Технология педагогических мастерских

Технология педагогических мастерских (по-французски дословно звучит: «ателье»), разработанная объединением французских педагогов «Новое образование» (П. Ланжевен, А. Валлон, А. Бассис, Ж. Пиаже и др.), основывается на идеях свободного вос­питания и близка по духу гуманистической педагогике С. Френе.

Цель технологии – несообщить и усвоить информацию, а передать учащимся способы деятельности и, одновременно, предоставить им психологические средства, позволяющие личностно самовыражаться и саморазвиваться, осознать самих себя и свое место в мире, понимать других людей, а также закономерности мира, в котором они живут, перспективы будущего.

Сущность технологии мастерских заключается в том, что в ходе особым образом организованного учебного занятия учащиеся сами добывают, конструируют и осмысливают знания по предмету. В мастерской создаются условия для самостоятельного выдвижения учащимися идеи, дальнейшее развитие которой происходит как в индивидуальной, так и в групповой работе. В процессе совместного обдумывания рождается новое видение проблемы.

Исходные идеи, на которых базируется технология педагогических мастерских:

1. Идея вызова. Имеется в виду вызов традиционной педагогике: ученик должен находиться в активной позиции, должен сам строить свое знание.

2. Личность с новым менталитетом. Ученик должен развиваться как самостоятельная, творческая, ответственная, конструктивно вооруженная личность.

3. Лозунг «Все способны!» («Неспособных нет!»). Каждый ребенок признается способным практически ко всем видам деятельности; вопрос лишь в том, какие методы будут применяться в процессе его образования и развития. Необходимо перейти от равенства по праву к равенству на деле.

4. Интенсивное обучение и развитие. Не простое сообщение знаний как неоспоримых истин, а самостоятельное строительство знания на основе критического мышления.

5. Новый тип педагога. Учитель – не авторитарный наставник, а талантливый скульптор или заботливый садовник. Педагог должен относиться к ученику как равному себе.

6. Точный расчет педагогических воздействий. Система воздействия на личность разработана так тщательно, что каждый участник Мастерской удивляется происходящему с ним (смог сам сочинить, нарисовать, выразить интересную мысль).

Принципы, на которых строится мастерская:

1) равенство всех участников образовательного процесса, включая учителя-мастера;

2) ненасильственное привлечение учащихся к деятельности;

3) отсутствие отметки и даже явной оценки учителя, соревнования, соперничества;

4) диалогичность, создание атмосферы сотрудничества, развитие коммуникативной культуры школьников;

5) приоритет процесса учения над его результатом;

6) проблемность в обучении;

7) работа со словом, сочинение и рисование (независимо от предмета);

8) вариативность, возможность выбораучащимися материала, вида деятельности и способа предъявления результата.

По форме педагогическая мастерская представляет собой совместное решение познавательной проблемы в процессе особым образом организованного практического занятия в составе малой группы (7–15 учеников) при участии учителя-мастера. Эта необычная форма занятия состоит из последовательности взаимосвязанных стадий.

Выделяют различные типы педагогических мастерских: проектные мастерские, мастерские конструирования, мастерские письма, мастерские сотрудничества, мастерские отношений, мастерские ценностных ориентаций и др.

Примечание. Близкими к технологиям мастерских являются:

– студииА.Н. Тубельского (разновозрастные формирования детей, занимающихся в свободном режиме под руководством учителя весьма высокой квалификации);

– погружения(Г.К. Лозанов, Болгария, М.П. Щетинин, А.В. Хуторской, Россия) – занятия в урочной и внеурочной форме по одной учебной дисциплине продолжительностью от одного до нескольких учеб­ных дней. Режим полного погружения предполагает выезд в дом отдыха или пионерский лагерь на смену от 1 до 3 недель, ибо необходимо создать соответствующую атмосферу «интенсива», которая не исчерпывается учебным процессом, а позволяет включить в сферу педагогического дей­ствия многие жизненные процессы, важные для становления творческой личности.