Полезное:
Как сделать разговор полезным и приятным
Как сделать объемную звезду своими руками
Как сделать то, что делать не хочется?
Как сделать погремушку
Как сделать так чтобы женщины сами знакомились с вами
Как сделать идею коммерческой
Как сделать хорошую растяжку ног?
Как сделать наш разум здоровым?
Как сделать, чтобы люди обманывали меньше
Вопрос 4. Как сделать так, чтобы вас уважали и ценили?
Как сделать лучше себе и другим людям
Как сделать свидание интересным?
Категории:
АрхитектураАстрономияБиологияГеографияГеологияИнформатикаИскусствоИсторияКулинарияКультураМаркетингМатематикаМедицинаМенеджментОхрана трудаПравоПроизводствоПсихологияРелигияСоциологияСпортТехникаФизикаФилософияХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника
Практические методы обучения
1. Классификация методов обучения по источнику получения знаний. Словесные методы обучения.
Классификация методов обучения по источнику получения знаний, включает в себя словесные, наглядные и практические методы. Остановимся более подробно на отдельных методах обучения, входящих в эту классификацию.
1.Словесные методы обучения.
Рассказ — последовательное изложение преимущественно фактического материала, осуществляемое в описательной или повествовательной форме.
| Задачи метода | Требования к методу |
| Вызвать положительные нравственные чувства (сопереживание, радость, гордость) или негодование по поводу тех или иных действий и событий. Раскрыть содержание нравственных понятий и норм поведения. Представить образ нравственного поведения. | Эмоциональность изложение материала. Доступность подачи материала. Создание воспитывающей ситуации в виде эстетически оформленного фона (звуки, кинофильмы, картины). |
Объяснение используется, если не удалось обеспечить ясное и четкое понимание обучающимися тех или иных положений с помощью рассказа.
| Задачи метода | Требования к методу |
| Обеспечить четкое понимание учебного материала. Вызвать познавательный интерес обучающихся. | Выяснение непонятного учебного материала. Доступное изложение еще раз этого материала. Проведение контроля. |
Беседа — вопросно-ответный метод активного взаимодействия педагога и обучающихся, применяющийся на всех этапах учебно-воспитательного процесса для сообщения, закрепления, проверки и оценки знаний.
| Задачи метода | Требования к методу |
| Обеспечить через коммуникативно-эмоциональное воздействие на обучающихся развитие познавательного интереса. Обеспечить закрепление и контроль знаний и умений (компетенций). Развить у обучающихся коммуникативные умения. | Обоснование темы. Краткая характеристика педагогом материала, а затем постановка вопросов с тем, чтобы обучающиеся свободно высказывали свои суждения. Обязательное заключительное слово педагога. |
Лекция — монологический способ изложения объемного материала. От других словесных методов изложения материала отличается более строгой структурой, обилием сообщаемой информации, логикой изложения материала, системным характером изложения знаний.
| Задачи метода | Требования к методу |
| Передача теоретических знаний, формирующих кругозор обучающихся. Формирование умений добывать, систематизировать и применять знания. Становление умений учиться, навыков самообразования (компетенций). Формирование навыков закрепления знаний, умений. | Информационная емкость. Системное, логическое построение учебного материала. Высокая доказательность теоретических конструкций учебного материала. Подготовленность аудитории к восприятию сложного по содержанию и по построению учебного материала. |
Учебная дискуссия основывается на обмене взглядами по определенной проблеме, стимулирует познавательную активность обучающихся.
| Задачи метода | Требования к методу |
| Обучить искусству ведения полемики, спора, отстаивания своей точки зрения. Стимулировать познавательный интерес к учебной деятельности. Формировать умения добывать знания в ходе столкновения точек зрения (поисковые умения). Обучать искусству выражать свои эмоции в споре. | Грамотная, корректная постановка проблемы. Стимулирующий характер деятельности педагога с целью повысить активность обучающихся. Продуктивный характер мышления в ходе реализации метода. Гласность результатов дискуссии. Обязательное доведение до обучающихся результатов дискуссии. |
Работа с учебником и книгой (табл. 42). Главное достоинство метода — возможность для обучающихся в доступном для них темпе и в удобное время многократно обращаться к учебной информации.
| Задачи метода | Требования к методу |
| Формирование опыта работы с текстами. Овладение различными приемами работы с печатными источниками. Расширение кругозора обучающихся, на основе которого формируется общая картина мира. Стимулирование мыслительных процессов и познавательного интереса обучающихся. Развитие памяти, воли, эмоционально-ценностного отношения к миру. Формирование активной жизненной позиции. | Систематичность метода. Грамотный подбор содержания и объема книг, учебных пособий, хрестоматийных изданий, периодики. Обязательная «обратная связь» с педагогом. |
Таблица 42
Date: 2015-06-11; view: 736; Нарушение авторских прав; Помощь в написании работы --> СЮДА... |