III. Оголошення теми й мети уроку. IV. Перевірка домашнього завдання

IV. Перевірка домашнього завдання

Перевірка засвоєння твору запитаннями про роль багатства й золота в житті героїв Бальзака і в нашому житті (1-2 учні).

V. Актуалізація опорних знань

Бесіда: схарактеризуйте образ Гобсека, визначивши в ньому реалістичні та романтичні риси.

VI. Формування вмінь та навичок

1. Складання умовної схеми

Запишіть імена персонажів повісті О. де Бальзака Гобсек» до умовної схеми.

2. Аналітичне коментування схеми

3. Колективна робота (складання таблиці)

Складіть порівняльну характеристику жіночих образів повісті «Гобсек».

4. Робота в парах. Проаналізуйте таблицю, яку склали, підготуйте висновки.

5. Колективне обговорення висновків

6. Інтерактивна вправа «Мозковий штурм»

Визначте роль образу Дервіля в повісті Бальзака «Гобсек».

• Композиційний стрижень твору — автор-оповідач.

• Один із головних героїв, носіїв ідеї моральності навіть у жорстокому буржуазному світі.

• Образ Дервіля відіграє роль прийому обрамлення: історія про Гобсека «взята в рамку» опису розмови в салоні віконтеси де Гранльє.

• Дервіль об’єктивно відтворює події, висловлює власне ставлення до героїв і ситуацій, що створює особливу атмосферу задушевності розмови й вірогідності оповіді.

7. «Провокаційно-дискусійні» (проблемні) твердження

• Дервіль — головний герой твору Бальзака «Гобсек».

• Дервіль — ідеальний буржуа, взірець для наслідування.

• Гобсек — благородний месник, що карає розбещену аристократію за її гріхи.

• Гобсек — «змій-спокусник», у нього завжди можна позичити гроші.

• Гобсек — хвора людина.

8. Зверніть увагу на таблицю. Про що свідчить ця інформація?

· Художній фільм «Гобсек» СРСР 1937

· Художній фільм «Помилка Оноре де Бальзака» СРСР 1989

· Художній фільм «Бальзак» Франція — Італія — Германія 1999 (режисер Ж. Дайан за участі Ж. Депардьє)

VII. Домашнє завдання

Індивідуальне: порівняти образи (виконати учнівське дослідження) В. Шекспіра «Венеціанський купець», Ж. Б. Мольєра «Скупий», Ч. Діккенса «Різдвяна пісня в прозі», І. Карпенка-Карого «Хазяїн» (Пузир).

Для всіх: підготуватися до контрольної роботи. Проаналізувати вірш Б. Пастернака «Бальзак» (1927), визначити, наскільки точно автор відобразив характер письменника.

VIII. Підбиття підсумків уроку

Інтерактивна вправа «Мікрофон»

Продовжте речення:

• Цей урок допоміг мені усвідомити.

• Я вважаю, що образи, створені Бальзаком.

• Мені запам’яталося.

Урок № ____ Дата проведення_______

Тема. (ПЧ) Бесіда з позакласного читання за твором Гі де Мопассана «Пампушка»

Мета: викликати в учнів інтерес до художньої літератури, бажання розширювати свій кругозір; виробляти літературні, естетичні смаки; розвивати навички самостійної роботи з книгою, уміння аналізувати твір, оцінювати його з точки зору художності; виховувати любов до книги.

Оснащення: читацькі щоденники, портрет письменника, видання його творів, ілюстрації до них, кінофільм.

Тип уроку: бесіда з позакласного читання.

ХІД УРОКУ

I. Організаційний момент

II. Мотивація навчальної діяльності

За підрахунками вчених, людина за життя може прочитати в середньому небагато книжок — приблизно три тисячі (можливо, й більше, якщо це є її спеціальністю). Літературних творів існує у тисячі разів більше. Отже, потрібно обирати для читання найцікавіші, найкорисніші книги. Є навіть так звані «золоті списки» кращих творів світової літератури, і французький письменник ІІполовини ХІХ століття Гі де Мопассан, безперечно, посідає в ньому своє місце.

«Я ввійшов у літературу, як метеор»,— жартівливо говорив Мопассан. Дійсно, він став знаменитістю на другий день після опублікування «Пампушки». Але диво залишається дивом лише доти, доки є невідомим його механізм: миттєвій славі Мопассана передувало довге й наполегливе навчання літературного мистецтва. Про це — на нашому уроці.