Подготовка, проведение и самоанализ игрового часа во внеклассное время

План обоснования игрового часа

1. Название игрового часа.

2. Автор сценария – фамилия, имя, отчество; место работы (учебы); год создания.

3. Педагогические цели: воспитательная, образовательная, развивающая.

4. Характеристика участников – количество, возраст. Соотношение мальчиков и девочек (при необходимости).

5. Время и место проведения – какова продолжительность, требуется ли дополнительное время на подготовку участников; где проводился (в актовом или спортивном зале, в классном помещении и т.п.)

6. Оформление – художественное (рекомендации по оформлению сцены, помещения, афиши, пригласительных билетов, внешнего вида ведущих и участников); музыкальное; световое.

7. Реквизит – количество, особенности.

8. Жюри – как формируется (при необходимости); форма и правила подведения итогов; награждение.

9. Идея игрового часа – воображаемая ситуация, сюжет, (например морское путешествие) и т. п.

10. Игровая задача – то, что должны сделать участники в ходе игры для победы.

11. Игровые роли, команды - каким образом распределяются, формируются.

12. Правила игры.

13. Домашнее задание (при необходимости).

14. Работа по рекламе (приглашение гостей и зрителей; рекламные акции).

15. Использованная литература для написания сценария и подготовки часа.

План конспекта игрового часа

1. Дословный текст ведущих и участников (реплики, рассказы, стихи, загадки и т.п.).

2. Подробное описание конкурсных заданий и игр.

План самоанализа проведенного игрового часа

1.Целенаправленность

– соответствие мероприятия общей цели воспитания,

– целям данного образовательного учреждения;

– уровню воспитанности (нравственные отношения, широта кругозора, общественная активность, самостоятельность), возрастным и индивидуальным особенностям и потребностям детей;

– место мероприятия в системе воспитательной работы с данным коллективом детей;

– четкость целевых установок и способ их предъявления.

2.Содержание

– актуальность темы для развития детской личности;

– доступность содержания детям;

– новизна и увлекательность информации;

– воспитывающий потенциал содержания (его соответствие общим и конкретным целям воспитания, например, наладить дружеские отношения, изменить отношение к учению, вызвать интерес к искусству, научить уважать труд и т.д.);

– связь с жизненным опытом детей.

3.Методика проведения

– обоснование выбора форм и методов работы (их соответствия целям, содержанию мероприятия, возрастным и индивидуальным особенностям детей и т.п.);

– стимулирование активности и самостоятельности участников в процессе подготовки и проведения мероприятия;

– функции педагога в процессе подготовки и проведения мероприятия (выполнение конкретных действий; помощь детям, контроль за выполнением поручений детьми)

– применение индивидуальной, групповой и коллективной работы;

– использование наглядности и специальных приемов создания необходимой эмоциональной атмосферы, роль обстановки, интерьера, музыкального сопровождения

– наличие и целесообразность педагогической импровизации (корректировки, внесенные в подготовку и проведение мероприятия по сравнению с задуманным планом).

4.Результативность

– определение уровня достижения целей, реализации поставленных задач (высокий, средний, ниже среднего) согласно конкретным показателям (влияние на отдельных детей, на коллектив в целом, изменения в поведении, дисциплине, отношении к учебе, во взаимоотношениях);

- отношение детей к мероприятию, проявившееся в ходе его подготовки, проведения и последующей оценки (дисциплинированность, организованность, интерес, интеллектуальная и эмоциональная увлеченность, инициативность, креативность и т.п.);

- результаты коллективного обсуждения и оценки детьми проведенного мероприятия;

- достоинства и недостатки, обнаруженные в результате проведения, их причины и возможные пути устранения;

- рекомендации по совершенствованию методики проведения подобных мероприятий

- перспектива воспитательной работы с классом по выбранному направлению.