Полезное:
Как сделать разговор полезным и приятным
Как сделать объемную звезду своими руками
Как сделать то, что делать не хочется?
Как сделать погремушку
Как сделать так чтобы женщины сами знакомились с вами
Как сделать идею коммерческой
Как сделать хорошую растяжку ног?
Как сделать наш разум здоровым?
Как сделать, чтобы люди обманывали меньше
Вопрос 4. Как сделать так, чтобы вас уважали и ценили?
Как сделать лучше себе и другим людям
Как сделать свидание интересным?
Категории:
АрхитектураАстрономияБиологияГеографияГеологияИнформатикаИскусствоИсторияКулинарияКультураМаркетингМатематикаМедицинаМенеджментОхрана трудаПравоПроизводствоПсихологияРелигияСоциологияСпортТехникаФизикаФилософияХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника
Шаблон для создания тестов в формате QTI v 2.0
Стр 1 из 2Следующая ⇒
1. Метаданные теста. 2
2. Параметры секций. 3
3. Вопросы типа «Выбор». 3
4. Вопросы типа «Упорядочение». 3
5. Вопросы типа «Соответствие». 3
6. Вопросы типа «Поле ввода». 3
1. Метаданные теста
- Автор теста:Бижигитова Л.Т.
· Название курса:1и2 курс
- Название теста:Управления персоналом
- Предназначено для студентов специальности: Экономика,Учет, Финансы,БУиС, Маркетинг, ГиМУ
- Семестр:1 и 3
- Проходной балл:50
- Время на тест:30
Параметры секций.
| Секция | Выборка (шт) | Родительская секция |
| Персоналды басқару пәніне кіріспе | ||
| Персоналды басқаруға диагностикалық тәсілдеме | ||
| Ұйымдағы персонал менеджментінің қызметі және оның жүргізілуіне қойылатын талаптар | ||
| Персоналды басқару қызметінің жұмысын бағалау | ||
| Жұмыс орнын жобалау және талдау | ||
| Персоналды жоспарлау | ||
| Кадрларды жинақтау және қабылдау | ||
| Кадрларды таңдау процесі және оны сипаттамасы | ||
| Персонал еңбегінің нәтижелілігін бағалау | ||
| Жаңа қызметкерлердің бейімделуі | ||
| Адам ресурстарының даму және оларды оқыту процесі | ||
| Іскерлік мансапты басқару | ||
| Сақтаулы қорларды жоғарылатуды басқару | ||
| Персоналды ынталандыру механизмі | ||
2. Вопросы типа «Выбор»
| № | Текст вопроса/варианты ответа | Дополнительные параметры | |
| Оқытудың міндетін анықтайтын 4 жолдарын атаңдар: | Секция: | ||
| қадағалау, жұмысшының пікірі, сұхбаттасу, сауалнама | Вес вопроса: | ||
| жағдайларды зерттеу, сұхбаттасу, сауалнама, тесттер | Перемешивать ответы: | + | |
| тесттер, қадағалау, сауалнама, жұмысшының пікірі | |||
| қажеттіліктерді анықтау, қадағалау, тесттер, сауалнамалар | |||
| + | қадағалау, жұмысшы пікірі, басшының пікірі, жағдайларды зерттеу | ||
| Ұйым қызметкерлерінің қызметтік міндеттерін ұйымдастыра білудің тиімділігі мен ұйым мақсаттарын орындауды анықтайтын процесс – | Секция: | ||
| персоналды дамыту | Вес вопроса: | ||
| персоналды үнемдеу | Перемешивать ответы: | + | |
| персоналды жіктеу | |||
| персоналды іріктеу | |||
| + | персоналды бағалау | ||
| Бағалаудың негізгі функцияларының бірі: | Секция: | ||
| бақылау | Вес вопроса: | ||
| мотивация | Перемешивать ответы: | + | |
| іріктеу | |||
| жіктеу | |||
| + | дамыту | ||
| Жетекшінің, жұмыскерлердің бұрыннан қалыптасқан, тұрақты әдіс – | Секция: | ||
| дәстурлі емес | Вес вопроса: | ||
| кәсіби | Перемешивать ответы: | + | |
| + | әкімшілік | ||
| дәстүрлі | |||
| жеке | |||
| Жұмыскердің жетістіктері мен кемшіліктерінің тізбекті шартты сипаттамасынан тұрады және алдыңғымен бірігуі де мүмкін әдісі – | Секция: | ||
| комитеттер әдісі | Вес вопроса: | ||
| тәуелсіз төрешілер әдісі | Перемешивать ответы: | + | |
| 360 градустық бағалау әдісі | |||
| жіктеу әдісі | |||
| + | бейнелеуші әдісі | ||
| Адамның жұмыс істеуін топта талқылауды көздейтін бағалау әдісі– | Секция: | ||
| + | комитеттер әдісі | Вес вопроса: | |
| тәуелсіз төрешілер әдісі | Перемешивать ответы: | + | |
| 360 градустық бағалау әдісі | |||
| жіктеу әдісі | |||
| бейнелеуші әдісі | |||
| Адамдарды бұрын таныс болмаған (5-7 адам) тұлғалардың «кері сұрақтар» негізінде бағалауды білдіретін әдіс – | Секция: | ||
| комитеттер әдісі | Вес вопроса: | ||
| + | тәуелсіз төрешілер әдісі | Перемешивать ответы: | + |
| 360 градустық бағалау әдісі | |||
| жіктеу әдісі | |||
| бейнелеуші әдісі | |||
| Қызметкерді жұмыс процесінде кіммен қарым-өатынас жасаса, солардың бағалауына сүйенетін әдіс – | Секция: | ||
| комитеттер әдісі | Вес вопроса: | ||
| тәуелсіз төрешілер әдісі | Перемешивать ответы: | + | |
| + | 360 градустық бағалау әдісі | ||
| жіктеу әдісі | |||
| бейнелеуші әдісі | |||
| Сарапшының жұмыскерлерді белгілі бір критерий бойынша жақсысынан ншарына қарай орналастыруын білдіретін әдіс – | Секция: | ||
| комитеттер әдісі | Вес вопроса: | ||
| тәуелсіз төрешілер әдісі | Перемешивать ответы: | + | |
| 360 градустық бағалау әдісі | |||
| + | жіктеу әдісі | ||
| бейнелеуші әдісі | |||
| Атқарылған жұмыс пен негізгі іс-әрекеттердің нәтижелерінің түсіндірмесі– | Секция: | ||
| іріктеу негізі | Вес вопроса: | ||
| жіктеу негізі | Перемешивать ответы: | + | |
| таңдау негізі | |||
| + | аттестациялау негізі | ||
| матрицалау негізі | |||
| Даму жоспарының түрлері: | Секция: | ||
| стандартты, стандартты емес | Вес вопроса: | ||
| жеке басты, тұлғалық | Перемешивать ответы: | + | |
| стандартты, ұжымдық | |||
| + | стандартты, жеке басты | ||
| жеке басты, ұйымдық | |||
| Теориялық дайындықтың нәтижесінде алынған білімін, ептілігі мен дағдылығын іс жүзінде бекітетін оқу түрі – | Секция: | ||
| + | машықтану | Вес вопроса: | |
| кәсіби мінезі | Перемешивать ответы: | + | |
| мансап | |||
| білімі | |||
| менмендік | |||
| Жұмыскердің біліктілігін жоғарылатуға бағытталған іс-шараларының жиынтығы – | Секция: | ||
| персоналды іріктеу | Вес вопроса: | ||
| персоналды жіктеу | Перемешивать ответы: | + | |
| + | персоналды дамыту | ||
| персоналды жоспарлау | |||
| персоналды үнемдеу | |||
| Персоналды дамытудың түрлері: | Секция: | ||
| персоналды оқыту, біліктілігін көтеру, персоналды жоспарлау | Вес вопроса: | ||
| персоналды дамыту, персоналды жіктеу, кадрларды дайындау | Перемешивать ответы: | + | |
| персоналды іріктеу, біліктілігін көтеру, кадрларды дайындау | |||
| + | персоналды оқыту, біліктілігін көтеру, кадрларды дайындау | ||
| персоналды жіктеу, персоналды жоспарлау, персоналды оқыту | |||
| Кәсіби оқытудың әдістерінің бірі: | Секция: | ||
| + | дәріс | Вес вопроса: | |
| аудитория | Перемешивать ответы: | + | |
| кабинет | |||
| ЖОО | |||
| мектеп | |||
| Кәсіпорын ішінде оқытуды жақсы дамытқан ел – | Секция: | ||
| Финляндия, | Вес вопроса: | ||
| Қытай | Перемешивать ответы: | + | |
| Корея | |||
| + | Жапония | ||
| Голландия | |||
| Жетекшілер мен мамандардың жаңа кәсіби іс-әрекетті орындау үшін қажетті арнайы пәндердің ғылыми, техника мен тенология бөлімін оқытуды қарастыратын білім беруші бағдарламалар бойынша қосымша білім – | Секция: | ||
| кәсіби оқыту | Вес вопроса: | ||
| + | кәсіби дайындық | Перемешивать ответы: | + |
| кәсіби іріктеу | |||
| кәсіби жіктеу | |||
| кәсіби білім | |||
| Кәсіби оқытудың негізгі неше түрі бар? | Секция: | ||
| + | Вес вопроса: | ||
| Перемешивать ответы: | + | ||
| Өндірістің табысты жұмыс істеуінің ең маңызды факторларының бірі – | Секция: | ||
| персоналды іріктеу | Вес вопроса: | ||
| персоналды жіктеу | Перемешивать ответы: | + | |
| персоналды ынталндыру | |||
| + | персоналды дамыту | ||
| персоналды жоспарлау | |||
| Оқыту әдістерінің бірі: | Секция: | ||
| жіктеу | Вес вопроса: | ||
| іріктеу | Перемешивать ответы: | + | |
| + | модельдеу | ||
| жүйелеу | |||
| үігіттеу | |||
| Адамның бүкіл өмір бойы жұмыс істеу кезіндегі еңбек тәжірибесі мен іс-әрекетіне байланысты өзі ұғынған көзқарасы және мінез-құлқы – | Секция: | ||
| машықтану | Вес вопроса: | ||
| кәсіби мінезі | Перемешивать ответы: | + | |
| + | мансап | ||
| білімі | |||
| менмендік | |||
| 25 жасқа дейінгі аралық, өзін-өзі тұрақтандару бастамасы және оқу, әр түрлі жұмыстағы сынақтармен ерекшеленетін кезең – | Секция: | ||
| өрлеу | Вес вопроса: | ||
| қалыптасу | Перемешивать ответы: | + | |
| сақтау | |||
| + | алғашқы | ||
| аяқтау | |||
| 30 жасқа дейінгі аралық, тұрақтану, тәуелсіздікке жету, жұмысты меңгеру, дағдыны дамыту, қажеттіліктерді қанағаттандырумен сипатталатын кезең – | Секция: | ||
| өрлеу | Вес вопроса: | ||
| + | қалыптасу | Перемешивать ответы: | + |
| сақтау | |||
| алғашқы | |||
| аяқтау | |||
| 45 жасқа дейін жоғарылау, жаңа дағдыларды игеру, кәсіби білімді өсіру, өзін-өзі таныту мүмкіндігі бар кезең – | Секция: | ||
| + | өрлеу | Вес вопроса: | |
| қалыптасу | Перемешивать ответы: | + | |
| сақтау | |||
| алғашқы | |||
| аяқтау | |||
| 60 жасқа дейін маман немесе жетекшінің біліктілігінің даму шыңы, өз біліктілігін көтеру, жастарды оқыту, құрметтеудің бастамасы болатын кезең – | Секция: | ||
| өрлеу | Вес вопроса: | ||
| қалыптасу | Перемешивать ответы: | + | |
| + | сақтау | ||
| алғашқы | |||
| аяқтау | |||
| 65-68 жасқа дейін өзін-өзі көрсетудің тұрақтануы, сый-құрметтің өсуі, зейнеткерлікке дайындық, өз орнына басқа біреуді дайындау кезеңі – | Секция: | ||
| өрлеу | Вес вопроса: | ||
| қалыптасу | Перемешивать ответы: | + | |
| сақтау | |||
| алғашқы | |||
| + | аяқтау | ||
| Мансаптың түрлері: | Секция: | ||
| стандартты, жеке | Вес вопроса: | ||
| + | кәсіби, ұйым ішіндегі | Перемешивать ответы: | + |
| жүйелік, декомпозиция | |||
| циклді, нарықтық | |||
| жылан, шытырман | |||
| Әрбір саты жұмысты белгілі бір уақыт бойынша атқаратын қызметтен тұрады – | Секция: | ||
| трамплин | Вес вопроса: | ||
| + | баспалдақ | Перемешивать ответы: | + |
| жылан | |||
| өрмекші | |||
| шытырман | |||
| 1-2 жыл сайын бір деңгейлі қызметтерді бірінен-біріне ауыстыру – | Секция: | ||
| трамплин | Вес вопроса: | ||
| баспалдақ | Перемешивать ответы: | + | |
| + | жылан | ||
| өрмекші | |||
| шытырман | |||
| Жұмыстан шығу немесе көтерілу – | Секция: | ||
| трамплин | Вес вопроса: | ||
| баспалдақ | Перемешивать ответы: | + | |
| жылан | |||
| өрмекші | |||
| + | шытырман | ||
| Белгілі бір шешім қабылдау үшін мүмкіндіктер жиынтығы – | Секция: | ||
| мансап | Вес вопроса: | ||
| + | потенциал | Перемешивать ответы: | + |
| кадрлық потенциал | |||
| біліктілік | |||
| машықтану | |||
| Ұйым мақстына жету үшін персонал немесе әкімшіліктің мүмкіндіктер жиынтығы – | Секция: | ||
| мансап | Вес вопроса: | ||
| потенциал | Перемешивать ответы: | + | |
| + | кадрлық потенциал | ||
| біліктілік | |||
| машықтану | |||
| Кадрлық потенциалды талдау әдісі – | Секция: | ||
| сақтау | Вес вопроса: | ||
| қалыптастыру | Перемешивать ответы: | + | |
| + | салыстыру | ||
| жеке | |||
| үдемелі | |||
| Еңбек ұжымына тән қасиет – | Секция: | ||
| жекелік | Вес вопроса: | ||
| эгоизм | Перемешивать ответы: | + | |
| + | тәртіп | ||
| релятивтілік | |||
| декомпозиция | |||
| Ресми және бейресми топтардың қанша даму кезеңдері бар? | Секция: | ||
| Вес вопроса: | |||
| Перемешивать ответы: | + | ||
| + | |||
| Ресми топтарда адамдардың қызметінің тиімділігіне әсер ететін фаторлардың бірі – | Секция: | ||
| жоспарлық | Вес вопроса: | ||
| шаруашылық | Перемешивать ответы: | + | |
| + | нарықтық | ||
| жүйелік | |||
| тұрақсыздық | |||
| Тәжірибелік қолданыс тапқан жаңа ойлар – | Секция: | ||
| инновациялар | Вес вопроса: | ||
| техникалар | Перемешивать ответы: | + | |
| жобалар | |||
| + | жаңашылдықты енгізу | ||
| жаңалықты енгізу | |||
| Мәселелердің үлкен көлемін қамтиды, яғни тауарлардың жаңа түрлерін шығару, өндірісте жаңа әдістер қолдану және жаңа материалдарды игеру – | Секция: | ||
| + | инновациялар | Вес вопроса: | |
| техникалар | Перемешивать ответы: | + | |
| жобалар | |||
| жаңашылдықты енгізу | |||
| жаңалықты енгізу | |||
| Ұжымның психикалық және рухани бағытталуының тұрақты қалпі – | Секция: | ||
| үздіксіз оқу | Вес вопроса: | ||
| әлеуметтік-экономикалық климат | Перемешивать ответы: | + | |
| нарықтық климат | |||
| шаруашылық климат | |||
| + | әлеуметтік-психологиялық климат | ||
| Кадрлық потенциалды талдау әдісі – | Секция: | ||
| сақтау | Вес вопроса: | ||
| қалыптастыру | Перемешивать ответы: | + | |
| + | жүйелік | ||
| жеке | |||
| үдемелі | |||
| Ұйымның немесе өз мақсаттарына жету үшін адамды белгілі бір себептермен игеру – | Секция: | ||
| марапаттау | Вес вопроса: | ||
| еңбек мотивациясы | Перемешивать ответы: | + | |
| рухани ынталандыру | |||
| + | мотивация | ||
| мотивациялық кешен | |||
| Адамның өзіне деген бағалы деп санайтының барлығы – | Секция: | ||
| + | марапаттау | Вес вопроса: | |
| еңбек мотивациясы | Перемешивать ответы: | + | |
| рухани ынталандыру | |||
| мотивация | |||
| мотивациялық кешен | |||
| Қызметкердің өзінің еңбек қызметі арқылы өзінің қажеттіліктерін қанағаттандыруға талпынысы – | Секция: | ||
| марапаттау | Вес вопроса: | ||
| + | еңбек мотивациясы | Перемешивать ответы: | + |
| рухани ынталандыру | |||
| мотивация | |||
| мотивациялық кешен | |||
| Еңбек қызметінің нәтижесі бойынша жұмыскерлерге берілетін ақшалай марапаттау – | Секция: | ||
| + | ақшалай ынталандыру | Вес вопроса: | |
| еңбек мотивациясы | Перемешивать ответы: | + | |
| рухани ынталандыру | |||
| мотивация | |||
| мотивациялық кешен | |||
| Адамның қоғамдық тану, құрметтеу қажеттіліктеріне негізделген стимул – | Секция: | ||
| марапаттау | Вес вопроса: | ||
| еңбек мотивациясы | Перемешивать ответы: | + | |
| + | рухани ынталандыру | ||
| мотивация | |||
| мотивациялық кешен | |||
| Персонал топ немесе жеке түлғаның мінез-құлқының негізіндегі себептер жүйесі – | Секция: | ||
| марапаттау | Вес вопроса: | ||
| еңбек мотивациясы | Перемешивать ответы: | + | |
| рухани ынталандыру | |||
| мотивация | |||
| + | мотивациялық кешен | ||
| Қызмет нәтижелілігіне берілетін марапаттаумен байланысты топ – | Секция: | ||
| қауіпсіздік | Вес вопроса: | ||
| қанағаттану | Перемешивать ответы: | + | |
| бағыну | |||
| + | иемдену | ||
| энергияны үнемдеу | |||
| Өзінің еңбек нәтижесі бойынша айыппұл мен жазалауды болдырмауға бағытталатын топ – | Секция: | ||
| + | қауіпсіздік | Вес вопроса: | |
| қанағаттану | Перемешивать ответы: | + | |
| бағыну | |||
| иемдену | |||
| энергияны үнемдеу | |||
| Барлық еңбек қызметінің түрлеріне физикалық және рухани күштерді аз жұмсайтын жұмысқы бейімделу тобы – | Секция: | ||
| қауіпсіздік | Вес вопроса: | ||
| қанағаттану | Перемешивать ответы: | + | |
| бағыну | |||
| иемдену | |||
| + | энергияны үнемдеу | ||
| Жұмыскердің топтық мінез-құлық нормалар мен рөлдерге тәуелділік топ– | Секция: | ||
| қауіпсіздік | Вес вопроса: | ||
| қанағаттану | Перемешивать ответы: | + | |
| + | бағыну | ||
| иемдену | |||
| энергияны үнемдеу | |||
| Ұйымға мүше болып табылатын адамдардың белгілі бір ережелер жүйесіне сәйкес іс-әрекеттерінің жүзеге асуы – | Секция: | ||
| кадрлық саясат | Вес вопроса: | ||
| жеке саясат | Перемешивать ответы: | + | |
| экономикалық саясат | |||
| адам саясаты | |||
| + | ұйым саясаты | ||
| Ұйымның ең маңызды стратегиялық бағытталған саясат түрі – | Секция: | ||
| + | кадрлық саясат | Вес вопроса: | |
| жеке саясат | Перемешивать ответы: | + | |
| экономикалық саясат | |||
| адам саясаты | |||
| ұйым саясаты | |||
| Нақты нормалар қалыптасқан, бірақ ол жеткіліксіз жүзеге асырылады, мәселелер туындаса, шешім кенеттен қабылданатын кадрлық саясат – | Секция: | ||
| превективті | Вес вопроса: | ||
| активті | Перемешивать ответы: | + | |
| + | пассивті | ||
| реактивті | |||
| авантюристік | |||
| Басшылар ұйымда дамуға тежеу болған фактторларды анықтап, қарастырып, олардың алдын алатын кадрлық саясат – | Секция: | ||
| превективті | Вес вопроса: | ||
| активті | Перемешивать ответы: | + | |
| пассивті | |||
| + | реактивті | ||
| авантюристік | |||
| Басшылар туындаған мәселені шешу жолдарын болжап табады, бірақ оны іске асыруға келгенде, олардың ресурстары болмайтын кадрлық саясат – | Секция: | ||
| + | превективті | Вес вопроса: | |
| активті | Перемешивать ответы: | + | |
| пассивті | |||
| реактивті | |||
| авантюристік | |||
| Жан-жақты мәселені шешеді, шешім қабылданады, шешім жүзеге асырылады, барлығы жобамен жоспарланатын кадрлық саясат – | Секция: | ||
| превективті | Вес вопроса: | ||
| + | активті | Перемешивать ответы: | + |
| пассивті | |||
| реактивті | |||
| авантюристік | |||
| Басшылар өзгерістер енгізсе, оның нәтижесін біледі – | Секция: | ||
| превективті | Вес вопроса: | ||
| активті | Перемешивать ответы: | + | |
| пассивті | |||
| реактивті | |||
| + | авантюристік | ||
| Кадрлық саясат нарыққа, бәсекелестерге, қызығушыларға түсінікті, анық, заңды БАҚ-на жарияланады – | Секция: | ||
| түйық | Вес вопроса: | ||
| + | ашық | Перемешивать ответы: | + |
| жабық | |||
| рационалды | |||
| авантюристік | |||
| Ұйымдағы процестерді тек ұйым мүшелері ғана біледі, сырттан кадр алынбайды, жағдай туындаса, ішкі ресурстармен шектелуге тырысады – | Секция: | ||
| түйық | Вес вопроса: | ||
| ашық | Перемешивать ответы: | + | |
| + | жабық | ||
| рационалды | |||
| авантюристік | |||
| Жанжалдың модельдері: | Секция: | ||
| плюралистік, улитарлы | Вес вопроса: | ||
| буржуазиялық, кеңестік | Перемешивать ответы: | + | |
| авторитарлы, тотолитаризм | |||
| + | плюралистік, авторитарлы | ||
| республикалық, федералды | |||
| Жанжалдың типологиясының бірі: | Секция: | ||
| ноо | Вес вопроса: | ||
| жоо | Перемешивать ответы: | + | |
| тоо | |||
| соо | |||
| + | зоо | ||
| Қарама-қайшы жақтар келесі жақтың қызығушылықтарын жою жолымен өз қызығушылықтарын жүзеге асыруын қамтамасыздандыратын жанжалдың фазасы – | Секция: | ||
| коммуникативтік | Вес вопроса: | ||
| компромистік | Перемешивать ответы: | + | |
| + | конфронтациялық | ||
| плюралистік | |||
| авторитарлы | |||
| Қарама-қайшы жақтар келіссөз негізінде 2 жаққа да жағымды шешім табатын жанжалдың фазасы – | Секция: | ||
| коммуникативтік | Вес вопроса: | ||
| + | компромистік | Перемешивать ответы: | + |
| конфронтациялық | |||
| плюралистік | |||
| авторитарлы | |||
| Қарама-қайшы жақтар келісушілікті коммуникация жасау жолымен заңсыз іс-әрекеттерді жою арқылы жанжалдардың субъектілері ғана емес, олардың ойлары, көзқарастары және т.б. тәуелсіз болатын жанжалдың фазасы – | Секция: | ||
| + | коммуникативтік | Вес вопроса: | |
| компромистік | Перемешивать ответы: | + | |
|