Розділ 3

Дослідження проводилося на базі ПНПУ ім.. В.Г. Короленка м. Полтава. Вибірку складали 30 студентів (вік 17 – 18 років). Дослідження проводилося у груповій формі, на стандартизованих бланках, за стандартними інструкціям, в денний час, у аудиторних кабінетах. При проведенні дослідження всі досліджувані були спокійні, виявляли помірний інтерес, уважно слухали інструкції, виконували запропоновані завдання.

3.1.

Методика спрямована на виявлення та оцінку існуючого у випробовуваних, але часто прихованого або блокується вербального креативного потенціалу.Методика проводиться як в індивідуальному, так і в груповому варіанті. Час на виконання завдань не обмежується, але заохочуються тимчасові витрати на кожну трійку слів не більше 2-3 хв.

Інструкція до тесту

Вам пропонуються трійки слів, до яких необхідно підібрати ще одне слово так, щоб воно поєднувалося з кожним з трьох запропонованих слів. Наприклад, для трійки слів «гучна - правда - повільно» відповіддю може служити слово «говорити» (голосно говорити, говорити правду, повільно говорити). Ви можете змінювати слова граматично і використовувати приводи, не змінюючи при цьому стомлений слова як частини мови.

Постарайтеся, щоб ваші відповіді були якомога оригінальніше і яскравіше, спробуйте подолати стереотипи і придумати щось нове. Постарайтеся придумати максимальну кількість відповідей на кожну трійку слів.

Інтерпретація результатів тестування.

Для оцінки результатів тестування пропонується наступний алгоритм дій. Необхідно зіставити відповіді випробовуваних з наявними типовими відповідями і при знаходженні схожого типу привласнити даному відповіді оригінальність, зазначену в списку. Якщо в списку немає такого слова, то оригінальність відповіді вважається рівною 1,00.

Індекс оригінальності підраховується як середнє арифметичне оригінальності всіх відповідей. Кількість відповідей може не збігатися з кількістю «трійок слів», тому що в одних випадках випробовувані можуть дати декілька відповідей, а в інших - не дати жодного.

Індекс унікальності дорівнює кількості всіх унікальних (не мають аналогів у типовому переліку) відповідей.

Використовуючи процентільную шкалу, побудовану для цих індексів і показника «кількість відповідей» (індексу продуктивності), можна визначити місце даної людини щодо контрольної вибірки і, відповідно, зробити висновок про ступінь розвитку у нього вербальної креативності та продуктивності.

Методики призначені для школярів у віці від 8 до 17 років.

Дослідження проводилося у кілька етапів:

В результаті проведеного дослідження вербальної креативності були отримані результати

3.3. Інтелектуальна методика

До структури інтелекту входить комплекс різнорідних чинників його прохання різноманітні та неоднозначні. Це є передумовою різних підходів до розуміння інтелекту і його чинників

Сутність інтелекту бачать в ефективності адаптації, поведінки в розумовій сфері Протягом тривалого періоду тести інтелекту служили середах виміру, як передбачалося, деякою психологічної реальності, про сутність якої були дуже невиразні уявлення Зведення інтелектуальних відмінностей до коефіцієнта розумового рівня випливало з уявлень про інтелект як загальної вродженої спосіб ості, що лежить в основі всіх наших досягнень і вимірюваною за допомогою тестів. Ці уявлення підтверджувалися відносною стабільністю IQ, встановленої при повторних випробуваннях одних і тих же груп індивідів через деякий проміжок часу.

Діагностика інтелекту як загальної "розумової здібності" визначальною досягнення в багатьох сферах діяльності

Методика 1. Тест інтелекту Г. Айзенка (Тест IQ). Перший варіант

Проаналізувавши отримані дані, ми отримали наступні результати:

Високий рівень - 10 осіб (33%)

Середній рівень - 15 чоловік (50%)

Низький рівень - 5 осіб (17%)