Главная Случайная страница


Полезное:

Как сделать разговор полезным и приятным Как сделать объемную звезду своими руками Как сделать то, что делать не хочется? Как сделать погремушку Как сделать так чтобы женщины сами знакомились с вами Как сделать идею коммерческой Как сделать хорошую растяжку ног? Как сделать наш разум здоровым? Как сделать, чтобы люди обманывали меньше Вопрос 4. Как сделать так, чтобы вас уважали и ценили? Как сделать лучше себе и другим людям Как сделать свидание интересным?


Категории:

АрхитектураАстрономияБиологияГеографияГеологияИнформатикаИскусствоИсторияКулинарияКультураМаркетингМатематикаМедицинаМенеджментОхрана трудаПравоПроизводствоПсихологияРелигияСоциологияСпортТехникаФизикаФилософияХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника






Робота 3 батьками





Планування навчально-виховного процесу

за програмою «Я у світі»

 

Горбачова Л.В, вихователь-методист ДНЗ №26

м. Макіївка Донецької області

Згідно інструктивно-методичного листа МОН України №1/9-434 від 01.10.2002 року "Про планування освітньо-виховного процесу в дошкільному навчальному закладі" та інструктивно-методичного листа МОН України №1/9-306 від 06.06.2005 "Організація та зміст навчально-виховного процесу в дошкільному закладі" процес планування роботи дошкільного закладу передбачає визначення конкретних цілей, завдань, змісту, форм, методів і засобів досягнення намічених перспектив на певний відрізок часу (на місяць). Він має забезпечувати гармонійний, різнобічний розвиток особистості кожної дитини за обов'язкові умови – врахування індивідуальних інтересів, збереження дитячої субкультури на основі реалізації норм Закону України "Про дошкільну освіту", змісту Базового компонента та чинних програм розвитку, навчання і виховання дошкільнят.

З огляду на це в ході планування педагогічного процесу важливо враховувати загальні тенденції, які визначають пріоритети подальшого розвитку та оптимізації освіти, зокрема дошкільної. Це:

- впровадження особистісно-орієнтованої моделі виховання;

- гуманізація, гуманітаризація освітньо-виховного процесу;

- орієнтація на активне проходження дитиною вікового проміжку дошкільного дитинства як важливої передумови подальшого розвитку особистості;

- використання інноваційних освітніх технологій;

- інтегрований підхід до організації та змісту освіти;

- забезпечення наступності між дошкільною і початковою ланками і контексті неприривної освіти;

- взаємодія суспільного і родинного виховання (та ін.).

Врахування зазначених пріоритетів сприятиме здійсненню цілісного підходу до організації педагогічного процесу в сучасному дошкільному закладі, дасть змогу практично реалізувати покладену на нього суспільну функцію посередника "між родинним колом, з якого виходить малюк, і незнайомим світом, до життя в якому він має незабаром прилучитися" (Базовий компонент дошкільної освіти в Україні).

З огляду на це особливого значення набуває підвищення якості та ефективності роботи з дітьми дошкільного віку. Означені показники можна забезпечити за умов прогнозування та перспективного планування освітньої роботи з дошкільнятами.

План – заздалегідь окреслена система заходів, які передбачають порядок, послідовність і термін виконання роботи.

Вона базується на наступних вихідних положеннях:

- основою планування є програма виховання дітей у дитячому садку, яка прийнята до керівництва і висуває перед педагогами конкретні завдання щодо формування особистості дошкільника;

- план має будуватись на основі дидактичних принципів:

- взаємозв'язку всіх розділів виховної роботи,

- систематичності;

- послідовності;

- доступності;

- повторюваності матеріалу;

- актуальності;

- науковості;

- диференційованого та індивідуального підходів до дітей;

- можливим може бути і принцип свободи вибору.

- під час складення плану враховувати конкретні педагогічні умови (віковий склад групи, рівень розвитку дітей, оволодіння знаннями, навичками, вміннями, умови дитячого садка, напрями роботи колективо тощо);

- план мусить бути календаризованим, тобто чітко передавати зміст роботи з дітьми упродовж дня. В ньому вказується, в яких видах діяльності, на яких заняттях, які моменти життя дітей буде здійснюватись та чи інша робота;

- форма планування може бути різною (для педагога-початківця, педагога-спеціаліста, для педагога вищої кваліфікаційної категорії). Вона затверджується педагогічною радою дошкільного закладу, занотовується в протокол (із вказівкою прізвища педагога і форми планування – опрощеної чи поширеної). Проте в жодному випадку не допускається пропущення окремих видів занять та діяльності дітей: пішохідні переходи, сюжетно-рольові, конструктивно-будівельні, театралізовані ігри, самостійна художня діяльність, художня праця тощо.

Планування повинне забезпечувати:

- охорону та зміцнення фізичного і психологічного здоров'я дитини;

- фізичний розвиток дітей;

- емоційне благополуччя кожної дитини;

- створення умов для розвитку особистості дитини, її здібностей;

- залучення дітей до загальнолюдських та етносоціальнокультурних цінностей;

- взаємодію з родиною щодо забезпечення повноцінного розвитку дітей.

. Планування передбачає організацію дитячої діяльності в трьох формах:

- заняття як спеціально організована форма навчання (блок навчальної діяльності);

- нерегламентовані види діяльності (спільна діяльність та індивідуальна – блок партнерської діяльності);

- вільний час, передбачений для дитини впродовж дня (блок самостійної діяльності)

Розглянемо докладно практичні підходи до перспективно-календарного планування роботи з дітьми, як найбільш відповідного програмі "Я у світі". Воно має блочну форму, і вся робота в групі впродовж дня укладається в три блоки:

- навчальна;

- партнерська;

- самостійна діяльність.

Зупинимось на кожному з цих блоків окремо.

1. Блок навчальний. Його назва говорить сама за себе – цей блок вбирає в себе той матеріал, який потребує активної позиції вихователя (вчить!). Це –заняття з фізичної культури, музичного виховання, заняття з математики, ознайомлення з навколишнім, зображувальної діяльності:

 

Мета Тип заняття Позиція дитини Позиція педагога
Ознайомлення з новим, навчання виконавчим діям, визначення мети діяльності Фронтальні заняття Всі діти групи охоплені одним видом діяльності Дорослий – "учитель". Виконує регламентуючу функцію, ініціатор навчальних завдань контролює діяльність. Позиція – "над", тобто "роби, як я".

 

Класифікація видів фронтальних занять:

 

- Комплексне.

- Тематичне.

- Комбіноване заняття.

- Домінантне заняття.

- Сюжетно-динамічне.

- Інтегроване заняття. Планування його базується на єдності трьох складових, де обов‘язково передбачено: розумова, фізична активність, емоційна складова.

 

ІІ. Блок партнерської (спільної) діяльності вихователя і дітей.

Це – вид діяльності, який превалює над іншими впродовж дня; він дозволяє дітям найбільш повно розкрити свої здібності, випробувати свої рішення проблем, експериментувати, відстоювати свою думку, постійно відчувати співучасть дорослого, його підтримку, повагу.

Переваги, які має партнерська діяльність:

- можливість працювати як групою, так і індивідуально, враховуючи особливості дітей;

- можливість більше уваги приділяти дітям, що потребують допомоги вихователя;

- вихователь може сам притягати дітей до тієї чи іншої діяльності, а може підключитись до неї, скеровуючи діяльність зсередини;

-гнучкість, не регламентованість спільної діяльності дозволяють не обмежувати її в часі, утворюють можливість роботи "з відкритим кінцем";

-сприяють розкриттю дитини, вияву її інтересів;

-розвиває особисту активність дитини (ігри, спостереження, дії з предметами, практична, експериментальна діяльність);

-обговорення будь-якої проблеми завершується продуктивним видом діяльності, що виконується дитиною в взаємодії з дорослим та однолітками.

 

Спільна доросло-дітяча (партнерська) діяльність:

 

Мета Тип занять Позиції дитини Позиції педагога
Етап удосконалення та закріплення знань, умінь. Реалізація задумів, експериментування. Дидактичні завдання реалізуючи у всіх видах діяльності. Розкриття своїх здібностей. Індивідуальні: 1-4 дітей; індивідуально-групові: до 8 дітей; групові: до 15 дітей. Дітям надається можливість діяти самостійно під час реалізації своїх планів. Дорослий – партнер. Бере участь у спільній діяльності, але не примушує дитину. Позиція "разом", тобто "роби разом зі мною".

 

Тематику партнерської діяльності підказують основні лінії розвитку за програмою. Якщо виділити матеріал для діяльності навчальної і самостійної, залишаться види партнерської діяльності. Наприклад:

1. Фізична активність: рухливі ігри, спортивні свята, розваги, фізкомплекси, піші переходи, різні види трудової діяльності.

2. Сфера «Природа»: знайомство з особливостями тварин, рослинного світу найближчого оточення, неживою природою, створення макетів, досліди, експериментування з водою, піском, глиною, повітрям та ін.; практична діяльність в квітнику, на ділянці, городі, живому куточку; спостереження та праця в природі, ведення календарів, "Червоної книги", створення альбомів, замальовок, запис цікавих казок, розповідей, створених дітьми групи; робота з природним матеріалом (виставка саморобок, зимових букетів та ін.), добірка колекцій листівок (за захопленням); малювання плакатів природоохоронного змісту; читання літератури, комплектування "полиці розумних книжок".

3. Мовленнєвий розвиток: робота з дитячою книжкою _ ч итання художніх творів з наступним обґрунтуванням, театралізацією, драматизацією; складання казок, оповідань дітьми; ситуації мовленнєвого спілкування, полілоги за темою.

4. Сфера життєдіяльності «Культура», «Люди»: знайомство з побутовою технікою, предметами, іграшками (в мол. віці – механічними); складання планів найближнього оточення, подорож по ним; ознайомлення з властивостями предметів (наприклад: Папір. Працюють з його різновидами та знайомляться з ним. Дорослий може розповісти про засоби його виготовлення; діти пригадують, де використовується папір: реклама, на виготовлення книжок, альбомів, зошитів, афіш та ін. Коли діти вирізають фігурки з паперу, вони можуть в цей час дізнатись від вихователя про культуру та історію тих країн, де вигинання стало мистецтвом, національною традицією); ознайомлення з професіями (екскурсії: "Хто що робить?"); робота з ознайомлення з правилами дорожнього руху (екскурсія, розбивка майданчика), пожежної безпеки, валеології, особистої безпеки.

5. Художньо-естетичний розвиток: ліплення з різних матеріалів (глина, тісто, пластилін, пісок та ін.); виготовлення поробок з природного та покидькового матеріалу; малювання палицею, кольоровою крейдою на вулиці; виготовлення афіш, книжок-малеч; (з дітьми 2 і 3 року життя вся робота будується на принципі співпраці вихователя та дітей).

6. Логіко-математичний розвиток: ознайомлення з поняттям часу: добір картинок, ведення календаря групи в старшому віці, планування життя групи на місяць, (тиждень); угрупування предметів за певними ознаками (колір, форма, величина), укладання рядів (нанизування, викладання).

7. Ігрова діяльність: виготовлення іграшок з покидькового матеріалу (нитки, картон, пластикові пляшки, клаптики тканини та ін.).

8. Сюжетно-рольова гра: виготовлення макетів для сюжетно-рольових ігор (наприклад: "Зоопарк" – звірі, клітки, вольєри, машини, рослинність та ін.).

9. Розваги: Дні народження, Дні радісних зустрічей, вистави, сюрпризні прогулянки, концерти, вікторини та ін.

Крім означеного змісту програми, не забуваємо про дитячі інтереси! – обов'язково звертаємось до їхнього досвіду та знань, бажань: із старшими дошкільниками можна обговорити, чим цікавим вони б хотіли зайнятись в наступному місяці (на наступному тижні), яким матеріалом доповнити ігрові зони, чому б хотіли навчитись (в цьому допоможе календар життя групи, про який вже згадували).

Нема нічого поганого в тому, якщо ініціативу інколи буде брати на себе вихователь: він може сам викликати ініціативу дітей, зазиваючи їх до діяльності, якою цікавиться сам (наприклад: вихователь полюбляє і вміє виготовляти іграшки з соломи, ниток. Декілька дітей захотіли навчитись цьому у вихователя. Через деякий час майже вся група залучилась до роботи. Коли ляльок стало багато, їх почали дарувати друзям, малюкам, залишати для ігор в групі. І тут виникла проблема: в групі лялькам сподобалось, але в них не було одежі, ліжечок, книжок тощо. Таким чином поступово розвивалась діяльність в цьому напрямку).

Крім того, вихователь може підключитись до діяльності дітей, що вже виникла, спрямовуючи її розвиток зсередини ("Зоопарк"). Головне тут - не бути суддею під час постанови кола проблем. Необхідно вислухати (не оцінюючи) всі можливі пропозиції, опираючись на даний план:

- виявити та сформулювати суть проблеми;

- запропонувати можливі варіанти вирішення ії та ОБГОВОРИТИ їх;

- угрупувати факти;

- спробувати шляхом розмірковувань виявити наслідки тих чи інших варіантів рішення,

- вибрати засіб дії - те до виконання.

І якщо врахувати такі моменти, як:

- при плануванні спиратись на минулий досвід дітей (база);

- використовувати під час підготовки спеціальну дитячу літературу, а також методичну літературу (база вихователя);

- чи знайде (та де?) продовження ця діяльність в подальшому?, то діяльність, певне, буде вдалою.

Всі види роботи, що означені вище, знайдуть свій відбиток в таких формах, як гра, труд, практична діяльність, спостереження, а також різні типи індивідуальної роботи.

Одним з різновидів партнерської діяльності є пізнавальна діяльність, структура якої має наступний вигляд:

- створення проблемної ситуації (дітьми чи вихователем);

- включення дітей в ситуацію (відсутність однозначного рішення);

- вирішення проблеми (пошук можливих шляхів);

- діяльність дітей;

- оцінка (що зробили, результат, що було самим цікавим, труднощі).

Також в блоці партнерської діяльності вирішуємо задачі з розвитку соціальних навичок, оволодіння різними видами практичної діяльності(художня, конструктивна, гра), залучаємо до мистецтва, моральних, духовних цінностей.

 

III . Блок самостійної вільної діяльності дітей.

Цей блок забезпечує можливість самостійного розвитку дитини. Дитина вільно вибирає діяльність, яка відповідає його нахилам та інтересам. В рамках цього блоку розвивається творча активність в різних видах діяльності: грі, зображувальній діяльності, конструюванні, вільне експериментування з різними матеріалами. Дитина отримує можливість самореалізуватись, освоює уміння діяти в групі однолітків, кооперуватись з ними.

Функція вихователя в цьому блоці - створити активне предметне середовище, яке забезпечить дитині вибір діяльності, що відповідає його інтересам.

 

Мета Тип заняття Позиція дитини Позиція педагога
Організація практичних дій дитини згідно до її інтересів нахилів.   Дитина самостійно добирає діяльність, може погоджувати її з групою однолітків (самореалізується) Дорослий знаходиться за колом дитячої діяльності, забезпечує предметно-просторове середовище, змінює та доповнює його відповідно дитячим інтересам. Може бути "потенційним партнером" (за умов висловленого дитиною прохання про допомогу). Позиція – "поруч", "зроби краще, ніж я".

 

0рганізація роботи за блоками припускає тісну взаємодію та співпрацю вихователя і його помічника: коли вихователь займається з підгрупою дітей, помічник дивиться за дітьми, що займаються самостійною діяльністю в створеному за рекомендаціями програми розвивальному середовищі.

 

Загальні підходи до планування:

Планування навчально-виховного процесу в групах дошкільного віку блочне, перспективно-календарне, тобто вихователі укладають один розгорнутий план щомісячно. Така форма плану достатньо зручна в користуванні і не дуже обтяжлива для написання.Планування передбачає організацію дитячої діяльності в трьох формах: заняття як спеціально організоване навчання, нерегламентована дитяча діяльність (спільна та індивідуальна) – партнерська діяльність,– та вільний час, передбачений впродовж дня (самостійна дитяча діяльність).

Основою планування є пізнавально-дослідницька та продуктивна діяльність дошкільнят. що найбільш яскраво відбивають процес саморозвитку дитини.

Оскільки робота за новою програмою орієнтує нас на організацію життєдіяльності гнучку, менш регламентовану та формалізовану, вихователь щомісяця добирає задачі із неї за всіма основними лініями розвитку, орієнтуючись на інтереси дітей своєї групи, їх можливості та потреби, тобто враховує конкретну ситуацію в групі.

Зміст щомісячної роботи укладається педагогом з урахуванням найбільш яскравих подій в соціумі та природі, а також враховуються дитячі вподобання, які виникли на цей час. Для цього вихователі використовують сигнальні картки до планування. Зразки таких карток для планування розвивально-виховного процесу в групі дітей старшого віку надані нижче.

Для того, щоб систематизувати організацію життєдіяльності дітей впродовж дня, використовуємо циклограму видів діяльності на тиждень за віком (див. додаток).

Сам місячний план має наступну форму:

Таблиця №1

 

Дні тижня Навчальна діяльність Спільна діяльність Самостійна діяльність Індивідуальна та попередня робота
понеділок          
вівторок          
середа          
четвер          
п’ятниця          
  Заняття: - Тематичні - Комплексні - Комбіновані - Інтегровані - Домінантні, де вихователь займає активну позицію і веде дітей за собою.   Кількість на тиждень. - 5-6 мол. вік. - 7-8 ст. дошк. вік. Модель заняття: - запрошення до розмови вихователем (чи проблемне питання, або проблемна ситуація); - полілог за темою (ділова розмова); - пізнавальна,предметнопрактична,мовленнєвадіяльність,соціальна взаємодія; оцінка, самооцінка, самоконтроль Передбачає індивідуальні та групові форми організації. Включає гру, спостереження, працю,практичну діяльність та ін. Одним з різновидів партнерської діяльності є пізнавальна діяльність. Структура її така: - Створення проблемної ситуації (дітьми чи вихователем) - Включення дітей в ситуацію (відсутність однозначного рішення) - Вирішення проблеми (пошук можливих шляхів вирішення) - Діяльність дітей - Оцінка (що зробили, результат, що було самим цікавим, труднощі) Вирішуємо задачі розвитку соціальних навичок, оволодіння різними видами діяльності (художня, гра, конструювання, практична діяльність) розвиваємо мовлення, прилучаємо до мистецтва, моральних, духовних цінностей Виходить з дитячих інтересів, включає: художню, рухову, мовленнєву, ігрову, трудову, експериментальну, дослідницьку діяльність. Роль дорослого – створення відповідного середовища. Передбачає індивідуальну роботу з окремими дітьми за потребами та роботу, що передує заняттям (див. стр. 14 – ІІІ).

 

З чого починаємо написання плану?

1. Режим дня групи. Він може бути наступним (див. Додаток № 3)

2. Сітка занять(див. Додаток №4).. Планується з урахуванням вікових особливостей дітей та умов дитячого садка. Кількість занять щотижнево може бути різною, в залежності від задач. Тому сітка не є стабільною, вона рухома.

3. Задачі на місяць за основними лініями розвитку з програми. Всю діяльність протягом місяця орієнтуємо на їх виконання.

4. Охорона життя та зміцнення здоров'я дітей (загартування) Запис словами або умовними позначками. Все загартовування - під контролем лікаря.

5. Гігієна тіла та гігієна діяльності..

6. Фізкультурні хвилинки та паузи (назва чи текстовка).

7..Фізкультурно-оздоровчі заходи на ділянці чи майданчику в декілька етапів: (комплекси з основних рухів, спортивних вправ та рухливих ігор з кількістю повторів).

8. Доріжка перешкод, пішохідний перехід (з наявністю маршрутів та дозуванням рухів).

9. Рухливі ігри та вправи (Назва, кількість повторів, ускладнення).

10. Спортивні ігри та вправи.

11.Безпека. Правила дорожнього руху та пожежної безпеки,Безпека життдіяльності.

12.Ручна, колективна, художня праця.

13.Театралізована діяльність.

14.Сюжетно-рольова гра (краще - 1, нова).

15.Робота з батьками. Може записуватись за схемою:

РОБОТА 3 БАТЬКАМИ

Відвідування вдома: ПІБ дітей, вихователя, що відвідує Індивідуальна робота: тема консультації, ПІБ батьків, що отримали консультацію. Батьківські збори: порядок денний, час проведення, підготовка. Тематика стендів, виставок, ширм. Інші заходи (батьківський всеобуч, анкетування, папка-пересувка, участь у житті групи та ін.)

 

16. Ранкова гімнастика.

 

В залежності від професійного рівня вихователя перед планом також може бути винесено інші види діяльності з дітьми, що досить часто повторюються: спостереження, досліди в природі, художня література, валеологічне виховання, дидактичні ігри, словесні та ін. Порядок обліку такий - ті заходи, що плануєте на завтра, помічаєте олівцем і під кінець робочого дня все, що втілили, виділяєте все ручкою.

Заповнивши перші загальні сторінки, переходимо до самого планування. Найкраще поділити сторінку на 4 частини:

1 - заняття (навчальний блок) як фронтальна форма роботи;

2 партнерська діяльність з наявними типами індивідуальних занять;

3 - самостійна діяльність;

4 - підготовча (попередня) робота та індивідуальна робота.

Тепер, в залежності від форми організації дітей, яка найбільш продуктивно дозволить виконати завдання виховання та навчання, раціонально здійснюємо планування в декілька етапів:

І. - Заносимо до плану всі заходи на місяць згідно річного плану роботи колективу. Це розваги за планом музкерівника, конкурси, свята в роботі з дітьми, канікули тощо.

ІІ. - Планування занять і діяльності за сигнальною карткою з планування на поточний місяць, паралельно до неї узгоджується за тематикою художня діяльність (образотворча, художня література).

Наприклад: тема "0вочі" в образотворчій діяльності - малювання, ліплення, аплікація («Дари осені», «Гарбуз-реготун», «Ходить гарбуз по городу»). Паралельно: розвиток мовлення: описування овочів, д/і "Відгадай за смаком","Узнай за описом", читання знайомих творів про овочі, складання загадок про овочі; ознайомлення з навколишнім (екскурсія до овочевого магазину; роботи на городі) та ін.

III. - Планування попередньоі роботи для занять з художньої діяльності. Це такі види роботи, як:

- спостереження предметів та явищ природи в навколишньому середовищі;

- читання художніх творів, бесіди за прочитаним;

- розглядання естампів, репродукцій картин, ілюстрацій, художніх фотографій, творів народного декоративного мистецтва:

- цільовий перегляд діафільмів, телепередач,

- слухання музичних творів:

- обстеження зразка, натури(на заняттях та під час підготовки);

- аналіз дитячих робіт, що були виконані на попередніх заняттях, з метою запобігання помилок в відображенні схожих предметів;

- виконання ескізів;

- навчання технічним прийомам роботи. Попередня робота повинна плануватись за 1-2 тижня до проведення заняття. Тідьки зи таких умов можна отримати певні результати в роботі з дітьми.

 

ІV. Планування інших занять відповідно до сигнальної картки

 

V. Планування діяльності в повсякденному житті згідно до програми.

Додатково до плану маємо зошит корекційної (індивідуальної) роботи з дітьми згідно вивчення особливостей індивідуального розвитку дітей групи (у співпраці вихователя з психологом), та результати обстеження рівня фізичного розвитку (діагностика).

 

Пояснювальна записка

до укладання перспективно-календарного плану.

 

Варіант планування роботи з дітьми старшого віку у вересні місяці.

1. Розподіл занять.

Понеділок. Пізнавальний розвиток (природа,художня література, розвиток мовлення). Фізкультура.

Вівторок. Музичне. Художня діяльність (ліплення, аплікація).

Середа. Грамота.Фізкультура.

Четвер. Музичне. Розвиток українського мовлення.

П’ятниця. Пізнавальний розвиток(культура,художня література, розвиток мовлення). Художня діяльність (малювання).

 

2. Задачі роботи за основними лініями розвитку на місяць:

Фізичний розвиток. Збагачувати знання дітей про власний організм та здоров‘я.

Формувати потребу систематично займатись фізкультурою, спортом, загартовуватись.

Вчити дбайливо ставитись до свого тіла та організму, уміти його доглядати. Виховувати самостійність в рухливих іграх

. Виховувати у дітей потребу в самостійному користуванні індивідуальними гігієнічними засобами та предметами догляду.

Продрвжувати формувати культуру споживання їжі, вчити їсти охайно, правильно користуватись столовими приборами.

 

Соціально-моральний розвиток. Створювати сприятливі умови для становлення соціальної компетентності дитини.

Розвивати у дітей соціальні емоції і мотиви.

Виховувати потребу у спілкуванні з однолітками, вправляти в комунікативних уміннях.

Допомагати дитині посісти відповідне місце у колі однолітків.

 

Емоційно-ціннісний розвиток. Збагачувати внутрішній світ дитини

позитивними емоціями, насичувати її життя приємними враженнями.

Розширювати та поглиблювати уявлення дітей про людські переживання.

Сприяти оволодінню дітьми «азбуки» емоцій.

Навчати емоційній регуляції поведінки та діяльності.

Виховувати позитивне емоційно-ціннісне ставлення до природи, людей.

 

Мовленнєвй розвиток. уточнювати та активізовувати словник дітей відповідно до тем попередніх груп. Учити використовувати слова, що означають назви властивостей, якостей, матеріалу рузних предметів та речей. Добирати синоніми, антоніми, споріднені слова.

Розширювати словник приказками, прислів‘ями, образними виразами з художніх творів. Учити розуміти фразеологічні вирази.

Учити розрізняти приголосні та голосні звуки, позначати їх умовними знаками.

Знайомити з реченням.

Вдосконалювати граматичну правильність мови.

Розвивати уміння зв‘язно, послідовно і зрозуміло переказувати літературні твори, передавати діалоги дієвих осіб, характеризувати персонажів.

Учити складати оповідання з опорою на наочність та по пам‘яті.

 

Пізнавальний розвиток. Учити спостерігати за явищами та об‘єктами природи.

Знайомити дітей з процесами виробництва та споживання продуктів харчування, одягу.

Розвивати пізнавальні здібності дитини, здатність аналізувати, виробляти умовиводи, робити узагальнення, висувати припущення.

Розв‘язувати нескладні арифметичні та логічні завдання. виявляти інтерес до логіко-математичної діяльності.

Стимулювати самостійну активнсть дітей.

 

Художньо-естетичний розвиток. Образотворча діяльність.

Знайомити з творами образотворчого мистецтва, розвивати здібності до образотворчої діяльності, уяву та творчість.

Виховувати самостійність, організованість, уміння доводити розпочату справу до кінця.

Розрізняти, називати та використовувати всі кольори спектра та холодні відтінки,

Поєднувати ознайомлення дітей з образотворчим мистецтвом тз відповідною музикою, мовною творчістю.

В ліпленні навчити дитину створювати виразні образи з глини різними способами. Формувати вміння створювати сюжетні композиції, використовуючи природні та допоміжні матеріали для передачі настрою, характеру, виразності.

В аплікації закріплювати вміння дітей вирізувати різноманітні геометричні форми, складати зних візерунки у смузі, крузі, прямокутнику. Підкреслювати характер образів кольорами, різноманітними матеріалами.

У конструюванні стимулювати у дитини бажання створювати конструкції, вправляти її в умінні планувати та контролювати свої дії. Використовувати різноманітні матеріали.

Театралізована діяльність. Виховувати комунікативні якості дітей, залучати батьків до активної участі в іграх-інсценівках.

Розвивати діалогічне та монологічне мовлення, інтонаційну виразність. Залучати дітей до режисерської роботи.

 

Креативний розвиток. Збагачувати практичний та теоретичний досвід дітей. Надавати можливість дітям самовизначатись, виявляти творчу ініціативу, здійснювати самостійний вибір, приймати свої рішення.

Заохочувати прагнення досліджувати та експериментувати.

Створювати сприятливіц умови для становлення креативності, привертати до них увагу дитини, виховувати вміння пишатися своєю схильністю до своєрідності та новизни.

 

3. Вписуємо всі інші заходи, наведені вище (охорона життя та здоров’я дітей: загартовування, гігієна тіла та діяльності, фізкультурні хвилинки та паузи, фізкультурно-оздоровчі комплекси, переходи пішки, рухливі ігри та вправи, спортивні ігри та вправи, заходи з безпеки життєдіяльності; різні види праці; сюжетно-рольова гра; робота з батьками; комплекси ранкової гімнастики).

4. Починаємо заповнювати графи з навчальної та партнерської діяльності (див. таблиця №1). Для цього використовуємо сигнальну картку з планування навчально-виховного процесу на вересень. Результатом такої роботи є основні види взаємодії з дітьми на місяць (див. таблиця №2).

5. Розписуємо попередню роботу, забезпечення середовища для ровитку самостійної дитячої діяльності.

6. Вписуємо в план всі заходи, заплановані в річному плані роботи ДНЗ та плані музичного кернівника (конкурси, розваги, свята та ін.).

7. користуючись циклограмою видів діяльності протягом тижня (див.додаток №2), наповнюємо змістом щоденне буття.

 


СИГНАЛЬНІ КАРТКИ З ПЛАНУВАННЯ НАВЧАЛЬНО-ВИХОВНОГО ПРОЦЕСУ для старшої групи

 

Сигнальна картка з планування на ВЕРЕСЕНЬ місяць

 

Тиждень місяця, Події в навколишньому житті Пізнавально-дослідницька діяльність Проблемна ситуація Продуктивна діяльність Можлива тематика художньої діяльності
  Екскурсія до школи: перший дзвоник Створення карти-схеми дитячого садка,території, що прилягає. Читання карти. Адреса. Рідне місто. Місто безпечне та небезпечне. З чого складається місто? Мандрівка вулицями міста: Пошук листа (предмета) на карті групи Виготовлення макету дошкільного закладу та території, що прилягає. Малювання: у місто осінь завітала. Барви літа. Портрет друга. Циркові звірята. Фантастичні рибки(д). Ліплення:осінній кошик. Кіт Матроскін. Аплікація:Стиглі кетяги калини. Конструювання: двоповерховий будинок з балконом. Казковий палац. Місток через річку. Чудернацька тваринка. Ознайомл з мистецтв. А.Матіс.червоні рибки: Ігрова вправа:Кольорова вікторина.
    Види транспорту: порівняння, пошук підстави до класифікації. Заповнення класифікаційної таблиці (картинки + надписи). Картинки вирізані: транспорт Виготовлення машин з різних матеріалів за замальовками.
  Мої захоплення Порівняння казкових персонажів з кіндер-сюрпризів з їх справжніми родичами із цих же колекцій. Казкові тваринки з кіндер-сюрпризів Казкові звірі з покидькового, природного матеріалу (чудернацька тваринка).
    В гостях у лісових друзів (комахи, звірі, птахи). Порівняння, пошук підстав для класифікації. Настільно-друкована гра «Зоологічне лото» Виготовлення лото «Тварини лісу» з використовуванням трафаретів.
Дитячі вподобання Пускання саморобних літаків

 

Сигнальна картка з планування на ЖОВТЕНЬ місяць

 

 

і місяця Події в навколишньому Пізнавально-дослідницька діяльність Проблемна ситуація Продуктивна діяльність Орієнтовна тематика художньої діяльності
    Експерименти з повітрям. Добір матеріалу для виготовлення іграшок, що літають.. Внесення креслень літака, парашута. Виготовлення іграшок для ігор з повітрям за словесним описом, кресленням (вітрячки, стріли, парашути). Ліплення: Дари осені. Гарбуз-реготун. Малювання:Барви осінньої природи. Осінній букет. Ходить гарбуз по городу. гарбузові родичі(д). Український рушник.. Аплікація: Лісовий пейзаж. Конструювання:Дивні квіти(п) Каштанові грибочки. Ігрова аправа «Я - вітер» Озн. з мистец. С.Шишко. Осінь над Дніпром..Левітан.Золота осінь.Бокшай. Осінь.Радванський ліс
  Початок листопаду Екопроект «Розвідники осінніх прикмет». Мета: зібрати найбільш можливу кількість фактів, що підтверджують прихід осені.Знайти відповідь на запитання – як допомогти природі підготуватись до зими. Лист з галявини. Виготовлення колекцій насіння рослин (Як рослини по землі розселюються).
    Осінні роботи на городі: перенос рослин квітника в групу. Дослідження умов роста рослин, основних функцій частин рослин. Робота з щоденником спостережень. Прихід у гості «Овочевого принца» Виготовлення театрального реквізиту: театральні персонажі з овочів.
    Родина. Рід. Створення родового дерева. Внесення оберегів. Створення оберегів з різних матеріалів.
Дитячі вподобання Побудова гаражів за різними умовами.

 

Сигнальна картка з планування на ЛИСТОПАД місяць

 

 

Тижні місяця Події в навколишньому Пізнавально-дослідницька діяльність Проблемна ситуація Продуктивна діяльність Орієнтовна тематика художньої діяльності
  Свято осені Надування повітряних кульок до свята – вивчення якостей повітря; де повітря ховається? Замальовування таблиці (заповнення.) Ігри з повітряними кульками. Створення робіт для груповоїї художньої галереї в техніці «роздування плями». Малювання: Золотий водограй. Птахи відлітають. Дерево життя. Прощання з осінню. Ліплення: Двоє жадібних ведмежат. Три ведмеді. Конструювання: Картина з братків.Сніжинка. Аплікація: Засмучений кущик. Озн. з мистец.: Яблонська. У парку. Ігрова вправа: Мій улюблений колір.
    Дослідження: звідки з,являються бруньки та коли (обстеження). Внесення гілочок з бруньками. Конструювання з природного матеріалу «Сухий букет».
        Внесення привабливих зразків меблів із сірникових коробок.Зпропонувати креслення - конструювання за кресленнями меблів до сюжетно-рольової гри «Дитячий садок».
  Калюжі, що замерзли Експериментування – склад речовини (тверда,м¢яка,.газоподібна). Перетворення: лід- вода- пара – вода – лід. Кругообіг води в природі. Замальовування.. Внесення в групу льоду. Виконання робіт в техніці «по-мокрому».
Дитячі вподобання Ігри з ляльками.

 

 

Сигнальна картка з планування на ГРУДЕНЬ місяць

 

 

Тижні місяця Події в навколишньому Пізнавально-дослідницька діяльність Проблемна ситуація Продуктивна діяльність Орієнтовна тематика художньої діяльності
  Снігопад Досліди із снігом: де скоріше розтане – укритий чи ні; де скоріше охолоне гаряча вода? Внесення книжки-розмальовки «Вдягни ляльку» Виставка моделей зимового одягу для ляльок. Конструювання з паперу «Одяг для ляльки». Оформлення альбома ескізів зимового одягу для гри «Ательє» Малювання: Новорічні прикраси. Українські вишиванки. Знайомство з натюрмортом. Дванадцять місяців. Ліплення: Лисичка-сестричка. Аплікація: карнавальний костюм (маска). Конструювання:Подарунок на свято. Маска.Ялинкові прикраси (Ялинкові горіхи). Озн. з мистец.:Марчук Зима.Останній промінь
      внесення коробки від новорічного подарунка. Соціальна акція «Добрі діди морози»: виготовлення подарунків до Нового року.
        Оформлення групи до свята:прикраси, поробки з лаперу та різних матеріалів, розмальовування іграшок.
  Новий рік Екопроект «Збережемо ялинку». Бесіда: «Яку ялинку я обираю».Випуск плакатів природоохоронного напрямку. Читання вирізок із газет про вирубку ялинок.. Виготовлення іграшок для оздоблення ялинок на ділянці дитячого садка з природного та ін. матеріалів.
Дитячі вподобання Виготовлення масок та елементів костюмів за трафаретами та малюнками.

 

циклограма видів діяльності протягом тижня

для дітей молодшого віку

 

Додаток №1

  Ранок Прогулянка ІІ половина дня
понеділок Виховання к/г навичок. Індивідуальна робота по збагаченню словника. Праця в куточку природи. Рухливі ігри. Укр. нар. ігри (утішки, забавлянки) Спостереження в неживій природі (сонце, вітер, повітря, небо; здоров‘я, піклування про нього): пізнавальний розвиток. Дидактичні ігри з екології. Сюж.-відображальна (сюжетна) гра. Праця на ділянці. Гсподарчо-побутова праця. Розглядання ілюстрацій, картинок, альбомів. С/конструктивні ігри з математичним змістом.
вівторок Виховання культури побуту (одягання, роздягання) Зв. культура мовлення (звуконаслідування – молодший вік, звукопромовляння). Моральне виховання. Сенсорне виховання. Рухлива гра. Піший перехід. Ігри з природним, покидьковим матеріалом. Індивідуальна робота з мовлення..   Виховання к/г навичок. Сенсорне виховання. Сюж.-відображальна (сюжетна) діяльність. Дидактична гра з озн. з навколишнім. Спостереження за живим світом. Рухлива гра.
середа Турбота про порядок в групі. Дид. ігри з математики. Сюж.- відображальна (сюжетна) гра. Ознайомлення з навколишнім. Праця з наданням допомоги дорослим. Хороводні народні ігри. Самостійні ігри дітей. Праця в куточку природи. Н/друковані ігри. Рухливі игри. Досліди, пов‘язані з природою. Робота з батьками.
рчетвер Виховання к/г навичок. Спостереження за працею чергових. Будівельно-конструктивні ігри. Сюж.- відображальна (сюжетна) діяльність Ознайомлення з навколишнім. Дид. ігри з математики. Праця в природі. Рухливі ігри. Праця в куточку природи. Інд. робота з зображувальної діяльності. Ігри-драматизації, театралізована діяльність. Сюж.-відображальна (сюжетна) гра (соціально-моральне виховання). Спільна праця.
п'ятниця Піклування про порядок в групі. Дидактична гра з розвитку мовлення. Мистецтвознавче спостереження (чи розгляд об‘єктів у куточку милування). Спостереження природознавче (жива природа) з використанням загадок, легенд, повір‘їв, прикмет. Хороводні ігри. Рухливі ігри. Сенсорне виховання. Інд робота з розвитку мовлення. Худ. праця. Українські народні ігри. Розвага

Додатково: планувати попередню роботу до занять. Рухливі ігри – не менш 4-5 на день.


 

 

ЦИКЛОГРАМА ВИДІВ ДІЯЛЬНОСТІ ПРОТЯГОМ ТИЖНя

для дітей старшого віку

 

Додаток №2

  Ранок Прогулянка ІІ половина дня
понеділок Спостереження і праця в куточку природи. Індивідуальна робота з математики. Культура спілкування. Словесна гра по збагаченню образного мовлення. Рухлива гра. Спостереження в неживій природі (загадки, прислів‘я, прикмети, вірші). Інд робота з грамоти. Керівництво самостійною ігровою діяльністю.   Діяльність з розвитку мовлення та мислення. Виховання культурно-гігієнічних навичок. С/рольова гра. Дидактичні ігри з розвитку мовлення. Рухливі ігри. Психогімнастика.
вівторок Спостереження в природі. Буд /к ігри з математичним змістом. Словесні ігри з розвитку мовлення (активізація словника).   Мистецтвознавче спостереження. Праця в природі. Рухливі ігри. Дидактичні ігри з ознайомлення з навколишнім. С/рольова гра. Діяльність з розвитку мовлення та мислення. Робота у куточку мислення. Інд. робота з зображувальної діяльності.: технічна хвилинка. Х/п. праця: ремонт іграшок, коробок, книг. Попередня робота: підбір ілюстрацій, розглядання альбомів, оформлення виставок.
середа Спостереження за навколишнім. Інд. робота по звуковій культурІ мовлення.. Діяльність з розвитку мовлення та мислення. Трудові доручення. Виховання культури спілкування. Хороводна гра. . Спостереження за життям тварин, птахів. С/рольова гра. Праця в природі чи хоз-побутова праця. Рухливі ігри чи фізкомплекс. Діяльність з розвитку мислення Худ.-театральна діяльність на укр. та рос. мовах. С/констр. ігри з математичним змістом. Мистецтвознавче спостереження. Рухливі ігри. Робота з батьками. Колективна праця.
четвер Спостереження і праця в куточку природи (з включенням математичного змісту). Індивідуальна робота з навчання розповіді. Виховання к/г навичок. Словесні ігри по збагаченню словника. Рухливі ігри. . Піший перехід. Спостереження за навколишнім. Дид. ігри з розвитку логічного мислення, головоломки, пізнавальні задачі. Ігри з природним, покидьковим матеріалом. С/рольові ігри. Художня праця (плетіння, вироби з природного матеріалу, робота з папером). Настільні ігри. Спостереження за рослинами (досліди) С/рольова гра. Дид. ігри з математики. Рухливі ігри.
п'ятниця Спостереження за навколишнім. Робота з мовлення(народознавство, патріотичне,моральне виховання). Рухлива гра. Діяльність з розвитку мовлення та мислення. Спостереження та праця в природі (досліди). Інд. робота з математики. Фізкомплекс. Хороводна народна гра.   Спостереження за навколишнім. Інд. робота з розвитку мовлення – образне мовлення (укр., рос.). .Рухлива гра. Праця з батьками. Розвага. Мистецтвознавче спостереження

.

 

 

Тематика планування інтегрованої діяльності (навчальної та спільної)

Date: 2015-07-27; view: 502; Нарушение авторских прав; Помощь в написании работы --> СЮДА...



mydocx.ru - 2015-2024 year. (0.005 sec.) Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав - Пожаловаться на публикацию