Полезное:
Как сделать разговор полезным и приятным
Как сделать объемную звезду своими руками
Как сделать то, что делать не хочется?
Как сделать погремушку
Как сделать так чтобы женщины сами знакомились с вами
Как сделать идею коммерческой
Как сделать хорошую растяжку ног?
Как сделать наш разум здоровым?
Как сделать, чтобы люди обманывали меньше
Вопрос 4. Как сделать так, чтобы вас уважали и ценили?
Как сделать лучше себе и другим людям
Как сделать свидание интересным?
Категории:
АрхитектураАстрономияБиологияГеографияГеологияИнформатикаИскусствоИсторияКулинарияКультураМаркетингМатематикаМедицинаМенеджментОхрана трудаПравоПроизводствоПсихологияРелигияСоциологияСпортТехникаФизикаФилософияХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника
Примеры вопросов для самооценивания
Выполнение этой работы мне понравилось (не понравилось) потому, что _______
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Наиболее трудным мне показалось _______________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Я думаю, это потому, что ________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Самым интересным было _______________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Если бы я еще раз выполнял эту работу, то я бы сделал следующее ___________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Если бы я еще раз выполнял эту работу, то я бы по-другому сделал следующее _
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Я бы хотел попросить своего учителя _____________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Коротко описанные шесть основных рекомендуемых методов оценивания в совокупности охватывают широкий спектр подходов – от относительно субъективных и интуитивных до относительно объективных и научных, что позволяет обеспечить наиболее сбалансированный взгляд на ребенка.
В «Планируемых результатах освоения программ начального образования» по отношению к каждому из выделенных ожидаемых результатов рекомендуется уделять преимущественное внимание отдельным группам методов и источников информации для оценивания. Сводные данные о них приводятся соответственно в таблицах 2 и 3.
Таблица 2. Рекомендуемые источники информации для оценивания
| Источник информации | Общее кол-во позиций (из102 возможных) | Частотность |
| Работы учащихся | 67% | |
| Деятельность учащихся | 95% | |
| Статистические данные | 86% | |
| Результаты тестирования | 37% |
Таблица 3. Рекомендуемые методы оценивания
| Источник информации | Общее кол-во позиций (из102 возможных) | Частотность |
| Наблюдение | 48% | |
| Оценка выполнения | 79% | |
| Выбор ответа | 67% | |
| Краткий ответ | 69% | |
| Открытый ответ | 75% | |
| Портфолио | 52% | |
| Самоанализ | 25% |
Как видно из приводимых данных, «Планируемые результаты» рекомендуют учителю только в отношении трети из ожидаемых результатов прибегать к такому источнику информации, как формальные письменные проверочные работы, а строить систему оценивания преимущественно на оценке работ и деятельности учащихся.
Для использования перечисленных выше методов оценивания рекомендуются следующие инструменты.
1. Критериальные описания, или наборы критериев. Они указывают на определенные черты или ключевые знаки, которые следует отметить в работе, а также устанавливают правила количественной оценки работы по заранее установленной шкале. Такие описания могут предлагаться как учителем, так и детьми. Используются при подсчете или ранжировании детских работ (тестов, портфолио, процесса выполнения работы). Ниже приводится пример такого описания, разработанного для оценки созданного ребенком художественного текста (рассказа).
| Балл | Критериальное описание |
| Содержание соотносится с заглавием. Творчески описана занимательная история, интерес читателя поддерживается с помощью последовательно разворачивающейся сюжетной линии. Продемонстрирован оригинальный слог и стиль. Хорошо и логично структурирована. Характеры героев переданы образно, живо, с использованием характерных деталей. Лексика точна, структура предложений отличаются разнообразием. Технические навыки – орфография, пунктуация, почерк – указывают на хорошее владение языком. | |
| Содержание соотносится с заглавием. Текст ясен, учитываются интересы читателя. Работа структурирована: имеется введение, основная часть, заключение. Присутствует попытка описания характера героев с использованием характерных деталей. Продемонстрирован индивидуальный стиль. Лексика своеобразна, но есть повторы и упрощения. Используются сложносочиненные и простые предложения. Технические навыки – орфография, пунктуация, почерк – указывают на хорошее владение языком. | |
| Содержание соотносится с темой. Работа структурирована: имеется введение, основная часть, заключение, но нить повествования иногда теряется, иногда – неубедительна. Есть некоторое своеобразие лексики и грамматики. Имеются орфографические и пунктуационные ошибки. Почерк неразборчив. | |
| Содержание не соотносится с темой и/или плохо организовано и непоследовательно. Идеи перечисляются, а не раскрываются. Лексика ограниченна и лишена окраски. Структура предложения простая и/или повторяющаяся. Правописание и почерк не позволяют донести смысл до читателя. |
2. Эталоны. Они представляют собой образцы детских работ, с которыми сравниваются оцениваемые работы. Обычно используются в связи с критериальными описаниями или текущими задачами оценивания.
3. Памятки, или листы, содержащие перечни информации, данных, элементов, характерных признаков или свойств, которые должны быть отражены в работе или в процессе ее выполнения. Примером такой памятки может служить приводимая ниже маркированная схема последовательности выполнения письменной работы.
| Памятка | ||||
| по подготовке и выполнению письменной работы | ||||
| 1. | Начало работы: | |||
| · обсудить замысел в малой группе | ||||
| · поделиться идеями | ||||
| 2. | Подготовительный этап | |||
| · набросать и проговорить план работы в малой группе | ||||
| · выбрать тип текста, основную идею и тему | ||||
| · изобразить схематически развитие сюжета (начало – середина – окончание) | ||||
| · подобрать материалы, информацию, идеи | ||||
| · создать банк слов | ||||
| 3. | Основной этап | |||
| · написать черновик | ||||
| · прочитать черновик в малой группе, отметить места, требующие правки | ||||
| · внести исправления | ||||
| 4. | Подготовка окончательной версии | |||
| · еще раз прочитать в малой группе, попросить прочитать товарищей или учителя, перечитать самому и внести окончательную правку | ||||
| · оформить работу: красиво разместить на страницах и проиллюстрировать |
4. Линейки достижений – наглядные свидетельства достижения какого-либо этапа обучения. Используются, чтобы продемонстрировать индивидуальный прогресс или определить этап, на котором находится ребенок в данный момент времени. Примеры некоторых возможных линеекдостижений приводились выше (см. с.с. 40-41 настоящего параграфа).
Все названные инструменты допускают возможность использования как холистических, так и аналитических шкал.
Холистическая шкала представляет собой единственную шкалу, в которой отражается, как правило, от четырех до шести позиций. Так, в приводимом выше примере критериального описания, построенного на основе холистической шкалы, используются, как нетрудно заметить следующие основные шесть позиций:
1. Соответствие содержания работы заглавию и теме.
2. Последовательность и занимательность текста.
3. Структурированность.
4. Образность описания.
5. Разнообразие лексики и грамматических структур.
6. Сформированность технических навыков письма – орфографии, пунктуации, почерка.
Кроме того, дополнительно фиксируется такая позиция, как слог и стиль.
Холистические шкалы основаны на общем впечатлении от работы, рассматриваемой с определенной точки зрения в соответствии с выделенным критерием.
Аналитические шкалы – этонабор нескольких отдельных шкал, используемых для оценки отдельных аспектов работы. Аналитические шкалы более информативны, используются, как правило, в диагностических целях.
Приводимые выше рекомендации по использованию различных инструментов и методов оценивания сведены в таблице 4. Рекомендуемые для данного метода инструменты отмечены знаком «ü».
Таблица 4. Рекомендуемые методы и инструменты оценивания
| Методы оценивания | Инструменты оценивания | |||
| Критериальные описания | Эталоны | Памятки | Линейки достижений | |
| Наблюдения | ü | ü | ü | |
| Оценивание процесса выполнения | ü | ü | ü | ü |
| Выбор ответа, краткий ответ | ü | ü | ||
| Открытый ответ | ü | ü | ü | ü |
Date: 2016-08-31; view: 451; Нарушение авторских прав; Помощь в написании работы --> СЮДА... |