Вікові особливості

У процесі різноманітної діяльності відбувається подальший сенсорний розвиток дитини.

Близько 3-х років діти стають спроможними розрізняти основні кольори та їх відтінки, можуть їх назвати. Засвоюють уявлення про форми (круг, овал, квадрат, прямокутник тощо) та 8 кольорів (червоний, оранжевий, жовтий, зелений, синій, фіолетовий, білий, чорний). Складним для більшості дітей залишається вміння правильно називати їх властивості та відтінки.

Протягом 3-го року життя зміст гри ускладнюється, в ній діти відображають дії людей, зароджується рольова гра. Дитина, граючи, бере на себе певну роль, зображуючи когось.

З кінця 2-го року життя у дітей розвиватися уява. Відтепер діти легко використовують у грі предмети - замісники: пластмасовий брусок використовують, як мило, олівець – як термометр, стілець замість автомобіля тощо. В кінці 3-го року життя дитина бере на себе ролі «бабусі», «мами», «виховательки». Предметам діти приписують уявні стани, якості («донька захворіла», «вона не слухається маму»); та функції відповідно до змісту своєї гри, правильно позначають свої уявні дії.

Зароджується знакова функція свідомості: дитина легко може уявити ситуації за розповідями. Слухаючи казки, розповіді, діти уявляють персонажів. Але запас життєвих уявлень у них обмежений, дитина не може ще переосмислити одержані враження.

Поряд з інтенсивним розвитком мовлення дітей 3-го року життя активно розвивається наочно-образне мислення. Діти починають встановлювати причинну залежність окремих спостережуваних ними явищ «треба дмухнути, тоді вода швидко охолоне», порівнюють «сніг білий, як цукор», з'являються й такі форми мислення, як перші судження, умовиводи – «хлопчики мамами не бувають», «сир не холоне, бо не гарячий», «холодно, треба вмикнути опалення» (2 роки 8 міс), «лялька не може ходити, а діти можуть» (2 роки 11 міс) тощо.

Відбувається подальший розвиток процесу узагальнення, на основі якого формуються поняття. Діти виділяють якості та властивості предметів. Наприклад, на запитання: «Хто літає?» Дитина 2 років 9 місяців відповідає: «пташка літає, муха літає, літак літає, а ще бджілка літає». Формується символічна (знакова) функція свідомості – здатність дитини подумки уявляти предмет у вигляді образів, символів чи знаків.

Дитина засвоює предметну діяльність. Вона наполегливо домагається отримання певного результату, її дії носять дослідницький характер. Виконуючи різні дії, дитина ніби досліджує предмет і його властивості. Дії з кубиками поступово перетворюються на конструктивну діяльність. Дитина вже в першому півріччі не тільки відтворює показані їй дорослими споруди, але й намагається сама будувати знайомі їй предмети. У другій половині 3-го року дитина вчиться малювати, ліпити, тобто розвиваються перші навички образотворчої діяльності, яку дитина виконує.

Діти розрізняють функцію предмета, що зумовлює характер дій із цим предметом.

Засвоюють уявлення про 5-6 форм (круг, трикутник, овал, квадрат, прямокутник тощо) та 8 кольорів (червоний, оранжевий, жовтий, зелений, синій, фіолетовий, білий, чорний). Складним для більшості дітей залишається вміння правильно називати їх відтінки та властивості.