На выработку целей воспитания

ПОТРЕБНОСТИФАКТОРЫ, УСЛОВИЯ

Ребёнка		Социально-экономические условия
Родителей
Условия образовательного учреждения
Педагогов
Образовательного учреждения
Индивидуальные и возрастные особенности учащихся
Социальной сферы
Общества
Уровень развития коллектива

Реальность, т.е. выдвижение и обоснование целей с учётом возможностей конкретной ситуации. Необходимо соотнести желаемую цель, проектируемые результаты с реальными условиями.

Преемственность, которая означает: а) осуществление связей между всеми целями и задачами в воспитательном процессе (частных и общих, индивидуальных и групповых и т.д.); б) выдвижение и обоснование целей на каждом этапе педагогической деятельности.

Идентификация целей, которая достигается через включённость в процесс целеполагания всех участников деятельности.

Направленность на результат, «замер» результатов достижения цели, что возможно, если чётко, конкретно определены цели воспитательной работы.

Исследование показывает, что если целеполагающая деятельность организована и пронизывает весь педагогический процесс, то у детей вырабатывается потребность в самостоятельном целеполагании на уровне групповой и индивидуальной деятельности. Школьники приобретают такие важнейшие качества, как целеустремлённость, ответственность, деловитость, у них развиваются прогностические умения.