Педагогическое общение как специфическая форма взаимодействия

Общение между педагогом и учащимся, в ходе которого педагог решает учебные, воспитательные и личностно-развивающие задачи, мы называем педагогическим общением.

На практике каждый преподаватель так или иначе сталкивается со специфическими особенностями педагогического общения, благодаря которым его следует квалифицировать как один из наиболее трудных видов профессионального общения. Перечислим некоторые из них:

1. Педагогическое общение представляет собой сложный конгломерат делового (социально-ролевого) и личностного общения, причем соотношение компонентов весьма подвижно и зависит от личностных качеств как учителя, так и ученика, "истории" их взаимоотношений, совпадения-несовпадения их целей и мотивов, а также целого ряда ситуативных характеристик (в частности, наличия или отсутствия свидетелей или др. участников общения, времени и места и пр.).

2. Полифункциональность педагогического общения заключается в том, что оно может предприниматься в расчете одновременного достижения ряда целей: установления и поддержания контакта, понимания, координации, оказания влияния и т. д.

3. Педагогическое общение требует хорошо развитых умений параллельного использования широкого арсенала средств и языков общения для одновременного взаимодействия с большим числом партнеров.

4. Даже на отдельно взятом уроке число реальных партнеров по общению чаще не совпадает с числом присутствующих и постоянно меняется, причем варьирует также уровень их активности.

5. Педагог редко может позволить себе роскошь чистого общения: как правило, педагогическое общение осуществляется одновременно с др. видами и компонентами деятельности педагога, переплетаясь с ними и зачастую являясь условиями их осуществления.

6. Как правило, педагогическое общение пролонгировано и может продолжаться годами.

7. По большей части педагогическое общение носит обязательно-принудительный характер: ни один из партнеров фактически не свободен выйти из него.

В процессе педагогического общенияосуществляется обучение приемам и способам умственной деятельности, формирование мыслительных процессов, управление процессами учения, обучение приемам работы, постоянное поддержание заинтересованности учащихся на самом уроке, мотивационное обеспечение учебного процесса, нормативных взаимоотношений с коллективом и с учителем, снятие эмоциональной напряженности.

То есть, педагогическое общение (как и общение в целом) выполняет ряд функций:

Коммуникативную

Перцептивную

Интерактивную