Завдання до практичної частини екзамену

1. Проаналізуйте основні індивідуально-типологічні особливості особистості, які діагностуються за допомогою опитувальника ІТО (за Л.М. Собчик), складіть програму діагностики індивідуальних особливостей особистості.

2. Складіть програму спостереження проявів властивостей темпераменту молодших школярів.

3. Складіть програму спостереження прояву характерологічних особливостей молодших школярів.

4. Складіть психологічну картку-профіль молодшого школяра.

5. Складіть програму дослідження спрямованості особистості підлітка.

6. Складіть програму вивчення темпераменту учнів підліткового віку.

7. Складіть програму вивчення навчальної мотивації підлітків.

8. Складіть програму вивчення самооцінки підлітків.

9. Складіть схему та рекомендації щодо складання психолого-педагогічної характеристики учня.

10. Складіть програму вивчення емоційної сфери учнів підліткового віку.

11. Складіть програму вивчення вольових якостей учнів підліткового віку.

12. Складіть програму дослідження мислення та уяви учнів підліткового віку.

13. Складіть програму дослідження уваги та пам’яті учнів підліткового віку.

14. Складіть програму дослідження особливостей спілкування підлітків з учителями під час уроку.

15. Складіть програму комплексного психофізіологічного дослідження функціональних та адаптаційних резервів людини (особливостей її розумової діяльності, пам’яті, уваги, психомоторних реакцій, формально-динамічних характеристик поведінки тощо) у їхньому зв’язку з ефективністю виконання професійної діяльності.

16. Складіть програму комплексної психофізіологічної діагностики функціональних станів людини.

17. Визначте та змістовно опишіть основні психофізіологічні засоби корекції та оптимізації функціональних станів особи.

18. Обґрунтуйте програму емпіричного дослідження особливостей спілкування.

19. Підготуйте рекомендації до подолання бар’єрів у спілкуванні в системі педагогічної взаємодії.

20. Обґрунтуйте програму емпіричного дослідження конфліктної поведінки.

21. Уявіть що до вас звернувся громадянин К. з проханням позбавитись від алкогольної залежності. Використовуючи основні принципи психології (за О.М. Ткаченком) обґрунтуйте структуру діагностичної бесіди з метою виявлення можливих причин залежності.

22. Побудуйте зміст та структуру наукового дослідження (на прикладі курсової (дипломної) роботи). Обґрунтуйте реалізацію принципів психології (за О.М. Ткаченком) при формулюванні змісту роботи.

23. Провести порівняльний методологічний аналіз теорій І.П. Павлова та Н.А. Бернштейна (за Ф.Е. Василюком). Розкрити взаємообумовленість та відмінності об’єкту, предмету та методів дослідження у запропонованих для аналізу теоріях.

24. На прикладі курсової (дипломної) роботи розкрити взаємообумовленість та взаємодію рівнів філософської, загальнонаукової та конкретно-наукової методології. Обґрунтуйте вибір об’єкту, предмету та завдань дослідження виходячи з теми роботи.

25. Провести методологічний аналіз категорій: діяльність (О.М. Леонтьев), установка (Д.Н. Узнадзе) ставлення (В. Н. Мясищев), спілкування (Б.Ф.Ломов) та обґрунтувати їх взаємодоповнюваність. Розкрити типологію психологічних одиниць людського життя за Ф.Е Василюком.

26. Періодизація розвитку психології на основі історичної змінюваності причинного пояснення психічних явищ (розвинутістю детермінізму) включає послідовні етапи:

· Передмеханістичний

· Механістичний

·???................................

· біопсихічний

·???.................................

Допишіть назви пропущених етапів і стисло охарактеризуйте вказані періоди. Кому належить запропонована періодизація?

27. Дати порівняльний аналіз перших програм розвитку психології як самостійної науки за схемою:

28. Схематично зобразіть виділені К.Юнгом типи особистості, орієнтуючись на виділені ним критерії:

Психічна орієнтація

Провідна функція

Допоміжна функція Допоміжна функція

Підпорядкована функція

29. Накреслити схему ієрархічної будови мотиваційної сфери особистостіза теорією А. Маслоу. Пояснити, у чому полягала суперечність поглядів автора на проблему самоактуалізації особистості.

30. За періодизацією М.Роговіна, перший етап розвитку психологічних уявлень виникає у первісному суспільстві. Це — міфологічна психологія. Другий етап — філософський, що виникає з моменту виникнення філософських вчень і триває до 2-ї половини XIX століття. На якій підставі В.А.Роменець об’єднує міфологічну психологію, психологію античності і Середніх Віків як єдиний етап розвитку психологічної науки?