Обработка и анализ результатов

1. Определить количество правильных ответов (выделение лишнего слова).
2. Установить, сколько рядов обобщено с помощью двух родовых понятий (лишняя "кастрюля" - это посуда, а остальное - еда).
3. Выявить, сколько рядов обобщено с помощью одного родового понятия.
4. Определить, какие допущены ошибки, особенно в плане использования для обобщения несущественных свойств (цвета, величины и т.д.).

Ключ к оценке результатов.

Высокий уровень - 7-12 рядов обобщены с родовыми понятиями;

хороший - 5-6 рядов с двумя, а остальные с одним;

средний - 7-12 рядов с одним родовым понятием;

низкий - 1-6 рядов с одним родовым понятием.

2.2. Результаты констатирующего эксперимента

В психологическом обследовании в сентябре 2013 г. приняло участие 27 младших школьников с умственной отсталостью, (в возрасте 8 – 12 лет), из них мальчики – 14, девочки – 13. Учащиеся 2 класса – 7 человек, учащиеся 3 класса – 9 человек, учащиеся 4 класса – 11 человек. Для того чтобы проследить динамику развития умения устанавливать причинно-следственные связи младшими школьников с умственной отсталостью Волосовской специальной школы – интерната необходимо представлять результаты в сравнении между 2, 3 и 4 классами.

Анализ данных, полученные в ходе проведения констатирующего эксперимента.

Методика №1 "Понимание картин со скрытым смыслом"

Методика №2 «Понимание серии картин, связанных единым сюжетом».