Дитина у довкіллі. Наш садочок. Формувати у дітей уявлення і розуміння того, що в дитячому садку чекають на них багато інших дітей

Наш садочок. Формувати у дітей уявлення і розуміння того, що в дитячому садку чекають на них багато інших дітей, вихователів, є різні іграшки, забави.

Знайомити дітей з діями, які необхідно виконувати в кожній з кімнат: гігієнічні - в туалетній кімнаті, ігрові - в ігровій кімнаті, вдягатися та зберігати одяг - у роздягальні.

Іграшки, забави. Дати уявлення про різні іграшки, способи їх використання.

Допомагати кожній дитині вибирати іграшку до смаку і навчати користуватися нею до відповідно призначення та характеру.

Спонукати до обстеження іграшок за допомогою різних аналізаторів.

Вчити стежити за ігровими діями дорослих, наслідуючи їх.

Супроводжувати дії дитини забавлянками (вмивалочки, купалочки, ритмічні потішки), стимулюючи до наслідування.

Родина. Рідний дім. Дати уявлення про постійне місце проживання родини - в рідному домі. Знати на ім'я всіх членів своєї родини та мати уявлення про роботу, основні дії, що ті виконують вдома. При наявності в родині меншої дитини, розуміти необхідність значної уваги і догляду за нею. Вчити малят і самим пропонувати свою допомогу.

Розширювати знання про предмети домашнього побуту, вчити користуватися доступними речами.

Я сам (сама). Стимулювати дитину до проявів самостійності у самообслуговуванні (вмиватися; витирати обличчя, руки рушником; їсти; впізнавати, знаходити і називати свої речі за маркуванням, кольором), прийнятті рішень, виборі (гри, діяльності, предметів

тощо).

Що ми їмо. Вчити розпізнавати і називати харчові продукти у готових стравах, які вживає дитина, орієнтуватися у температурних ознаках (гаряче - холодне), смакових (солодке, кисле).

Що ми надягаємо, а що - взуваємо. Знайомити з різноманітним одягом, взуттям, вчити впізнавати свої речі. Розрізняти одяг і взуття найближчих родичів за розміром, кольором, диференціювати чоловічі і жіночі речі, речі для дорослих і дітей.

Життя навколо нас. Ознайомити з природним оточенням, в якому перебуває дитина. Звертати увагу на найближчих представників тваринного світу (голуб, ворона, кішка, собака), наслідувати їх рухи, голос. Знайомити з рослинами, що знаходяться на майданчику в період цвітіння чи дозрівання плодів.

На чому ми подорожуємо. Ознайомити дітей з транспортними засобами, призначенням пасажирского та вантажного транспорту; діями водія. Вчити впізнавати та називати транспортні засоби, їх основні частини. Виховувати обачність, елементарні правила поведінки на вулиці (ходити з дорослим за руку, гратися лише на майданчику та ін.).

Орієнтовні показники успішного розвитку дитячого мовлення:

• розуміє зміст мовлення дорослих про події та явища, які були в в безпосередньому досвіді дитини та відсутні в ньому;

• охоче оволодіває і використовує рідну мову як засіб пізнання і спілкування;

• чітко і з різною силою голосу і урізному темпі вимовляє голосні й переважну кількість приголосних звуків рідної мови, окрім шиплячих (ж,ч, ш);

• у словнику дитини присутні всі частини мови, окрім прислівників і дієприслівників. Словник складає 1300 слів;

• в активному словнику переважають іменники, дієслова, прикметники, що означають назви, якості, ознаки предметів найближчого оточення та основних дій і станів;

• будує різні конструкції сполучникового речення, оволодіває
складно-сурядними і складнопідрядними реченнями, словозміною
та словотворенням;

вступає в діалог з однолітками та дорослими;

• вживає запитання (Кому?Де? Коли?Для чого? Чому? Навіщо?);

• розповідає про побачене, пережите, діяльність фразами. Реченнями, які перемежовуються словами «там». «тут» «ось» «цей», показом дій та жестів;

• впізнає й розуміє знайомі зразки малих фольклорних форм і авторських творів;

• спільно з дорослим та за його запитаннями охоче відтворює зміст добре відомих казок, оповідань, розповідей, спільних розповідей за сюжетними картинками;

• здатна на основі розуміння мовлення робити перші самостійні висновки і узагальнення.

• знають і впізнають знайомі малі фольклорні форми (колискові, забавлянки, потішки);

• впізнають зображення героїв на картинці, ілюстрації, в персонажах лялькового театру;

• розуміють тексти віршів, оповідань, казок у супроводі унаочнення та без;

• відповідають на запитання за змістом казок, оповідань, віршів, сюжетних текстів;

• запам'ятовують коротенькі вірші, казки і відтворюють їх самостійно або разом з дорослим.

У РОДИННОМУ КОЛІ

• Терпляче ставитись до тривалих пошуків дитиною потрібного слова чи конструкції висловлювання;

• уникати непосильного мовленнєвого навантаження, надмірної активізації дитячого мовлення, що може призвести до порушення її темпо-ритмічного укладу, вправності, чіткості.;

• не стимулювати вживання тільки спрощених слів, а
паралельно давати і загальновживані варіанти (моня -молоко, киця

- кішка);

• не глузувати з неправильно вимовленого звука, слова
дитиною, уникати різких зауважень, дорікань на її адресу. Краще
повторити потрібне без помилки в іншому контексті;

• систематично добирати, читати і розказувати дитині
найкращі зразки малих фольклорних форм і авторських творів.

УМОВИ ЕФЕКТИВНОСТІ ПЕДАГОГІЧНОЇ РОБОТИ

• Створити в дитячому колективі атмосферу доброзичливості, поваги, що забезпечить ціннісне ставлення до кожного партнера по спілкуванню;

• забезпечити організацію різноманітного, змістовного життя групи дошкільників та активну різнопланову мовленнєву практику для кожної дитини;

• створити оптимальне мовленнєве середовище, яке спонукає дитину до розуміння і засвоєння найкращих зразків усного мовлення;

• досягати узгодженості у використанні мовленнєвих і немовленнєвих засобів;

• забезпечити педагогічний процес художньою літературою, дидактичним матеріалом відповідно до змісту програми.