Современная модель логопедической ритмики

Анализ публикаций показал, что исторически под логопедической ритмикой понималась система двигательных упражнений, в которых различные движения (корпуса, головы, рук, ног) сочетаются с музыкой и произнесением определенного речевого материала (фраз, слов, слогов, звуков).

В настоящее время логопедическая ритмика рассматривается в специальной литературе как эффективное средство воздействия на многообразные нарушения психомоторных, сенсорных функций у лиц с речевой патологией посредством системы движений в сочетании с музыкой и словом [Волкова, 2003].

Г.А. Волкова, развивая идеи В.А. Гринер и Н.С. Самойленко [1941], рекомендует использовать в логопедической работе по коррекции неречевых и речевых функций следующие средства логопедической ритмики:

§ вводные упражнения (ходьба и маршировка в различных направлениях);

§ упражнения на развитие дыхания, голоса и артикуляции;

§ упражнения, регулирующие мышечный тонус;

§ упражнения, активизирующие внимание;

§ счетные упражнения;

§ речевые упражнения без музыкального сопровождения;

§ упражнения, формирующие чувство музыкального размера или метра;

§ упражнения, формирующие чувство музыкального темпа;

§ ритмические упражнения;

§ пение;

§ игру на музыкальных инструментах;

§ музыкальную самостоятельную деятельность;

§ игровую деятельность;

§ упражнения для развития творческой инициативы;

§ заключительные упражнения.

Автор акцентирует внимание на необходимости подхода к средствам логопедической ритмики как к системе постепенно усложняющихся упражнений, заданий и разнообразных форм работы с ребенком дошкольного возраста с учетом структуры его речевого дефекта.

Содержание и структура занятий по логопедической ритмике для дошкольников с общим недоразвитием речи