Основні засоби навчання, їх призначення

Підручник – основний компонент навчально-методичного комплексу. Він відображає методичну концепцію автора, цілі, принципи та зміст навчання, визначаючи його стратегію і тактику.

2.2.1. Підручник як основний засіб навчання.

«Сценарій» навчального процесу.

Своєрідний довідник для учнів.

Це свого роду Інформативна модель.

Організатор процесу формування навичок і вмінь.

Конкретний засіб реалізації системи навчання, домінуючої

концепції у навчанні.

Підручник Необхідний засіб реалізації мети, принципів, змісту і методів навчання.

Засіб, здатний найбільш повно реалізувати функції вчителя в їх єдності і призначений для вирішення

глобальних задач.

Інформативна Інформативна

Трансформаційна Трансформаційна

Систематизуюча Систематизуюча

Функції Інтегруюча Інтегруюча Функції

підручника Координуюча Координуюча вчителя

Розвиваючо-виховна Виховна

Самоосвітня Організаторська

Самоконтролююча Контролююча

Зміст підручника, необхідний для реалізації перелічених функцій

Інформативна функція – проявляється у вигляді правил, пояснень, коментарів, мовленнєвих взірців, таблиць,

словників і іншого довідкового матеріалу.

Оцінююча функція – різного роду еталони, необхідні для повторення.

Організаційна функція – підбір, розташування і презентація навчального матеріалу, компонування і структура

всього підручника взагалі і уроку зокрема, в формуванні правил, вправ і інше.

Самоконтролююча функція – будь-які еталони, взірці, які дають можливість учням зробити самооцінку виконаної

роботи.

Існують нові підручники з іноземної мови для певного ступеня, створені вітчизняними авторами:

Ø підручник з англійської мови – автори О. Корнелюк, А. Невін, А. Гергель.

Ø підручники з німецької мови – автори З. Павлюк, В. Оран.

Ø підручник з французької мови – автори

Крім цього, вчителі використовують альтернативні підручники, створені в країнах, мова яких вивчається.

Критеріями для оцінювання підручника з іноземної мови є такі основні параметри:

v відповідність вимогам Державного освітнього стандарту програми з іноземних мов для конкретного типу навчального закладу;

v спрямованість на формування комунікативної компетенції учнів через діяльнісний, проблемний характер навчання;

v відповідність навчального матеріалу віковим та психофізіологічним особливостям учнів;

v врахування усіх компонентів змісту навчання;

v взаємозв'язане навчання усіх видів мовленнєвої діяльності;

v забезпечення умов для самостійної роботи учнів;

v чітка структура підручника;

v сучасний дизайн підручника.

Важливим для вибору підручника є характер і зміст запропонованих текстів, види вправ, характер домашніх завдань, граматичний довідник, двомовний словник, книжка чи розділ текстів для домашнього та класного читання.

Робочий зошити учня містить лексико-граматичний матеріал (новий т матеріал для повторення), вправи для

його засвоєння (з техніки письма та розвитку вмінь писемного мовлення), додаткові

тематичні тексти. Всі вправи в робочому зошиті учні виконують письмово. Западня мають

бути пов’язані з матеріалом уроків, поданим у підручнику.

Книга для вчителя розкриває принципи та основні ідеї, на яких ґрунтується навчальний процес за НМК.

До її змісту включено: s методичні вказівки або поради для вчителя щодо

організації кожного уроку (циклу уроків);

s тексти та вправи з аудіювання;

s ситуації для спонтанного говоріння;

s контрольні вправи для діалогічного та монологічного

мовлення;

s тестові завдання для тематичного (семестрового)

контролю чотирьох видів мовленнєвої діяльності;

s малюнки, таблиці, які орієнтують вчителя на певний

спосіб введення мовних явищ та їх закріплення;

s методичні розробки ігор, матеріали для їх проведення.

Часто у книзі для вчителя містяться ключі до завдань підручника та робочого зошита і матеріали для ксерокопіювання.

Фонограми фонетичні вправи, тематичні тексти, тексти та вправи для аудіювання.

Відеоматеріали охоплюють слайди, малюнки, діафільми, відеофільми, які відповідають тематиці певного

уроку.