Способы создания и развития мотивации изуч. ИЯ

Одной из основных задач методики является повышение эффективности и качества процесса обучения. Для достижения этой задачи исп-ся след. способы:

1) Сов-ние старых и развитие новых методов обучения

2) Форм-ие умений самост. работы

3) Раскрытие внутр. резервов процесса обучения: много времени тратится на введение мат-ла, сокращ. этап тренировки.

4) Формирование мотивов и потреб. обучения.

Мотив - от лат. «приводить в движение, толкать». Психологи включают в это понятие причину постурков, побуждение к деят-сти, связ. с реализацией потребностей.

Псих. основа мотивации - механизм установки (по Узнадзе), т.е. готовность человека к выполнению опред. деят-сти. Такая готовность возникает при 2-х условиях:

1) наличие потребностей

2) наличие необх. условий для достижения потреб.

При совпад. этих 2х факторов и появл. установка. Она реализуется в деят-сть при объективных факторах - форма и атмосфера учеб. процесса, способ. творческой активности. Содержание учебного мат-ла должно соотв. интересам и возраст. особ-стям уч-ся.

Субъективный фактор -- желание, интерес, необходимость (проф. интерес, познавательный интерес, средства углубл. знаний), учебный процесс..

Мотив проходит след. стадии: любопытство, любознательность, простой интерес, конечный успех.

Учитель должен знать все мотивац. средства, а также резервы их повышения, чтобы не допустить спада интереса и тем самым гарантировать результативность обучения..

На мотивы обучения оказывают влияние потребности общества, которые составляют внешнюю мотивацию. Она является дистантной, рассчитанной на результат.

1) Широкая социальная мотивация связана с понятием культуры, долга, желанием быть полезным.

2) Узкая личная мотивация - способ самоутверждения.

Внутренняя мотивация связана с самим процессом обучения ИЯ.