Полезное:
Как сделать разговор полезным и приятным
Как сделать объемную звезду своими руками
Как сделать то, что делать не хочется?
Как сделать погремушку
Как сделать так чтобы женщины сами знакомились с вами
Как сделать идею коммерческой
Как сделать хорошую растяжку ног?
Как сделать наш разум здоровым?
Как сделать, чтобы люди обманывали меньше
Вопрос 4. Как сделать так, чтобы вас уважали и ценили?
Как сделать лучше себе и другим людям
Как сделать свидание интересным?
Категории:
АрхитектураАстрономияБиологияГеографияГеологияИнформатикаИскусствоИсторияКулинарияКультураМаркетингМатематикаМедицинаМенеджментОхрана трудаПравоПроизводствоПсихологияРелигияСоциологияСпортТехникаФизикаФилософияХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника
Критические и стабильные периоды развития. Проблема возрастных кризисов
Периодизация Эльконина
| Эпохи / Возраст | Раннее детство | Детство | Отрочество | |||
| Периодизация | Младенческий (0-12 мес) 2-6 7-12 | Ранний возраст 1-3 лет | Дошкольный 3-7 лет | Младший школьный 7-12 лет | Младший подростковый 12-15 лет | Старший подростковый 15-18 лет |
| Линия развития | Мотивационно-потребностная сфера - ситуативно-личностное - ситуативно-деловое общения | Операционально-техническая -предметно-орудийная | Мотивационно-потребностная | Операционально- техническая | Мотивационно-потребностная | Операционально- техническая |
| Социальня ситуация развития | Противоречие: беспомощность-зависимость | Взрослый является образцом, практическое сотрудничество с взрослым, взрослый как носитель культурно-исторического опыта | Взрослый как носитель социальных и личностных отношений | Взрослый как носитель обобщенных способов деятельности в системе научных понятий | Сверстник как объект и субъект отношений | Взрослый как старший соратник |
| Ведущая деятельность | Непосредственное эмоциональное общение с близким взрослым | Предметно-орудийная деятельность | Игровая деятельность | Учебная деятельность (познавательная, мышление, интеллектуально-когнитивная сфера) | Интимно-личностное общение со сверстниками | Учебно-профессиональная деятельность |
| Проблема возраста, решаемая через ССР | Разрешить задачу как общаться с взрослым, развить способы общения | Раскрытие социальных функций предметов; осознание того, что можно сделать с предметами | Соподчинение мотивов и проявление личностной характеристики ребенка | Овладение системой научных понятий | Самоопределение себя в системе отношений со сверстниками | Профессиональный выбор; автономность |
| Психическое новообразование | - индивидуальная психическая жизнь - комплекс оживления | - речь - восприятие - самосознание | - формирование внутренних позиций - произвольность мышления (логический тип обобщения) | - внутренний план действий - рефлексия -внутренняя опосредованность всех психических процессов - самооценка | - чувство взрослости - рефлексия | - система ценностей - формирование логического интеллекта - гипотеко-дедуктивное мышление - стиль мышления |
| Результат | Разрушение симбиотической ситуации | Я сам - самосознание - перем. Гордост. - самостоятельность | Собственная позиция к системе социальных отношений (зачатки мировозренческих социальных отношений) | - собственная познавательная активность - кооперация со сверстниками - самоконтроль | - формирование системы «я» развитие самосознания - развитие мировозрения и философского мышления - формирование системы теоретических знаний | Самостоятельность, вступление во взрослую жизнь |
Термин «кризисы возрастные» был введен Л.С. Выготским, который определял их как целостное изменение личности человека, регулярно возникающее при смене стабильных периодов и рассматривал это в качестве критериев возрастной периодизации, характерных для конкретного этапа развития. Кризис – переломный этап онтогенетического развития.
Кризис случается на стыке двух возрастов. У детей появляются неудовлетворенные потребности, которые появляются в конце каждого этапа психического развития вместе с центральным новообразованием возраста.
Особенности кризиса (по Выготскому):
А) временные границы кризиса неотчетливы. В середине кризиса есть резкое обострение – кульминационная точка.
Б) во время кризисов – трудновоспитуемость (не желание учиться, конфликты с окружающими, острые переживания. Но у некоторых детей этого не наблюдается.)
В) негативный характер развития – ребенок теряет интересы, направляющие всю его деятельность, прежние формы внешних отношений и внутренней жизни как бы запустевают.
Кризисы бывают:
- Кризис новорожденности
- Кризис 1 года
- Кризис 3-х лет – фаза упрямства, негативизм, капризности, отрицания (если ты скажешь «да», ребенок скажет «нет»)
- Кризис 7-ми лет (открыт раньше всех) – неустойчивость воли, настроений, псих. равновесия. Стремление занять взрослое положение в обществе. Новообразование: самооценка.
- Кризис 13 лет
- Кризис 17 лет
- И другие: середины жизни, см. взрослую периодизация
Динамика изменений:
1)стабильные возраста (микроизменения накапливаются до известного предела, а затем обнаруживаются)
2) кризисы (бурно происходят резкие изменения ребенка; в отличии от стабильных возрастов носят переходный характер)
Сущностью всякого кризиса является перестройка внутренних переживаний, перестройка, которая отношения ребенка к среде, именно в изменении потребностей и побуждений, движущих поведение ребенка.
Особенности:
Кризис имеет совершенно разное течение в зависимости от среды.
Кризис представляет собой цепь внутренних изменений ребенка при относительно незначительных внешних.
Date: 2015-07-01; view: 551; Нарушение авторских прав; Помощь в написании работы --> СЮДА... |