Методические рекомендации (материалы) по организации изучения дисциплины студентами

Процесс обучения студентов 4, 5 курсов лечебного факультета осуществляется посредством подачи лекционного материала, проведения практических занятий и в процессе самостоятельной подготовки студента.

В лекционной форме обучения используются следующие методы:

· Традиционная модель, в основе которой лежит получение новой информации студентами от преподавателя, осмысление, обобщение и систематизация новых знаний. В таком варианте педагог работает в зоне ближайшего развития ученика и использует принципы развивающего обучения (структурирование учебного материала, единство теоретического и фактологического, эмоционального и рационального, чувственного и логического, сообщение знаний в единстве с приемами деятельности).

· Познавательная модель, сущность которого состоит в создании проблемной ситуации, её анализе, осознания сущности затруднения и постановке учебной проблемы, нахождения способа решения проблемы путем выдвижения гипотезы и её обоснования.

Практические занятия осуществляются на базе родильных домов и гинекологических отделений. В процессе практической работы с беременными, роженицами, родильницами студентами изучаются клинические проявления, диагностические алгоритмы, дифференциальная диагностика, вопросы лечебных, профилактических, реабилитационных мероприятий при различных физиологических и патологических акушерских ситуациях с выделением их индивидуальных особенностей. В результате практических и самостоятельных занятий закрепляется материал, полученный на лекциях, а также изучается незатронутая на лекциях тематика, предусмотренная программой.

На практических занятиях и при самостоятельной работе используются методы, направленные на совершенствование знаний и формирование умений и навыков:

· Традиционный метод обучения с использованием принципов развивающего обучения - структурирование учебного материала, единство теоретического и фактологического, эмоционального и рационального, чувственного и логического, сообщение знаний в единстве с приемами деятельности (сообщение или устная информация с использованием наглядных пособий (схемы, рисунки, муляжи, таблицы, беременной, роженицы, родильницы, партограммы и др.).

· Познавательный метод обучения, в основе которого лежит проблемная ситуация, которая возникает в случае, если имеющихся знаний, умений, навыков недостаточно для решения поставленных задач. Используются все уровни создания проблемных ситуаций различных типов: на вывод закономерностей, установление причинно-следственных связей, обобщение знаний и составление типичной характеристики, самостоятельное открытие правил. Данный метод обучения реализуется посредством различных способов: информационно-рецептивного, репродуктивного или творчески-репродуктивного с использованием алгоритмов изучения конкретной темы, решения задач, анализа клинической ситуации, способа опережающего обучения, позволяющего получать студентам знания новейших и перспективных технологий, способа контекстного обучения, предусматривающего получение студентами не только академических знаний, но и максимально приближающего их к профессиональной деятельности, путем проведения ролевых игр, студенческих конференций и т. д.