчально-виховному процесі. 17. Навчально-пізнавальні періодичні джерела. Загальна характеристика, вплив на розвиток особистості. 18. Духовно-моральні медіатексти, особливості використання в навчальному процесі. 19. Використання в навчанні та вихованні інформаційно-пізнавальних програм радіомовлення. 20. Пізнавальні програми телебачення, загальна характеристика. 21. Інформаційно-навчальні сайти та блоги мережі Інтернет. 22. Соціальні мережі, шляхи використання в навчальному процесі. 23. Негативний вплив сучасного медіапростору на особистісті. 24. Безпечне користування інтернет-ресурсами.
|