Лекция № 15

Тема: Виды и методы контроля ЗУНов в МКШ.

Цель: Ознакомление с видами и методами контроля в МКШ.

Ключевые слова: виды контроля, методы контроля.

План:

1. Виды контроля.
2. Методы контроля и их характеристика.

Учителю необходимо стремиться к тому, чтобы работа, выполненная на уроке детьми самостоятельно, была бы в какой либо форме проверена в классе; учитель должен выделить время хотя бы на просмотр выполнения и высказать свою оценку, отметить лучшие работы, помочь найти ошибку. В МКНШ большое значение приобретает обучение детей различным приемам самоконтроля. С этой целью, предлагая задания для с.р., следует постоянно выяснять, как проверить правильность выполнения заданий, и чаще предлагать задания с проверкой.

В настоящее время основным видом итогового контроля по основным школьным предметам в том числе и по математике, является письменная работа. Этот вид контроля обладает целым рядом достоинств. Вместе с тем традиционный контроль не полностью отвечает требованиям, предъявляемым к итоговому контролю на современном этапе развития педагогической науки. В результате анализа различных видов контроля можно выделить следующие недостатки традиционного контроля:

n объем проверяемых данных знаний, умений и навыков иногда невелик и зачастую охватывает 50-70 % пройденного материала;

n материалы традиционных контрольных работ не позволяют установить четкие нормы оценок, что приводит к субъективности;

n проверка письменных контрольных работ весьма трудоемкая операция, отнимающая у учителя много времени;

n затруднён поэлементный анализ усвоения материала.

Проведенные в последнее время исследования показали целесообразность применения различных тестов. В основу конструирования контрольных тестов положен характер познавательной деятельности при выполнении задания.

Анализ дидактических ситуаций, в которых тесты используются как контрольные задания, а также психологический анализ умственной деятельности учащихся при работе с тестами дает основание утверждать, что:

а) в процессе выполнения тестов осуществляется весьма важная мыслительная операция - сравнение, при этом опасность выставления положительной оценки при случайном выборе правильного ответа может быть в значительной степени уменьшена;

б) наличие неправильных методов наряду с правильными - явление типичное для поисковых ситуаций процесса обучения и не может считаться особенностью, а тем более недостатком тестовой методики контроля;

в) при применении тестов при контроле результатов обучения не возникает опасность непроизвольного запоминания неправильных ответов;

г) применение тестов способствует:

n улучшению накопления оценок;

n экономии времени;

n уменьшению субъективности оценки;

n широкому применению компьютеров, ТСО и др контролирующих устройств;

n повышению эффективности контроля и качества знаний учащихся.

Недостатком является то, что учителю не ясно, как рассуждали учащиеся, почему указали такой ответ.

Использование тестов должно идти по двум направлениям: применение в дополнение к обычным методикам контроля; для сравнения знаний различных групп при контрольных проверках.

Тесты могут быть избирательными или констатирующими по форме.

Вопросы для самоконтроля:

1. Формы и виды контроля ЗУН в условиях МКНШ.
2. Охарактеризуйте виды контроля.
3. В чем суть методов контроля, применяемых в МКШ.

Рекомендуемая литература:

1. Лебедева Л.А., Акпаева А.Б. Теория и технология педагогического процесса в малокомплектной начальной школе.- Алматы, 2010.
2. Особенности педагогического процесса в малокомплектной школе. Под ред. Т.Т.Фролова.- М., Просвещение, 1991.
3. И.П.Подласый. Педагогика начальной школы.- М., Владос, 2000.
4. Педагогика. Под ред. Сластенина В.А.- М., АСАД6МА, 2004.
5. Педагогика. Курс лекций. Алматы: «Нұрлы Әлем», 2005.
6. Уткина Т.В. Дистанционное обучение и малокомплектная школа.

Планы семинарских занятий