ДИАГНОЗ. Основной диагностической особенностью расстройства разви­тия способности к чтению является выраженное снижение способ­ности к чтению

Основной диагностической особенностью расстройства разви­тия способности к чтению является выраженное снижение способ­ности к чтению, которое значительно более нарушено, чем можно было ожидать на основании общих показателей интеллекта. Дру­гая характерная черта включает нарушение воспроизведения, изв­лечения из памяти и составления последовательности печатных слов и букв, трудности в области переработки сложных грамма­тических конструкций и составлении заключения. Ниже приводят­ся диагностические критерии нарушения развития способности к чтению: А. Достижения в области чтения-, как показывают дан­ные стандартизированных, индивидуально предъявляемых те­стов, значительно ниже ожидаемых, учитывая образование и ин­теллектуальные способности субъекта (как показывают индиви­дуально предъявляемые тесты IQ). Б. Нарушение А значительно влияет на успехи в школе или на повседневные дела, требующие хороших навыков чтения. В. Не связано с дефектом в зрительной или слуховой сфере или с неврологическим нарушением.

Клинически бывает просто удивительно, насколько велико взаимодействие между эмоциональной сферой и специфическими нарушениями. Опыт школы и неудач, пережитых там, подтвер­ждает существование и до этого сомнения некоторых детей отно­сительно самих себя. Энергия этих детей настолько связана этими конфликтами, что они не в состоянии бывают развивать свои по­ложительные качества. При психиатрическом осмотре следует оценивать необходимость соответствующего лечения и прини­мать решение о его назначении.

Диагноз нарушения развития способностей к чтению не может быть поставлен без подтверждения стандартизированными теста­ми, оценивающими успехи в чтении; следует исключить первазив-ное расстройство развития и умственную отсталость.