Модуль 3. Методика застосування медіаосвітніх технологій у навчально-виховному

Тема № 8. Зміст, мета, завдання та структура методики застосування медіаосвітніх технологій

Модель формування медіаграмотності у майбутніх учителів: загальна характеристика, способи реалізації.

Соціальне замовлення суспільства на підготовку медіаграмотних майбутніх учителів. Основна мета методики – підвищення рівня медіаграмотності у майбутніх учителів. Основні завдання (оволодіння системою знань в галузі медіаосвіти; формування теоретико- практичних, методичних та креативних умінь щодо застосування медіаосвітніх технологій).

Зміст та особливості реалізації методики в аудиторній роботі вивчення: (психолого-педагогічних дисциплін (загальної педагогіки, основ корекційної педагогіки, основи педагогічної майстерності, сучасних педагогічних технологій, спецкурсу “Медіаосвітні технології у навчально-виховному процесі”); позааудиторній роботі: (самоосвіта, індивідуальна робота, педагогічна практика, науково-дослідна робота (курсові роботи, реферати, медіапроекти)).

Основні етапи засвоєння навчальної інформації із застосуванням МОТ (мотиваційний, теоретичний, практичний, рефлексивно-творчий).

Форми проведення занять медіаосвітнього спрямування (лекції: проблемні, бесіди; семінари: дискусії, конференції; практичні творчі заняття: ділові та рольові ігри, медіапроект).

Методи організації навчально-виховного процесу із застосуванням МОТ (словесні, пояснювально-ілюстративні, репродуктивні, проблемно-пошукові, дослідницькі, ігрові, творчі).

Спеціальні (нетрадиційні) медіаосвітні технології для дітей з вадами розвитку: (періодичні видання, програми радіо, телебачення, аудіо та відеофільми, цифрові, мобільні, інтернет технології).

Тема № 9. Аналіз основних завдань медіаосвіти під час вивчення дисциплін педагогічного спрямування (“Загальної педагогіки”, “Соціальної педагогіки”,”Основ корекційної педагогіки”, “Основ педагогічної майстерності”, “Сучасних педагогічних технологій”)

Методи, засоби та форми вивчення тем медіаосвітньої проблематики під час викладання дисциплін педагогічного спрямування: (загальної педагогіки, соціальної педагогіки, основ корекційної педагогіки, основ педагогічної майстерності, сучасних педагогічних технологій).

Особливості поєднання змісту навчального матеріалу дисциплін педагогічного спрямування та медіаосвіти. Застосування отриманих студентами знань, умінь та навичок під час проходження педагогічної практики та в подальшій професійній діяльності.

Можливості ознайомлення із теорією та практикою медіаосвіти у процесі вивчення: “Сучасних інформаційних технологій за професійним спрямуванням” (напрям підготовки біологія та фізичне виховання), “Сучасних технічних засобів навчання” (напрями філологія (англійська та німецька мова), (образотворче та музичне мистецтво); “Інформаційні технології в освіті” (напрям підготовки технологічна освіта).

Тема № 10. Практичні рекомендації щодо створення власних медіатекстів. Робота з фаховими періодичними джерелами. Вимоги до створення мультимедійної презентації

Фахові періодичні джерелами педагогічного, психологічного, гуманітарного, природничого й технологічного спрямування. Методика роботи з професійно-орієнтованими періодичними виданнями (газетами та журналами). Особливості аналізу навчально-пізнавальних статей фахових педагогічних джерелах.

Робота з періодичними студентськими виданнями педагогічних ВНЗ України (Національний університет “Києво-Могилянська Академія”: “Вісник Студентської колеґії”, “Майдан Могилянка”, “Могилянська криця”, “ЗМІСТ”, “Чернетка” журналами: “Life KM”, “Могилянський вісник”, “Vivat, Академія” та ін. Підготовка та випуск власних (студентських) періодичних видань (формування редколегії, збір та підготовка матеріалу для висвітлення у періодичному виданні, опрацювання підібраного матеріалу, редагування, структурування, розміщення, верстка, випуск).

Інтерфейс і набір інструментів програмних продуктів Microsoft Word, Excel, PowerPoint, Publisher, WordPerfect, OpenOffice і т.д.

Вимоги до створення навчально-пізнавальної мультимедійної презентації. Створення слайду: розмітка слайду, шаблони оформлення, схеми кольорів, ефекти анімації (прості, середні, складні). Психологічні особливості створення мультимедійних презентацій (вимоги до інтерфейсу продукту, до кольорової гами, до змістового наповнення, до структури). Види мультимедійних презентацій: із сценарієм, інтерактивна, автоматична. Розробка власних мультимедійних презентацій студентами.

P. S. Зазначена тема детально вивчається у навчальних курсах: “Сучасні інформаційні технології за професійним спрямуванням” (напрям підготовки біологія та фізичне виховання), “Сучасні технічні засоби навчання” (напрями підготовки: філологія (англійська та німецька мова), (образотворче та музичне мистецтво); “Інформаційні технології в освіті” (напрям підготовки: Технологічна освіта). А також під час вивчення студентами 5-х курсів природничого та технологічного факультетів дисципліни “Сучасні педагогічні технології”.

Тема № 11. Інформаційно-пізнавальні радіопрограми та їх застосування у навчальному процесі. Методика підготовки студентських радіо та телепередач. Аналіз особливостей формування студентських радіоклубів

Особливості функціонування студентського радіо педагогічних ВНЗ України. Діяльність студентського радіо Національного університету “Києво-Могилянська академія” КВІТ (кмітливе, веселе, інформаційне, товариське). Основна мета та напрямки діяльності. Принципи мовлення. Статус. Символіка.

“Острадіо” – інтернет-проект ініціативної групи студентів Національного університету “Острозька академія”. Продовження ініціатив студентів “Острозької академії” на підтримку українського, студентського і творчого.

Студентське радіо ЮНІТОН Вінницького державного педагогічного університету ім. М. Коцюбинського.

Основні напрямки діяльності студентського радіо Українського Католицького Університету “УКУпочці”.

Характеристика діяльності Сampus Radio Ukraine – українського проекту, що поєднує програми створені студентами різних ВНЗ України.

Методика підготовки студентської радіопередачі (збір необхідних фактів, відбір музики для використання у радіопередачі, запис слів автора). Основні функції редактора, заступника редактора, звукооператора, диктора, технічного інженера. Збір необхідних матеріалів (вибір теми, визначення об’єкта, уточнення форми). Підготовка сценарного проекту (аналіз сприйняття радіопередачі слухачами, визначення стилю, тональності передачі). Вибір мелодії передачі, прямого ефіру (рішення редактора, винахідливість музичного ведучого).

Методи реалізацій сценарного проекту. Творче та технічне оформлення передачі з використанням усіх наявних художньо-виражальних засобів радіомовлення (музичного покликання, текстового оформлення, вставка радіороликів).

Прямий ефір радіопередачі як колективна злагодженість і творча взаємодія ведучого програми радіомовлення, музичного ведучого, редакторів і т.д. Психологічні аспекти прямого ефіру, формування впевненості у ведучого, уміння роботи з мікрофоном.

Технологія радіопередач (визначення об’єкта з метою зацікавлення студентів, знання, ерудиція, майстерність, живий голос, здібності головного редактора та ведучого, складання та монтаж сценарію, чітка мова та дикція оратора, ведучого).

Тема № 12. Методика роботи з інформаційними джерелами мережі Інтернет (навчально-пізнавальними сайтами, блогами). Соціальні мережі – загальна характеристика, вплив на особистість

Пошукові системи. Формування правильних запитів. Структура імені домена. Пошук навчальної та пізнавальної інформації. Поштові сервери. Створення власної поштової скриньки. Отримання та відправка повідомлень.

Використання ресурсів мережі Інтернет для проведення уроків у загальноосвітній школі, з метою мотивації учнів до навчання, урізноманітнення способів подання навчального матеріалу. Пошук, добір та аналіз навчально-пізнавальної інформації, аудіо, відеозаписів, мультимедійних ресурсів відповідно до поставлених навчальних цілей.

Навчально-пізнавальні сайти для вчителів загальноосвітніх навчальних закладів, викладачів, батьків, вихователів, організаторів. Аналіз сайтів ЗОШ, ВНЗ, освітніх сайтів, сайтів директорів шкіл, Міністерства освіти і науки України.

Тематичні блоги (мережеві журнали, або щоденники подій) та їх значення у засвоєнні навчальної інформації. Аналіз відомих блогів учителів початкових класів, біології, історії, іноземної мови, їх навчально-пізнавальне значення.

Можливості та перспективи використання найпоширеніших соціальних мереж (В Контакті, Однокласники, Фейсбук) у навчально-виховному процесі та з метою формування медіаграмотності майбутніх учителів. Змістове наповнення групи “Медіаосвітні технології у професійній підготовці майбутніх учителів” створеної в соціальній мережі В Контакті.

So.sl – освітня соціальна мережа для студентів. Щоденник. ua – Всеукраїнська шкільна освітня мережа (Аналіз створених сторінок “В Контакті”, “Shodennik Com”, “ПедПреса”, “Все про освіту”). MySchool.ua – освітня соціальна мережа для учнів. Соціальна мережа для педагогів.

Соціальні відео та фото сервіси – сайти в інтернеті, що дозволяють безкоштовно зберігати, переглядати, коментувати, редагувати відео- та фотофрагменти.

Спілкування студентів Національного університету “Києво-Могилянська академія” онлайн на сайті Bo.net.ua.

Тема № 13. Практичні рекомендації щодо створення (власних) навчально-пізнавальних сайтів, блогів за різними напрямами підготовки, єдиної освітньої соціальної мережі

Поняття сайт та блог, ознайомлення студентів із площадками для розміщення та ведення блогів, пояснення принципів створення та ведення блогу.

Мета та функції навчально-пізнавального сайту та блогу. Проектування його структури. Вибір платформи та створення блогу. Розміщення на сайті або блозі навчально-методичних матеріалів, що будуть використовуватися під час навчання, пізнання, духовно-морального розвитку. Розробка для блога суворих правил, які будуть визначати частоту розміщення повідомлень, їх обсяг, кількість гіперпосилань, необхідність дотримання теми обговоренная (ці правила варто розробити в колективній роботі зі студентами). Інформування субєктів навчально-виховного процесу про можливості використання матеріалів розміщених на створених сайтах, блогах.

Проектування та розробка власних навчальних блогів на прикладі студентського блогу з інформатики (nkravc.blogspot.com,studyinformatik.blogspot.com та teacher-blog.comeze.com.), блогу “Магістр” Тетяни Захарчук (http://sachartchuk.blogspot.com/).

Формування у студентів достатніх навичок роботи з сервісами мережі Інтернет, зокрема, Веб 2.0., з метою створення власних навчально-пізнавальних сайтів.

Організація роботи студентів з сайтом та блогом в аудиторії. Використання блогу для організації навчально-дослідницької роботи студентів (роботи над створенням медіапроекту).

Тема № 14. Методика застосування медіаосвітніх технологій у навчально-виховному процесі (узагальнення вивченого)

Організаційно-методичні аспекти формування основ медіаграмотності учнів загальноосвітніх шкіл і студентів педагогічних ВНЗ (інтегрована складова, факультатив, окрема навчальна дисципліна).

Специфіка сучасних засобів масової інформації, приклади їх використання в освітній галузі, особливості використання медіаінформації учнями загальноосвітніх шкіл та студентами педагогічних ВНЗ.

Психолого-педагогічні аспекти застосування засобів масової інформації в освітній галузі. Поєднання традиційних методів навчання з засобами масової інформації і комунікації. Роль педагога в реалізації систем навчання. Види комп’ютерних програм навчання. Програма Intel@ “Навчання для майбутнього”.

Роль медіа в формуванні адаптаційного середовища для студентської та учнівської молоді. Формування світоглядних позицій. Політичні, правові, трудові, патріотичні, моральні, релігійні, естетичні, філософські погляди. Роль батьків у формуванні морально-етичних орієнтирів.

Використання аудіовізуальної інформації педагогічними і науково-педагогічними працівниками у практичній діяльності. Нестандартні уроки, уроки теле- та радіопередачі. Ділові, рольові ігри, метод проекту та форум-театр.

Проблема захисту учнів загальноосвітніх шкіл та студентів вищих навчальних закладів від маніпулювання з боку ЗМІ.

Навчальні ресурси глобальної мережі Iнтернет. Психічні явища від локальних (використання комп’ютерного сленгу) до глобальних, пов’язаних з впливом на особистість (інтернет залежність, синдром хакера та інші). Онляндія – безпека дітей в Інтернеті.