Для вивчення напам’ять. 2. Міцкевич (вірш за вибором учня)

⇐ ПредыдущаяСтр 19 из 24Следующая ⇒

1. Байрон. “Мій дух як ніч...”

2. Міцкевич (вірш за вибором учня).

3. Пушкін (вірш за вибором учня).

№	К-ть год.	Зміст навчального матеріалу	Державні вимоги до рівня загальноосвітньої підготовки учнів
1. Із літератури романтизму
1.		Особливості романтизму як художнього напряму, його естетичні принципи. Специфіка романтичного світосприйняття. Багатство і розмаїття літератури романтизму, її художні відкриття і найвидатніші представники. Áдам МІЦКÉВИЧ(1798–1855). “Крим-ські сонети” (№4 “Буря”, №8 Гробниця Потоцької”, №14 “Пілігрим”) Олександр пушкін(1799–1837). “Євгеній Онєгін” (скорочено), “До моря”, “Я вас любив...”, “Я мить чудову пам’ятаю...”, “Я пам'ятник собі воздвиг нерукотворний...” (за вибором учителя)	Учень: характеризує романтизм як великий художній напрям в Європі та США межі XVIII-ХІХ ст. і називає його характерні ознаки: а) заперечення раціоналізму, культ почуттів людини; б) увага до особистості, її індивідуальних рис; в) неприйняття буденності і звеличення “життя духу”; в) провідні мотиви самотності, світової скорботи (національної туги) і романтичного бунту, нескореності; г) історизм творів і захоплення фольклором; знаходить приклади конкретного втілення згаданих ознак романтизму в творах А.Міцкевича і О.Пушкіна і ілюструє їх цитатами з тексту. ТЛ Дає визначенняпоняття романтизм.
2.		Ернст-Теодор-Амадей Гофман(1776–1822) “Малюк Цахес на прізвисько Ціннобер” “Малюк Цахес” – шедевр романтичної казки-новели. Протистояння митця та філістера – основний її конфлікт. Сатирико-метафоричний зміст твору. Специфіка романтизму Гофмана: переплетіння реальності та нестримної фантазії. Іронія і гротеск у творі.	Учень: характеризуєГофмана як багатогранного митця-романтика; переказує зміст повісті-казки Гофмана, знаходить у ній характерні риси романтизму; визначає наявність у “Крихітці Цахесі” іронії і гротеску як важливу рису індивідуального стилю Гофмана; характеризує образи Цахеса і Балтазара; висловлює особисте ставлення до проблем, що піднімаються в “Малюкові Цахесі...”, аргументуючи свою точку зору прикладами і цитатами з тексту. ТЛ Дає визначення поняття гротеск.
3.		Джордж Ноел Гордон Байрон(1788–1824) “Мій дух як ніч...”, “Мазепа” Байрон – англійський поет-романтик, фундатор течії байронізму. Провідні мотиви і домінуючі настрої його творчості. Настрої “світової скорботи” у віршах поета. Поема “Мазепа”, історична основа та романтичний міф. Риси романтичного героя в образі Мазепи.	Учень: характеризує Байрона як видатного англійський поета-романтика; називає провідні мотиви і домінуючі настрої його творчості: “світова скорбота” і самотність (“Мій дух як ніч...”); нескореність, романтичний бунт (“Прометей”) тощо; переказує зміст поеми “Мазепа”, визначає її історичну основу та романтичний міф; характеризуєобраз Мазепи; висловлює особисте ставлення до проблем, що піднімаються в поемі, аргументуючи свою точку зору прикладами і цитатами з тексту.
4.		Віктор Гюго(1802–1885). “Собор Паризької Богоматері” Віктор Гюго як центральна постать літератури французького романтизму. “Собор Паризької Богоматері” – романтичний історичний роман, його проблематика. Образ собору як композиційний стрижень твору і місткий символ перехідної епохи. Трагічність долі Есмеральди. Еволюція Квазімодо: від раба (“пан і його пес”) до особистості.	Учень: переказує близько до тексту ключові епізоди роману; доводить, що “Собор Паризької Богоматері” є історичним романом: знаходить зразки середньовічного колориту; розкриває важливу роль образу собору; характеризуєобрази Есмеральди, Клода Фролло; простежує та ілюструє цитатами з текстуеволюцію образу Квазімодо: від раба (“пан і його пес”) до моральної особистості; висловлює особисте ставлення до проблем твору, аргументуючи свою точку зору цитатами з тексту. ТЛ Дає визначення поняття історичний роман.
2. Із літератури реалізму
5.		Реалізм як художній напрям ХІХ ст. Схильність до дослідження впливу суспільства на формування особистості як ознака реалізму. Оноре де Бальзак(1799-1850). “Гобсéк” Бальзак – видатний французький письменник, зачинатель соціального реалістичного роману. Влада золота та її філософія в повісті “Гобсек”. Неоднозначний образ “філософа й скнари” Гобсека. Композиція і стиль твору. Бальзак і Україна.	Учень: характеризує творчість французького письменника Бальзака як визначне явище світової літератури ХІХ ст.; відзначає зв’язок його життя з Україною; переказуєблизько до змісту ключові епізоди повісті; аналізує особливості втілення мотиву влади золота в повісті “Гобсек”; характеризує образ Гобсека і порівнює образи Фанні Мальво і Анастазі де Ресто; Дервіля і Максіма де Трая; визначає особливості композиції повісті (роль прийому обрамлення: історія про Гобсека “взята в рамку” опису розмови у салоні віконтеси де Гранльє); висловлює особисте ставлення до проблем, що піднімаються в творі, аргументуючи свою точку зору прикладами і цитатами з тексту.
6.		Федір Достоєвський(1821–1881). “Злочин і кара” Творчість Достоєвського як одна з вершин російської і всесвітньої літератури. Філософські, етичні й естетичні погляди письменника та їхнє вираження в художніх текстах. Роман “Злочин і кара” як вираження поліфонічного типу художнього мислення. Філософські, соціальні, психологічні й морально-етичні ідеї твору. Еволюція образу Раскольнікова і розвінчання теорії сильної особистості, “надлюдини”. Розкриття складності духовного світу людини. Система образів роману, семантика і символіка його назви.	Учень: називаєхарактерні риси літератури реалізму; визначає творчість російського письменника і філософа Достоєвського як одну з вершин російської і всесвітньої літератури; акцентує увагу на значному філософському і етичному потенціалі роману “Злочин і кара”; простежує і підтверджує цитатами з тексту розвиток образу Раскольнікова: від скромного, інтелігентного й доброго студента, який здатен співчувати чужому горю – через убивство старої лихварки та її сестри – до розкаяння вже на каторзі; висловлює власні судження щодо теорії Родіона Раскольнікова і підтверджує їх прикладами і цитатами з тексту, а також власними життєвими спостереженнями; характеризуєобрази Родіона Раскольнікова і Соні Мармеладової; пояснює сенс і символіку назви “Злочин і кара”; висловлює особисте ставлення до проблем твору, аргументуючи свою точку зору цитатами з тексту. ТЛ Дає визначення поняття роман і його різновидів: а) психологічний роман; б) філософський роман.
7.		Лев Толстой(1828–1910). “Анна Кареніна” Творчість Льва Толстого як найповніший вияв можливостей реалістичної літератури. Образи-характери роману, пластичність змалювання і психологічна глибина. Суперечливий образ Анни. Образ Левіна, його автобіографічна складова.	Учень: визначає творчість Л.Толстого як найповніший вияв можливостей реалістичної літератури; переказує загальний зміст роману “Анна Кареніна”, виділяє ключові епізоди (зустріч Анни і Вронського на вокзалі, побачення Анни з сином тощо); називає основні проблеми твору (“ мысль семейная” /Л.Толстой/); характеризує образи головних героїв твору в їхній психологічній глибині; висловлює особисте ставлення до проблем, що піднімаються в творі, аргументуючи свою точку зору прикладами і цитатами з тексту.
3. Новаторські зрушення в літературі другої половини ХІХ ст.
8.		Генрік Íбсен(1828–1906). “Ляльковий дім” Ібсен – норвезький письменник, зачинатель європейської “нової драматургії”. “Ляльковий дім” як соціально-психологічна драма. Особливості драматичного конфлікту та розвитку сценічної дії в п’єсі. Аналітична композиція п’єси. Новаторство Ібсена-драматурга.	Учень: переказує близько до тексту зміст п’єси; дає визначення п’єси “Ляльковий дім” як соціально-психологічної драми; називає й ілюструєприкладами з тексту втілення рис “нової драми” в “Ляльковому домі”; характеризує головних дійових осіб твору; висловлює особисте ставлення до проблем, що піднімаються в творі, аргументуючи свою точку зору прикладами і цитатами з тексту. ТЛ Дає визначення поняття соціально-психологічна драма.
4. Підсумок
9.		Узагальнення та систематизація вивченого протягом року матеріалу	Учень: називає авторів і переказує зміст вивчених протягом року творів; повторює, узагальнює і систематизує засвоєні протягом навчального року відомості про особливості перебігу світового літературного процесу.

11 клас

(35 год.; 1 год./тижд.; тематична атестація – 4 год.; резервний час – 4 год.)

⇐ Предыдущая 14 15 16 17 181920 21 22 23 Следующая ⇒

Date: 2015-08-24; view: 394; Нарушение авторских прав; Помощь в написании работы --> СЮДА...

mydocx.ru - 2015-2024 year. (0.007 sec.) Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав - Пожаловаться на публикацию