Полезное:
Как сделать разговор полезным и приятным
Как сделать объемную звезду своими руками
Как сделать то, что делать не хочется?
Как сделать погремушку
Как сделать так чтобы женщины сами знакомились с вами
Как сделать идею коммерческой
Как сделать хорошую растяжку ног?
Как сделать наш разум здоровым?
Как сделать, чтобы люди обманывали меньше
Вопрос 4. Как сделать так, чтобы вас уважали и ценили?
Как сделать лучше себе и другим людям
Как сделать свидание интересным?
Категории:
АрхитектураАстрономияБиологияГеографияГеологияИнформатикаИскусствоИсторияКулинарияКультураМаркетингМатематикаМедицинаМенеджментОхрана трудаПравоПроизводствоПсихологияРелигияСоциологияСпортТехникаФизикаФилософияХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника
Введение. Учебная программа дисциплины «Введение в детские болезни» содержит систематизированные научные знания о возрастных особенностях развития отдельных органов и
Учебная программа дисциплины «Введение в детские болезни» содержит систематизированные научные знания о возрастных особенностях развития отдельных органов и систем, методиках осмотра здорового и больного ребенка различного возраста, изучение принципов рационального питания детей раннего возраста и принципов здорового образа жизни.
Здоровье детей является критерием благополучия общества, поэтому охрана здоровья подрастающего поколения является приоритетной задачей нашего государства. В этой связи преподавание данной дисциплины позволит подготовить грамотных специалистов в сфере медицинского обслуживания детского населения. Знание закономерностей роста и развития детского организма позволит расширить представление врачей общей практики об особенностях работы с детьми, создаст предпосылки для подготовки специалистов педиатрического профиля.
Освоение дисциплины предполагает воспитание у студентов чуткого и бережного отношения к больному ребенку, умение понимать психическое состояние ребенка и его родителей.
Цель дисциплины: формирование у студентов умения оценить развитие ребенка и его соответствие возрастным нормам, выявить в отклонения в состоянии здоровья, необходимых для профессиональной подготовки и последующей деятельности врача, формирование навыков общения с детьми разного возраста и их родителями.
Задачи обучения:
1. Введение в предмет, знакомство с организацией работы детской больницы и её отделений. Клинические критерии оценки тяжести состояния больного ребёнка
2. Обучение теоритическим основам анатомо-физиологических особенностей органов и систем и методики исследования
3. Обучение приемам и технике важнейших манипуляций при
выполнении диагностических и лечебных врачебных назначений; закономерности физического развития и полового созревания детей
4. Оценка нервно-психического развития детей.
5. Основные принципы рационального питания детей
Конечные результаты обучения (компетенции)
| Дублинские дескрипторы первого уровня (бакалавриат) | Пирамида Блума | Конечные результаты обучения по дескрипторам | Компетентности | |
| A | Демонстрировать знания и понимание в изучаемой области, включая элементы наиболее передовых знаний в этой области; | Знание | - Описывает основные анатомо-физиологические особенности органов и систем детского организма. - Распознает данные физикальных методов исследования в норме и патологии. - Излагает деонтологические принципы профессиональной врачебной деятельности. - Называет основные лабораторные и инструментальные методы исследования и определяет их интерпретацию. | 1, 2, 4,6 |
| Понимание | -Определяет параметры физического развития ребенка | 1,2,4,6 | ||
| B | Применять эти знания и понимание на профессиональном уровне; | Применение | -Демонстрирует навыки и описывает результаты физикального обследования больного ребенка (расспрос, осмотр, пальпация, перкуссия, аускультация) в норме и при патологии. -Объясняет причины и механизм типичных изменений при патологии - Интерпретирует результаты лабораторно – инструментальных методов исследования. - Определяет симптомы и синдромы при наиболее распространенных заболеваниях внутренних органов; - Формулирует и обосновывает предварительный диагноз | 1, 2, 3, 4, 5,6,7 |
| C | Формулировать аргументы и решать проблемы в изучаемой области; | Анализ | Оценивать и интерпретировать результаты клинического обследования пациентов - Предлагать гипотезы, аргументировать причины возникновения основных симптомов и синдромов заболеваний детского возраста - Формулировать собственные выводы о ценности клинико-лабораторных и инструментальных методов исследования органов и систем - Делать заключение о значении инструментальных и лабораторных методов исследования при заболеваниях. - Обсуждать вопросы врачебной деонтологии при общении с детьми и их родственниками | 1,2,3,4, 5,6,7 |
| D | Осуществлять сбор и интерпретацию информации для формирования суждений с учетом социальных, этических и научных соображений; | Синтез | - Способен классифицировать механизмы происхождения основных симптомов и синдромов с обоснованием выбора ведущего синдрома. - Способен систематизировать собственные умения по последовательности физикального обследования больного. - Способен аргументировать собственные суждения о результатах интерпретации данных лабораторно-инструментальных методов исследований и критериях обоснования диагноза. - Способен развивать собственные знания и умения по работе с учебной литературой, по их анализу и представляет суждения в виде выступления с презентацией СРС на студенческих кружках. - Способен организовывать публичные выступления с представлением собственных суждений, анализа и синтеза информации в изучаемой области | 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 |
| E | Сообщать информацию, идеи, проблемы и решения, как специалистам, так и неспециалистам. | Оценка | - провести оценку антропометрического обследования ребенка: измерение массы тела, окружности грудной клетки, окружности головы; - оценить физическое развитие ребенка на основании использования данных антропометрических стандартов и индексов; - произвести оценку клинического обследования здорового и больного ребенка: осмотр, аускультация, перкуссия, пальпация; - оценить нервно-психического развития у детей; - интерпретировать результатов лабораторных и инструментальных методов исследования; - определять методики расчета и коррекции питания детей первого года жизни. | 1,2,3,4,5,6,7,8 |
Перечень компетенций: 1. Общая образованность. 2. Знания биомедицинских наук 3. Коммуникативные навыки 4. Навык постоянного самосовершенствования 5. Навыки научных исследований 6. Навык работы в команде 7. Профессионализм 8. Клинические навыки
Пререквизиты: анатомия-1, физиология-1, введение в клинику-1, патологическая анатомия, коммуникативные навыки-1.
Постреквизиты: детские болезни-2, детская хирургия
Краткое содержание дисциплины:
Введение в предмет, знакомство с организацией работы детской больницы и её отделений. Клинические критерии оценки тяжести состояния больного ребёнка. Периоды детства. Возраст и возрастная периодизация в педиатрии. Закономерности физического развития и полового созревания детей. Оценка нервно-психического развития детей. Анатомо-физиологические особенности и методика исследования кожи и подкожной жировой клетчатки и лимфоузлов у детей. Анатомо-физиологические особенности и методика исследования костной и мышечной систем у детей. Анатомо-физиологические особенности и методика исследования органов дыхания у детей различного возраста. Анатомо-физиологические особенности и методика исследования органов кровообращения у детей. Анатомо-физиологические особенности и методика исследования органов пищеварения у детей. Анатомо-физиологические особенности и методика исследования почек и мочевыделительной системы у детей. Анатомо-физиологические особенности и методика исследования эндокринной системы, крови и системы кроветворения у детей. Гемограмма здоровых детей различного возраста. Иммунная система.
Календарно-тематический план лекций по дисциплине
| № темы | № заданий | Наименование темы занятия | кол-во часов | Форма проведения | продолжительность |
| Кредит 1 | |||||
| Особенности методики исследования ребенка | Вводная лекция | 50 минут | |||
| Закономерности физического развития и полового созревания детей | Обзорная лекция | 50 минут | |||
| Психомоторное развитие детей. Этапы формирования психики ребенка. | Обзорная лекция | 50 минут | |||
| Физиологические особенности кожи ребенка. Морфологические элементы сыпи. | Обзорная лекция | 50 минут | |||
| Характеристики дыхательной системы детей. Методика исследования | Проблемная лекция | 50 минут | |||
| Исследование сердечно-сосудистой системы. | Обзорная лекция | 50 минут | |||
| всего |
Календарно-тематический план практических занятий
| № темы | № зад | Наименование темы занятия | Форма проведения | кол-во час. |
| Кредит 1 | ||||
| Введение в предмет, знакомство с организацией работы детской больницы и её отделений. Клинические критерии оценки тяжести состояния больного ребёнка. Периоды детства. | Дискуссия | |||
| Анатомо-физиологические особенности и методика исследования кожи, подкожно-жировой клетчатки и лимфатических узлов | Метод малых групп (МГ) | |||
| Анатомо-физиологические особенности и методика исследования костной и мышечной систем у детей | Метод малых групп (МГ) | |||
| Анатомо-физиологические особенности дыхательной системы у детей | Метод малых групп (МГ) | |||
| Анатомо-физиологические особенности органов кровообращения у детей | Эвристичес кая беседа | |||
| всего |
Календарно-тематический план СРСП
| № темы | № зад | Наименование темы занятия | Форма проведения | кол-во часов |
| Кредит 1 | ||||
| Методика антропометрических измерений у детей различного возраста. Оценка физического развития по формулам, по таблицам | Работа в малых группах | |||
| Оценка нервно-психического развития у детей | Решение ситуационных задач | |||
| Обследование костей и суставов. Сроки окостенения скелета. Стигмы дисэмбриогенеза костно-мышечной системы | Работа в ДДУ и школах совместно с преподавателем | |||
| Методика исследования органов дыхания у детей различного возраста | Работа в малых группах | |||
| Методика исследования органов дыхания у детей различного возраста | Круглый стол | |||
| Методика исследования сердечно-сосудистой системы у детей различного возраста | Работа в малых группах | |||
| Заключительное занятие по разделу | ||||
| всего |
Время консультаций:
Консультации проводятся еженедельно на кафедре по субботам с 9.00 час до 13 час.
Время рубежного контроля:
Рубежный контроль проводится на кафедре согласно по тематическому плану СРСП в конце изучения кредита на последнем занятий
Время итогового контроля: в соответствии с Академическим календарем.
Календарно-тематический план СРС
| № тем | № зад. | Наименование темы | Фома проведения | Кол-во часов |
| Кредит 1 | ||||
| Отклонения в физическом развитии детей. Понятие о гипотрофии и паратрофии, гипостатуре, нанизме и гигантизме. | Подготовка реферата | |||
| Особенности нервно-психического развития подростков, влияние перестройки эндокринной системы. Половое развитие детей. | Подготовка презентаций | |||
| Функциональные пробы сердечно-сосудистой системы (пробы по Шалкову, проба Штанге, степ-тест, велоэргометрия). Инструментальные методы исследования сердечно-сосудистой системы (ЭКГ, эхокардиография, допплер-кардиография и др.). | Изучение темы. Подготовка проектов | |||
| всего |
График выполнения и сдачи тем СРС: к дате изучения последней темы по заданию СРСП, преподавателю, ведущему занятия по дисциплине
Календарно-тематический план лекций по дисциплине
| № тем | № зад | Наименование темы занятия | кол-во часов | Форма проведения | продолжительность |
| Кредит 2 | |||||
| Характеристика пищеварительной системы детей. Обследование желудочно-кишечного тракта | Проблемная лекция | 50 минут | |||
| Этапы мочеобразования и мочеотделения. Основные синдромы поражения | Обзорная лекция | 50 минут | |||
| Особенности обследования детей с эндокринной патологией | Обзорная лекция | 50 минут | |||
| Система крови и органов кроветворения у детей | Обзорная лекция | 50 минут | |||
| всего |
Календарно-тематический план практических занятий
| № темы | № зад | Наименование темы занятия | Форма проведения | кол-во часов |
| Кредит 2 | ||||
| Анатомо-физиологические особенности органов пищеварения у детей | CBL | |||
| Анатомо-физиологические особенности почек и мочевыделительной системы у детей | Метод малых групп (МГ) | |||
| Анатомо-физиологические особенности эндокринной системы у детей. Половое развитие | Метод малых групп (МГ) | |||
| Анатомо-физиологические особенности системы крови у детей. Особенности кроветворения | Метод малых групп (МГ) | |||
| Основные принципы рационального питания детей раннего возраста при естественном вскармливании. Способы расчёта суточного объёма питания. Введение прикормов | CBL | |||
| всего |
Календарно-тематический план СРСП
| № темы | № зад | Наименование темы занятия | Форма проведения | кол-во часов |
| Кредит 2 | ||||
| Методика исследования органов пищеварения у детей | Работа в отделениях | |||
| Методика исследования почек и мочевыделительной системы у детей | Решение ситуационных задач | |||
| Методика исследования эндокринных желез у детей | Работа в ДДУ и школах совместно с преподавателем | |||
| Методика исследования системы крови. Особенности периферической крови, костного мозга у детей. Пальпация лимфоузлов, селезёнки. | Работа в отделениях | |||
| Иммунная система. Неспецифические и специфические механизмы защиты | Круглый стол | |||
| Правила искусственного и смешанного вскармливания, критерии оценки эффективности, наиболее частые ошибки | Работа в малых группах | |||
| Методика исследования органов пищеварения у детей | Работа в отделениях | |||
| Заключительное занятие по разделу | ||||
| всего |
Время консультаций:
Консультации проводятся еженедельно на кафедре по субботам с 9.00 час до 13 час.
Время рубежного контроля:
Рубежный контроль проводится на кафедре согласно по тематическому плану СРСП в конце изучения кредита на последнем занятий
Время итогового контроля: в соответствии с Академическим календарем.
Календарно-тематический план СРС
| № темы | № заданий | Наименование темы | Фома проведения | Кол. часов |
| Кредит 2 | ||||
| Бактериальная флора кишечника у здоровых детей различного возраста, её физиологическая роль. Понятие об эубиозе и дисбактериозе. | Изучение темы. Метод проекта | |||
| Обмен веществ у детей. Особенности белкового, жирового и углеводного обмена у детей. Энергетический обмен. Водно-солевой обмен. Витаминный обмен. | Подготовка реферата | |||
| Классификация молочных смесей Принципы выбора искусственных молочных смесей. | Подготовка презентаций | |||
| всего |
График выполнения и сдачи тем СРС: к дате изучения последней темы по заданию СРСП, преподавателю, ведущему занятия по дисциплине
Литература: основная и дополнительная
Основная:
- Кильдиярова Р.Р. Основы формирования здоровья детей: учебник / Р. Р. Кильдиярова, В. И. Макарова, Ю. Ф. Лобанов, 2015, ГЭОТАР-Медиа. - 328 с.
- Н.А.Геппе, Н.С.Подчерняева. Пропедевтика детских болезней [Текст]: учебник / ред.Н.А.Геппе,Н.С.Подчерняева. - М.: ГЭОТАР-Медиа, 2009. - 464 с.: ил. + CD
- Кильдиярова Р.Р. Физикальное обследование ребенка: учебное пособие / Р. Р. Кильдиярова, Р. Р. Лобанов, Т. И. Легонькова, 2015, ГЭОТАР-Медиа. - 256 с.
- Капитан Т.В. Пропедевтика детских болезней с уходом за детьми [Текст]: учеб. для вузов / Т. В. Капитан. - М.: МЕДпресс-информ, 2009. - 656 с.
- Геппе, Н.А. \ред.\; Подчерняева, Н.С. \ред. Пропедевтика детских болезней [Электронный ресурс]: электр. учебник / ред. А. С. Калмыкова. - М.: ГЭОТАР-Медиа, 2010. - 1 эл. опт. диск (CD-ROM). - (Электронные учебники).
Дополнительная:
- Чапова, Ольга Игоревна Пропедевтика детских болезней [Text]: учеб. пос.для медвузов / Чапова, Ольга Игоревна, Лазарева Г.Ю. - М.: Владос-пресс, 2005. - 360 с. - (Конспекты лекций для медицинских вузов).
- Дроздов, А. А., Дядя, Г.И.; Осипова, О.В. Пропедевтика детских болезней [Текст]: учебное пособие / А. А. Дроздов, Г. И. Дядя, О. В. Осипова. - М.: Эксмо, 2007. - 352 с.
- Юрьев, В.В. \ред.\; Хомич, М.М. \ред.\ Пропедевтика детских болезней [Текст]: учебник / ред.: В. В. Юрьев, М. М. Хомич. - М.: ГЭОТАР-Медиа, 2012. - 720 с.
- Кильдиярова, Р.Р.; Макарова, В.И. Пропедевтика детских болезней [Текст]: учебник / ред.: Р. Р. Кильдиярова, В. И. Макарова. - М.: ГЭОТАР-Медиа, 2012. - 680 с.
- Калмыкова, А.С. Пропедевтика детских болезней [Электронный ресурс]: электр. учебник / ред. А. С. Калмыкова. - М.: ГЭОТАР-Медиа, 2010. - 1 эл. опт. диск (CD-ROM). - (Электронные учебники).
- Геппе, Н.А. Пропедевтика детских болезней [Электронный ресурс]: электр. учебник / ред. Н. А. Геппе. - М.: ГЭОТАР-Медиа, 2009. - 1 эл. опт. диск (CD-ROM). - (Электронные учебники).
Методы обучения и преподавания:
Лекции: проблемная и обзорная лекция
Практические занятия: курация больных, дискуссия, решение ситуационных задач; работа в малых группах; моделирование ситуации; демонстрация рентгенограмм, электрокардиограмм.
Самостоятельная работа студента под руководством преподавателя (СРСП): углубленное изучение отдельных вопросов тем пройденных практических занятий в виде работа у постели больного, защита учебной истории болезни; подготовка презентации, рефератов, дискуссии, заполнение медицинской документации, обсуждение результатов выполнения индивидуальных и групповых заданий, консультации с преподавателем по возникшим вопросам, проведение рубежного контроля.
Самостоятельная работа студента (СРС): работа студентов с учебной и дополнительной литературой, с литературой на электронных носителях; решение и подготовка тестовых заданий, курация больных, решение и подготовка ситуационных задач, выступления на конференциях, подготовка презентаций и рефератов
Методы оценки знаний и навыков обучающихся:
Текущий контроль по дисциплине: тестирование, решение ситуационных задач, самооценка и групповая оценка при работе в малых группах, оценка практических навыков у постели больного.
Рубежный контроль по дисциплине: письменная контрольная работа, включающая тестирование, теоретический вопрос и решение ситуационных задач.
Итоговый контроль по дисциплине: экзамен включающий компьютерное тестирование.
Критерии и правила оценки знаний: Критерии и правила оценки знаний: шкала и критерии оценки знаний на каждом уровне (текущий, рубежный, итоговый контроль), правила оценки всех видов занятий (аудиторные, СРСП, СРС)
Шкала оценок**
| Оценка по буквенной системе | Цифровой эквивалент оценки | Процентное содержание оценки | Оценка по традиционной системе |
| А | 95-100 | «Отлично» | |
| А- | 3,67 | 90-94 | |
| В+ | 3,33 | 85-89 | «Хорошо» |
| В | 3,0 | 80-84 | |
| В- | 2,67 | 75-79 | |
| С+ | 2,33 | 70-74 | «Удовлетворительно» |
| С | 2,0 | 65-69 | |
| С- | 1,67 | 60-64 | |
| D+ | 1,33 | 55-59 | |
| D | 1,0 | 50-54 | |
| F | 0-49 | «Неудовлетворительно» |
Критерии оценки знаний***
Оценка «отлично» ставится в том случае, если обучающийся показал полное усвоение программного материала и не допустил каких-либо ошибок, неточностей, своевременно и правильно выполнил контрольные и лабораторные работы и сдал отчеты по ним, проявил при этом оригинальное мышление, своевременно и без каких-либо ошибок сдал коллоквиумы и выполнил домашние задания, занимался научно-исследовательской работой, самостоятельно использовал дополнительную научную литературу при изучении дисциплины, умел самостоятельно систематизировать программный материал.
Оценка «хорошо» в ставится в том случае, если студент освоил программный материал не ниже, чем на 75% и при этом не допустил грубых ошибок при ответе, своевременно выполнил контрольные и лабораторные работы и сдал их без принципиальных замечаний, правильно выполнил и своевременно сдал коллоквиумы и домашние задания без принципиальных замечаний, использовал дополнительную литературу по указанию преподавателя, занимался научно-исследовательской работой, допускал непринципиальные неточности или принципиальные ошибки, исправленные самим студентом, сумел систематизировать программный материал с помощью преподавателя.
Оценка «удовлетворительно» ставится в том случае, если студент освоил программный материал не менее чем на 50%, при выполнении контрольных и лабораторных работ, домашних заданий нуждался в помощи преподавателя, при сдаче коллоквиума допускал неточности и не принципиальные ошибки, не проявил активность в исследовательской работе, ограничивался только учебной литературой, указанной преподавателем, испытывал большие затруднения в систематизации материала.
Оценка «неудовлетворительно» ставится в том случае, если студент обнаружил пробелы в знании основного материала, предусмотренного программой, не освоил более половины программы дисциплины, в ответах допускал принципиальные ошибки, не выполнил отдельные задания, предусмотренные формами текущего, промежуточного и итогового контроля, не проработал всю основную литературу, предусмотренную программой.
** Приложения 1 приказа МОН РК №152 «Правила организации учебного процесса по кредитной технологии обучения»
***Примечание: Составлены на основании ГОСО РК «Система образования РК. Контроль и оценка знаний в высших учебных заведениях. Основные положения».
Методика подсчета рейтинга и оформления интегральной оценки по дисциплине (оформляется в соответствии с рейтинговой системой, утвержденной в КГМУ на текущий 2014-2015 учебный год).
Вопросы для рубежного контроля по дисциплине «Введение в детские болезни»
1. Особенности кожи новорожденных детей
2. Жирные кислоты, преобладающие у новорожденного в жировой ткани
3. Филиппинский тест у ребенка в 4 года
4. Сенсорная речь (осознанная)появляется в возрасте
5. Основной фактор, приводящий к хроническим расстройствам питания?
6. Что является причиной паратрофии?
7. Внутриутробный этап развития продолжется:
8. Начальный период пренатального развития происходит:
9. Оптимальные сроки закрытия большого родничка приходятся на возраст (в мес):
10. Большой родничок расположен в месте пересечения:
11. Особенности методики исследования ребенка.
12. Оценка физического развития по формулам, по таблицам
13. У здорового ребенка 7 лет пальпируются в норме лимфатические узлы
14. Потовые железы детей раннего возраста
15. Моторная речь появляется в возрасте
16. Как проявляется условный рефлекс у новорожденного на звуковой раздражитель:
17. В чем заключается профилактика при паратрофии у детей?
18. При паратрофии масса тела превышает:
19. Эмбриональный период пренатального развития происходит:
20. Фетальный период пренатального развития происходит:
21. Малый родничок расположен между:
22. Боковые роднички расположены между:
23. Закономерности физического развития и полового созревания детей.
24. Методика антропометрических измерений у детей различного возраста.
25. Психомоторное развитие детей.
26. Этапы формирования психики ребенка.
27. Оценка нервно-психического развития у детей
28. Физиологические особенности кожи ребенка.
29. Морфологические элементы сыпи.
30. Характеристики дыхательной системы детей. Методика исследования
31. Анатомо-физиологические особенности органов кровообращения у детей.
32. Исследование сердечно-сосудистой системы.
33. Введение в предмет, знакомство с организацией работы детской больницы и её отделений. Клинические критерии оценки тяжести состояния больного ребёнка.
34. Периоды детства.
35. Анатомо-физиологические особенности и методика исследования кожи, подкожно-жировой клетчатки и лимфатических узлов
36. Анатомо-физиологические особенности и методика исследования костной и мышечной систем у детей.
37. Обследование костей и суставов.
38. Анатомо-физиологические особенности дыхательной системы у детей.
39. Методика исследования органов дыхания у детей различного возраста
Итоговые вопросы по дисциплине «Введение в детские болезни»
1. Достижения отечественной педиатрии.
2. Периоды детства и их характеристика
3. Особенности сбора анамнеза у детей.
4. Температура тела и терморегуляция ребенка.
5. Общий осмотр ребенка. Клинические критерии оценки тяжести состояния больного.
6. Выявление отклонений в развитии ребенка и факторов их вызывающих.
7. Физическое развитие детей. «Биологическая акселерация»
8. Физическое и психомоторное развитие детей в 1 полугодии. Показатели.
9. Физическое и психомоторное развитие детей во 11 полугодии.
10. Физическое развитие детей от 2 до 15 лет.
11. Показатели физического развития детей.
12. Центильный метод оценки физического развития.
13. Анатомо-физиологические особенности нервной системы у детей
14. Психомоторное развитие детей. Роль воспитания, импритинг.
15. Нервно-психическое развитие детей и их воспитание в связи с особенностями развития ЦНС.
16. Органы чувств у детей (зрение, слух, обоняние, вкус, чувствительность кожи).
17. Анатомо-физиологические особенности кожи, семиотика их основных поражений.
18. Анатомо-физиологические особенности костной системы
19. Анатомо-физиологические особенности мышечной системы
20. Анатомо-физиологические особенности системы дыхания у детей. Методика исследования.
21. Анатомо-физиологические особенности полости носа и придаточных пазух.
22. Лабораторные и инструментально-графические методы исследования при заболеваниях органов дыхания.
23. Анатомо-физиологические особенности органов кровообращения. Методика исследования.
24. Кровообращение плода и новорожденного
25. Анатомо-физиологические особенности органов пищеварения. Методика исследования.
26. Анатомо-физиологические особенности органов мочеобразования и мочеотделения
27. Анатомо-физиологические особенности эндокринной системы у детей. Половое развитие.
28. Методика исследования эндокринных желез
29. Особенности системы крови и органов кроветворения у детей.
30. Особнности периферической крови у детей раннего возраста
31. Особенности кроветворения у детей.
32. Общий анализ крови.
33. Лимфоидная система и иммунитет у детей.
34. Новорожденный ребенок. Доношенный и недоношенный новорожденный.
35. Пограничные состояния новорожденного
36. Естественное вскармливание и техника введения прикорма.
37. Значение молозива в питании новорожденных первых дней жизни. Преимущества естественного вскармливания.
38. Преимущества женского молока перед другими.
39. Блюда прикорма и сроки их назначения при естественном вскармливании.
40. Характеристика молозива.
41. Характеристика гарантийного молока
42. Питание и режим кормящей матери.
43. Противопоказания и затруднения кормления грудью. Сроки и правила отнятия ребенка от груди.
44. Формы и степени гипогалактии, ее причины, меры предупреждения и борьба с ней.
45. Контрольное взвешивание ребенка
46. Искусственное вскармливание
47. Техника проведения искусственного вскармливания.
48. Наиболее частые ошибки при проведении искусственного вскармливания.
49. Понятие о коррекции искусственного вскармливания.
50. Классификация молочных смесей, используемых для вскармливания детей первого полугодия жизни.
51. Технология приготовления молочных смесей и блюд прикорма.
52. Смешанное вскармливание
53. Техника смешанного вскармливания.
54. Классификация молочных смесей для искусственного вскармливания и докорма при смешанном вскармливании.
55. Вскармливание новорожденного..
56. Питание здоровых детей старше 1-го года жизни.
57. Современные принципы рационального питания детей старше года и значение витаминов для правильного развития детей.
58. Питание детей школьного возраста.
59. Особенности белкового обмена и потребность в белке детей различного возраста.
60. Особенности углеводного обмена у детей.
61. Особенности водно-солевого обмена и синдромы его нарушения
62. Основной обмен у детей.
63. Витамины, их значение в росте и развитии ребенка.
64. Особенности жирового обмена
Date: 2015-08-07; view: 362; Нарушение авторских прав; Помощь в написании работы --> СЮДА... |