Заняття 14

Мета: розвиток активної уваги, пам'яті, кмітливості, логічного мислення, уміння розпізнавати почуття й настрій інших, зображувати ці настої та почуття; зняття страхів перед школою.

Інструментарій: набір карток «Абетка настроїв», аркуш паперу, ручка.

Хід роботи

1. Гра «ХТО ШВИДШИЙ?»

Повторення гри «Хто швидший?» (докладний опис у занятті 13).

Рекомендації: якщо діти вільно, швидко, правильно справляються з цією грою, то її можна провести востаннє.

2. Гра «ІНСЦЕНІВКА»

Спробуйте разом із дітьми вигадати різні ситуації, що призводять до того чи іншого настрою. Колективно обговорити з дітьми можливі варіанти ситуацій. До цих ситуацій підбираються відповідні малюнки. Потім дітей можна розбити на групи. Кожна з груп має підготувати (за 10 хвилин) сценку, де діти зіграли б ситуації, які самі вигадали.

Рекомендації: під час підготовки групами сценок керівник може надавати дітям невелику допомогу. Наприкінці гри слід виділити ті групи дітей, що добре впоралися із завданням.

3. Гра «СКЛАДЕМО РОЗПОВІДЬ» (2-й варіант)

Кожній дитині дають аркуш паперу й ручку. Діти мають за 10-12 хвилин написати одне складне речення, яке містило б, припустимо, 20-30 слів і починалося так: «Коли я повертаюся зі школи.»

Кількість слів у реченні визначається керівником залежно від віку дітей. Після того як час минає, кожна дитина закінчує своє речення. Виграють ті діти, яким вдалося скласти речення із заданої кількості слів і зв'язати слова в реченні за змістом. Потім гру можна провести усно. Спочатку хтось один із дітей починає розказувати своє оповідання, потім його продовжує інша дитина і т. д. Діти при цьому сідають у коло, й розповідь іде за годинниковою стрілкою. Ведучий вимовляє перше речення: «Марійка пішла до школи». Друга за годинниковою стрілкою дитина вимовляє своє речення, продовжуючи слова ведучого, далі третя й інші. У підсумку має вийти загальна колективна розповідь про те, як Марійка пішла до школи.

Рекомендації: під час першої гри можна допомагати дітям продовжувати речення свого сусіда, якщо ви бачите, що дитина не знає, що саме слід казати. У наступних іграх діти самі мають складати речення.