Тема 3. Методы формирования и изучениякомандной сплоченности 227

дионов А. В., Яхонтов Е. Р.; Воронова В. И.), ведущих тренеров (Го­мельский А. Я.; Knight В. и др.)

Завершение работы. Преподаватель обсуждает со студентами основ­ные факторы, влияющие на формирование командной сплоченности, и предлагает следующие вопросы для самопроверки: 1) Чем отлича­ется сплоченная команда от несплоченной? 2) Какова роль лидеров команды в формировании командной сплоченности? 3) Как пережи­вается и осознается спортсменами чувство коллективизма в команде?

Задание 2. Измерение психологической атмосферы в команде¹

Вводные замечания. Наряду с физическим и психомоторным планом проявления командной сплоченности в реальных соревнованиях у каж­дой команды имеется и виртуальный социально-психологический план формирования и выражения данного феномена, проявляющего­ся в особенностях восприятия и понимания спортсменами друг друга в спортивном общении с тренером и соперниками. Этот второй или внутренний план спортивного общения в психологической науке на­зывают социальной перцепцией. Ниже приводятся простые методы для измерения особенностей социальной перцепции спортсменов, от­ражающих свойства командной сплоченности.

Методические указания психологу. При диагностике взаимоотноше­ний спортсменов в команде спортивный психолог должен особое вни­мание обращать на контакты тренера команды с ее деловыми и эмо­циональными лидерами, т. е. с ведущими спортсменами, которые задают тон в команде — формируют психологическую атмосферу команды. Психологическая атмосфера в команде может быть позитивной, кри­терием чего является командная сплоченность, но может быть и нега­тивной, признаками чего являются скрытые и открытые межличност­ные конфликты между спортсменами, между лидерами команды и ее тренером, что снижает командную сплоченность и спортивные дости­жения.

При этом под деловыми лидерами команды подразумеваются наи­более техничные и результативные игроки команды, умеющие вести других в игре и создавать психологическую атмосферу игрового взаимо­понимания в соревнованиях. Пол эмоциональными лидерами подразу­меваются те члены команды, которые умеют создавать и поддержи-

¹ Ханин Ю. Л. Психология общения в спорте. — М.: ФиС, 1989. — С. 180-185.

228 Раздел 4. Социально-психологическое обеспечение

вать психологическую атмосферу дружеских и товарищеских взаимо­отношений вне спортивно-игровой деятельности, т. е. на досуге. Весьма часто функции делового и эмоционального лидера в команде объеди­нены в лице капитана команды. Тренер также может выполнять от­дельные функции лидеров команды. Таким образом, психологическая атмосфера команды — это общий психический настрой тренера и иг­роков во время тренировок, соревнований и отдыха.

При изучении индивидуального вклада членов команды в форми­рование ее психологической атмосферы следует учитывать, что в спор­тивном коллективе вследствие активного внутригруппового общения и высокой интенсивности межличностных взаимовлияний тренер имеет дело не с отдельными игроками, а с целым коллективом и с микрогруп­пировками спортсменов в нем. Нарушение нормальных взаимоотно­шений тренера с одним-двумя лидерами команды может сильно сни­зить тон позитивной психологической атмосферы в команде, что су­щественно осложнит работу и с другими игроками.

Работа со спортивным коллективом предполагает хорошую ори­ентировку тренера в тех групповых процессах, которые определяют сплоченность или разобщенность игроков, их эмоциональное само­чувствие и, следовательно, вклад каждого спортсмена в общекоманд­ный успех в соревнованиях. Поэтому одним из важнейших методов педагогического контроля в команде является определение состоя­ния ее психологической атмосферы.

С этой целью применяются две довольно простые шкалы для диа­гностики и оценки особенностей восприятия спортсменами общей ситуации взаимоотношений в команде.

Психологическая атмосфера в команде обычно оценивается каж­дым членом команды с помощью набора различных суждений. Наи­более простая методика — это опросник, предложенный американ­ским спортивным психологом Ф. Филлером¹.

Инструкция испытуемому. «Ниже приведены противоположные по смыслу пары слов, с помощью которых можно описать атмосферу в любой группе (бригаде, команде). Чем ближе к правому или левому слову в каждой паре вы поместите знак "х", тем более выражен этот признак. Итак, для атмосферы в вашей группе характерны:

¹ Шкала адаптирована в Л НИИФКе в 1976 г. Ю. Л. Ханиным. В экспертной оценке эк­вивалентности русского варианта оригиналу принимал участие проф. Р. Л. Кричев-ский (Москва).

Ответ по каждому из 10 пунктов шкалы оценивается слева напра­во от 8 до 1 балла в зависимости от того, к какой из характеристик бли­же помещен знак «х» (чем ближе к левому столбцу, тем выше балл и тем благоприятнее психологическая атмосфера в команде). Итого­вый показатель по шкале находится в диапазоне от 80 (наиболее бла­гоприятная атмосфера) до 10 баллов (самая неблагоприятная атмо­сфера в команде)».

Анализ результатов и интерпретация данных¹. С помощью данной шкалы тренер может и сам оценить психологическую атмосферу в ко­манде, чтобы затем сравнить свои оценки с мнением спортсменов. Кроме того, на практике оказалось полезным оценивать не только то, как от­дельные спортсмены воспринимают атмосферу, и затем сравнивать это с общегрупповыми показателями. Значительный практический инте­рес представляет и выяснение того, как спортсмены воспринимают ат­мосферу в команде «по отношению к себе лично». Сопоставив эти два показателя, можно выделить три типа спортсменов:

1) те, кто более благоприятно оценивает атмосферу в команде, чем отношение к себе;

2) те, кто существенно не различает оценку ситуации вообще и отно­шение к себе лично;

3) те, кто более благоприятно оценивает отношение к себе, нежели общую психологическую ситуацию в команде.

¹ См.: Ханин Ю. Л. Указ соч. С. 182-184.

230 Раздел 4. Социально-психологическое обеспечение

С педагогической точки зрения наибольшего внимания тренера должны заслуживать спортсмены первой категории. Существенные расхождения в оценках у них могут быть показателем затрудненности в адаптации, известной мнительности, неуверенности в себе.

Для третьей категории спортсменов характерны критическое от­ношение к происходящему в команде, известная неудовлетворенность положением дел и завышенная самооценка. В отдельных случаях та­кие показатели бывают и у спортсменов, намеренно завышающих в благоприятную сторону отношение к себе.

Обе оценки по шкале Фидлера получают обычно в ходе двукрат­ных опросов спортсменов на отдельных бланках (чтобы избежать влия­ния первого заполнения шкалы).

Отрицательная оценка психологической атмосферы в команде сви­детельствует о неудовлетворенности спортсмена (или спортсменов) положением дел в команде. В этом смысле важно сопоставить оценки тренера с оценками лидеров команды, с общегрупповыми показателя­ми или с ответами новичков — молодых и новых игроков.

Многократная оценка психологической атмосферы в команде по; зволяет тренеру получать достаточно объективные данные о динами­ке межличностных отношений и использовать их^ своей тренерской деятельности. При этом тренеру следует иметь в виду оптимизирую­щий или психокоррекционный эффект самой процедуры опроса. От­мечено, что само проведение процедуры опроса способствует оптими­зации взаимоотношений в команде.

Обычно бывает достаточно измерить психологическую атмосферу в команде в начале и в конце сезона. При этом:

1) тренер получает скрытую от глаз информацию об общей ситуации в команде;

2) на основе информации по данным опроса тренер оценивает общую ситуацию в команде с точки зрения спортсменов (в целом или ори­ентируется на определенных спортсменов или часть команды);

3) каждый спортсмен оценивает атмосферу в команде;

4) каждый спортсмен оценивает атмосферу в команде «по отношению к себе лично»;

5) каждый спортсмен оценивает, как воспринимают атмосферу в ко­манде другие спортсмены.

Завершение работы. Проводится анализ индивидуальных ответов и общегрупповых «реальных» и «предполагаемых» показателей, сопо-