Специальная педагогика

Основная цель специальной (коррекционной) педагогики – выявление и преодоление (исправление) недостатков в развитии личности ребенка, помощь ему в адекватной интеграции в социум. Объект – личность ребенка, который имеет незначит отклонения в психофизиологич развитии (сенсорно-двигательной, соматической, интеллектуально-речевой сферах) или отклонения в поведении, затрудняющие его адекватную социализацию и школьную адаптацию. Принципы:1. П коррекционной направленности, обуч и восп.2. П комплексного подхода к диагностике и реализации потенц возможностей детей.

3. П ранней медико-психолого-педагогич коррекции нарушенных функций.

4. П достижения уровня общеобразоват профессионально-трудовой подготовки необходимого выпускникам школ для последующей социальной адаптации.

5. П дифференцирующего подхода в коррекционном обуч и восп детей с нарушениями развития.

6. Принцип непрерывности дошкольного, школьного и профессионального обучения детей с нарушениями развития.

Методы: 1 Индивидуальный и групповой лабораторный психологический эксперимент

2. Наблюдение 3. Изучение продуктов деятельности4. Анкетирование

5. Проективные методики (предназначены для диагностики личности):

25. Управление пед системами

Субъектами управления системой образования в данном случае выступают Министерство образования РФ, управления образования края, области или города, а также районные отделы обр-я.

Внутришкольное управление предст собой целенаправ сознат взаимодейст участников целост пед процесса на основе познания его объективных закономерностей, направленное на достижение оптимального результата. Взаимодействие участников целостного педагогического процесса складывается как цепь последовательных, взаимосвязанных действий, или функций: педагогического анализа, целеполагания и планирования, организации, контроля, регулирования и корригирования.