Если это сделаю?

Проблемы постановки педагогической цели:

- в реальной педагогической практике цели часто вообще не рефлексируются и не описываются.

- в других случаях указываются цели слишком общие и неопределенные (обеспечить фундаментальную подготовку в такой-то области, научить творчески применять знания на практике и т.п.)

- описание целей подменяется простым указанием на содержание обучения и воспитания, перечнем знаний, умений, убеждений, которые должен приобрести учащийся (научить решать задачи определенного типа).

Использование четкой упорядоченной системы целей необходимо, тк:

1) это обеспечивает концентрацию усилий на определенных первоочередных задачах, указывает на порядок и перспективы дальнейшей работы

2) способствует ясности и гласности в совместной работе учителя и уеников, способствует пониманию смысла деятельности учащимися и образованию у них мотивации деятельности

3) создает эталоны оценки результатов обучения (четкие формулировки целей через результаты деятельности позволяют оценке быть более четкой. объективной, надежной)

такая цель называется операционной – то есть она описывает конкертный эталон, критерии достижения ее учащимися:

1) она должна содержать описание круга деятельности: того, что обучаемый умеет сделать в результате обучения (признаки достижения цели)

в ней используются глаголы указывающие на действие с конкретным результатом:

2) Цель обучения описывает в том числе ясные условия, необходимые для ее достижения

3) уточняются качественные и количественные характеристики результатов деятельности учащегося, т.е. стандарты, которые должны быть соблюдены при осществлении деятельности

УЦ = Д+У+С