Студент може запропонувати свою тему реферату

ОДЕСА ОДЕУ 2007

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ

ОДЕСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ ЕКОНОМІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ

НАВЧАЛЬНО-МЕТОДИЧНИЙ ПОСІБНИК

З КУРСУ «УНІВЕРСИТЕТСЬКА ОСВІТА»

Матеріали до самостійної роботи студентів І курсу

денної форми навчання усіх спеціальностей

Усі цитати, цифровий Затверджено

і фактичний матеріал, на засіданні кафедри

бібліографічні відомості історії України

перевірені. Написання Протокол № __

сторінок відповідає від ______2007 р.

стандартам. Зауваження

рецензентів ураховані

_________________________

(підпис укладачів)

ОДЕСА ОДЕУ 2007

Навчально-методичний посібник комплекс з курсу «Університетська освіта».

Матеріали для самостійної роботи студентів І курсу денної форми навчання всіх спеціальностей

(Відп. за випуск Г.К.Парієнко, Одеса: ОДЕУ, ротапринт, 2007 р. - с.)

Укладачі: Л.Ф.Домбровська, канд. іст. наук, доцент

Н.Ф.Щербина, викладач

Рецензенти: В.М.Соколов, д-р іст. наук, професор (зовнішній рецензент)

В.М.Красовський, канд. іст. наук, доцент

Ю.Б.Махінла, ст. викладач

Коректор О.П.Колесова

Передмова

Сучасний розвиток українського суспільства супроводжується значними не лише соціально-економічними змінами, а і зростанням духовно-морального потенціалу, що сприяє формуванню національної свідомості молодих людей, та їх якісної фахової підготовки. Тому, в нинішніх умовах, коли вища освіта України інтегрується до європейського освітнього простору, необхідно ознайомити студентів з організаційною структурою університетів, з діяльністю кафедр, деканатів, науково-дослідних, навчально-виховних підрозділів закладу та показати їх роль у набутті знань та становленні майбутніх фахівців не лише в Україні, а і в європейський вищих навчальних закладах. Для забезпечення останнього є запровадження у вищих навчальних закладах нового курсу «Університетська освіта». Курс передбачає вивчення головних етапів становлення вищої освіти в Європі та в Україні, здійснення аналізу закономірностей розвитку освіти відповідно до сучасних інтеграційних процесів в контексті Болонської декларації, роз’яснення необхідності фундаменталізації та індивідуалізації підготовки фахівців з вищою освітою, переорієнтація на перевагу індивідуальної роботи студентів, ролі інформаційного забезпечення в організації їх самостійної роботи і т. д.

Шановні студенти! Вашій увазі пропонується навчально-методичний посібник з курсу «Університетська освіта». В ньому Ви ознайомитесь з необхідними матеріалами, які допоможуть Вам забезпечити більш якісну організацію самостійної та індивідуальної роботи під час вивчення даної дисципліни. В посібнику розміщено програму курсу, тематичний план, теми і плани семінарських занять, завдання для рейтингової контрольної роботи, зміст «Карти самостійної роботи студента» з курсу «Університетська освіта», завдання для індивідуальної роботи, тематика рефератів, тести, список літератури. Важливою складовою посібника є розміщені в ньому матеріали документів (Закон про вищу освіту, Болонська декларація, Берлінське комюніке, Положення про студентське самоврядування ОДЕУ, Положення про Наукове студентське товариство ОДЕУ).

Надіємось, що посібник сприятиме Вашій самостійній роботі у накопиченні знань щодо суті і соціального значення вищої освіти, сучасних тенденцій її розвитку, ефективному навчанню в університеті з урахуванням світових тенденцій.

Тематичний план.

Програма курсу «Університетська освіта».

Вступ. Предмет, мета, завдання курсу. Джерела та література. Місце курсу «Університетська освіта» в системі наук. Організаційна структура університету: ректорат, факультети, деканати, кафедри, науково-дослідні, навчально-виховні, господарські підрозділи, органи студентського самоврядування.

Тема 1. Університетська освіта в контексті Болонського процесу.

Історична довідка про створення Болонського (1088) університету. Підписання “Університетської хартії” (1088) університетами Європи – визначення основних принципів вищої освіти третього тисячоліття. Характеристика сучасного Болонського університету (факультети, кафедри, система навчання, отримання наукових ступіней, вступні вимоги).

Основні періоди розвитку Болонського процесу: перший – 1957-1982 рр.; другий – 1983-1992 рр.; третій – розпочався від 1992 р. Головні умови і фактори поглиблення інтеграційних процесів освіти та економіки в освітніх системах Європи: інформаційне суспільство, інтернаціоналізація, науковий і технічний розвиток, а також правові, соціально-економічні і лінгвістичні фактори.

Підписання Лісабонської конвенції (1997 р.), Сорбонської декларації (1998 р.) і Болонської декларації (1999 р.). Демократичний та національний характер реформування вищої освіти в країнах Європи. Болонський процес – соціальний діалог країн у європейському просторі. Хронологія приєднання європейських країн до Болонського процесу. Основні етапи Болонського процесу та їх зміст: перший - 1999 р.; другий – 2001 р.; третій – 2003 р.; четвертий – 2005 р. Ключові позиції Болонського процесу: двоциклове навчання, кредитна система, контроль якості освіти, розширення мобільності, забезпечення працевлаштування випускників, забезпечення привабливості європейської системи освіти. Процес універсалізації освіти: максимальне зближення змісту навчання, створення єдиної системи виміру засвоєних знань, досягнення співмірності етапів навчання (бакалавр, магістр, доктор), спрощення процедури визнання дипломів та наукових ступенів.

Модернізація вищої освіти України і Болонський процес. Євроінтеграція України, як чинник соціально-економічного розвитку держави. Україна: європейська інтеграція через вищу освіту.

Болонський процес як засіб інтеграції і демократизації вищої освіти України. Розширення доступу до вищої освіти та запровадження незалежного (зовнішнього) тестування вступників до вузів.

Умови забезпечення та гарантії якості вищої освіти в Україні. Болонська декларація про відповідність учених ступенів європейському ринку праці (свідоцтво кваліфікації). Проблема співвідношення академічної і професійної освіти в Україні. Сутність і значення додатку до диплому, як засобу забезпечення працевлаштування.

Тема 2.Фундаменталізація та індивідуалізація підготовки фахівців з вищою освітою.

Фундаментальні науки – основа вивчення універсальних закономірностей. Роль фундаментальних знань (пізнання природи та суспільства) у вирішенні проблем людської цивілізації. Фундаментальні науки – теоретичні науки. Концепція фундаментальної (університетської) освіти. Концепція фундаментальної (університетської) освіти А.Гумбольдта (початок ХІХ ст.).

Переорієнтація навчального процесу з лекційно-інформативної на індивідуально-диференційовану і особистісно-орієнтовану форму. Консультативно-оглядове означення проблеми та аналіз можливих напрямків її вирішення – суть лекції в нових умовах інформативного забезпечення. Самостійна робота – основа навчання студента. Роль викладання організації аудиторної та позааудиторної навчальної роботи студентів. Індивідуальне навчально-дослідне завдання - визначальна форма самостійної роботи студента у процесі вивчення програмного матеріалу навчальних курсів. «Карта самостійної роботи студента» - важливий фактор забезпечення якісних знань студентів. Форми захисту індивідуальних завдань. Оцінка за індивідуальне навчально-дослідне завдання – обов’язковий компонент екзаменаційної оцінки (заліку) та виведенні підсумкової оцінки з начального курсу. Наявність елементів пошукової та науково-дослідної робіт при виконанні ІНДЗ – чинник залучення студентів до науково-дослідної діяльності, виконання курсової та дипломної робіт.

Індивідуальний план навчання для студентів, що успішно засвоюють програми курсів. Дострокове складання заліку чи іспиту, прискорене завершення навчання – мета індивідуального плану навчання студентів. Удосконалення організації та методичного забезпечення навчання – запорука успіху індивідуалізації підготовки фахівців. Залежність індивідуалізації підготовки студентів від інформаційного забезпечення сучасними знаннями та досягненнями науки і техніки. Вплив глобальної інформатизації життєдіяльності студента і викладача на індивідуалізацію підготовки фахівців з вищою освітою.

Дистанційне навчання: ідеї, технології, проблеми і перспективи. Віртуальні університети. Організаційно-методичні моделі дистанційного навчання. Дистанційне навчання в світі. Технологічні основи дистанційного навчання. Термін «дистанційне навчання». Основні типи технологій, які вживають в навчальних закладах нового типу. Методи дистанційної університетської освіти. Основні типи організаційних структур дистанційної освіти. Електронний підручник як засіб дистанційного навчання. Шляхи оптимізації управління самостійною роботою студентів в умовах дистанційного навчання.

Тема 3. Організація навчального процесу в університеті.

Особливості змісту навчального процесу в перших університетах Європи (факультети, започаткування ступеневої системи навчання (бакалавр, магістр, доктор), особливості читання університетських лекцій (ординарні – обов’язкові і екстраординарні – додаткові), репетиції (семінари), диспути. Форми контролю.

Передумови та становлення вищої освіти в Україні. Перші навчальні заклади та зміст навчального процесу в них (Львівська та Київська братські школи, Острозький греко-слов’яно-латинський колегіум, Києво-Могилянська академія).

Університетська освіта в ХІХ ст. та організація навчального процесу. Українська вища школа дожовтневого періоду. Стан вищої освіти доби Центральної Ради. Українські університети радянського періоду та особливості навчання в них. Відродження національної освіти у незалежній Українській державі. Система вищої освіти у західноєвропейських країнах: Франція, Англія, Німеччина та США. Система вищої освіти в Японії, Китаї, Південній Кореї.

Історія заснування та діяльність Одеського державного економічного університету: основні етапи становлення. Особливості навчального процесу в університеті до отримання статусу університету. Надання нового статусу вузу – Одеський державний економічний університет (1993 р.). Новий статус і формування ринкових відносин – необхідність переходу до сучасного змісту організації навчального процесу: нові навчальні плани, пошук нових технологій навчання, посилення ролі гуманітарних кафедр у формуванні світоглядних функцій, національної свідомості та патріотизму майбутніх фахівців. Особливості навчальних планів, навчальних і робочих навчальних програм дисциплін у їх єдності та взаємопідпорядкованості.

Основні принципи організації навчального процесу в сучасному ОДЕУ: достатність наукового, пізнавального, інформаційного і методичного забезпечення. Законодавчі документи основ самостійного творчого опанування, осмислення знань та прояву творчої і дослідницької ініціативи студентів. Зміст навчального процесу студентів першої половини дня. Робота викладачів зі студентами в другій половині дня: проведення індивідуальних занять згідно розкладу, консультації, контроль за самостійною роботою. Форми організації та проведення самостійної роботи студентів: семестрові завдання для самостійної та індивідуальної роботи, консультації, індивідуальні заняття, колоквіуми, контрольні роботи тощо. Самостійне опрацювання конспектів лекцій, літератури до теми, самостійне складання конспектів з тем, запропонованих до самостійного вивчення, підготовка рефератів.

Інформатизація навчального процесу в ОДЕУ: комп’ютерні класи на факультетах і кафедрах, інформаційно-довідкові комп’ютерні відділи, електронні зали для самостійної роботи студентів. Регламентування навчального процесу в ОДЕУ Статутом університету, Положенням про навчання та іншими нормативними документами.

Тема 4. Фахова підготовка у вищому навчальному закладі: вступ до спеціальності.

Фактори забезпечення якості фахової підготовки у вищому навчальному закладі: сучасні змістові навчальні та академічні програми, навчальна і дослідницька робота, професорсько-викладацький склад і студенти, необхідна навчально-методична база і ресурси. Залежність якості фахової підготовки від управління. Складові системи управління якістю фахової підготовки у вищих навчальних закладах: кадрове забезпечення навчального процесу, наявність сформованих вимог до контингенту ВНЗ і показників навчально-методичного забезпечення навчального процесу, високий рівень навчально-лабораторної бази, використання сучасних видів технологій навчання, означене інформаційно-бібліотечне забезпечення навчального процесу. Інформаційно-технологічне забезпечення навчального процесу – сучасна умова підготовки фахівців вищої кваліфікації.

Економічна освіта на сучасному етапі в Україні і за кордоном. Принципи та завдання економічної освіти. Структура спеціальностей та спеціалізацій. Бакалаврат та зміст навчання: необхідність засвоєння базових курсів із суспільних, природничих та гуманітарних дисциплін.

Отримання фундаментальної мовної підготовки, професійної підготовки відповідно до обраної спеціальності. Умови отримання диплому бакалавра: виконання бакалаврської програми з обраного напряму освіти, успішний захист кваліфікаційної роботи чи складання державного іспиту.

Магістеріум. Основні вимоги магістерської програми: отримання поглиблених знань і навичок дослідницької діяльності в обраній галузі, проходження підготовки і виконання самостійних наукових досліджень. Програми підготовки магістрів: обов’язкові навчальні та вибіркові курси, практична підготовка, виконання та захист магістерської кваліфікаційної теми. Успішне виконання програми підготовки магістрів згідно з Положенням про магістрів і державними кваліфікаційними вимогами, захист магістерської роботи – умови отримання відповідного диплому державного зразка.

Суть кредитно-модульної системи в навчальних закладах Європи: європейська система трансферу кредитів – ECTS та її вплив на визнання освіти для навчання за кордоном. Шкала оцінювання ECTS – фактор об‘єктивного оцінювання якості знань студентів. Особливості та критерії оцінки студента в умовах кредитно-модульної системи.

Інтеграція вищої економічної освіти у світовий освітній простір. Участь Одеського державного економічного університету в Болонському процесі: результати експерименту та перспективи розвитку. Міжнародне співробітництво ОДЕУ: історичні сходинки.

Тема 5. Бібліотека університету і правила користування її фондами.

Перші бібліотеки світу: Олександрійська бібліотека (І ст. н. е.), бібліотека Ярослава Мудрого (1037), Російська бібліотека Академії наук Росії (1714), Британська бібліотека (1753).

Структура бібліотеки: читальний зал, абонемент, відділ комплектування та обробки літератури, інформаційно-бібліографічний відділ. Фонди бібліотеки як важлива ланка навчального та наукового процесів. Правила користування бібліотекою Одеського державного економічного університету. Інформаційно-довідкові комп’ютерні відділи та електронні каталоги, картотеки та читальні зали бібліотек, Інтернет-клуби та електронні зали.

Тема 6. Соціально-культурна інфраструктура університету.

Українське соціально-культурне середовище як сукупність соціальних, економічних, духовних факторів та умов оточення студентства. Одеський державний економічний університет: зорієнтованість на принципи партнерства і соціальної відповідальності; на пріоритет гуманістичних та демократичних соціальних технологій; на побудову освітнього та виховного процесів за принципом діалогічності, інформаційно-цілісного поля навчання. Роль викладача у посередництві міжнаціонально-культурного, світового духовного досвіду та особистості студента. Студентство як соціальна група. Адаптація студентства у вищому навчальному закладі. Права і обов’язки викладачів та студентів Одеського державного економічного університету.

7. Студентське самоврядування як невід’ємна складова демократизації вищої школи.

Актуальність проблеми студентського самоврядування. Мета діяльності студентського самоврядування. Студентське самоврядування – специфічний демократичний інститут для спільного проведення життєдіяльності навчального закладу разом з адміністрацією університету.

Історичні корені зародження студентського самоврядування: участь студентів і “школярів” в організації навчально-виховного процесу в братських школах, Острозькій греко-слов’яно-латинській академії, Києво-Могилянській академії та в університетах Європи. Вплив студентського самоврядування на демократизацію системи навчання в освітніх закладах. Проблеми студентського самоврядування у законодавчих та нормативно-правових документах вищої освіти. Студентське самоврядування у вищих навчальних закладах: суть, структура, форми роботи. Європейський вибір України та питання утвердження студентського самоврядування. Із досвіду впровадження студентського самоврядування у вищих навчальних закладах України та за кордоном. Всеукраїнська студентська рада як представницький орган студентів на державному рівні. Студентське самоврядування в Одеському державному економічному університеті: цілі і завдання, структура і функції. Академічна група – основна структурна складова системи студентського самоврядування. Староста – єдиний представник групи у структурі самоврядування. Загальні збори (конференція) представників академічних груп студентів університету (старости і профорги) – найвищий орган студентського самоврядування. Студентська Рада факультету – структурний підрозділ і керівний орган студентського самоврядування на рівні факультету. Студентська Рада факультету – представницький орган на рівні університету. Основні функції Студентської Ради факультету. Діяльність Студентської Ради гуртожитку, як структурного підрозділу та представницького органу студентського самоврядування на рівні студентського гуртожитку. Склад та повноваження членів Студентської Ради університету.

Положення про студентського самоврядування: Одеський державний економічний університет (Одеса, ОДЕУ, 2006 рік) – новий крок до демократизації навчального процесу в ОДЕУ.

ТЕМАТИКА СЕМІНАРСЬКИХ ЗАНЯТЬ

з курсу «Університетська освіта»

Семінар 1. Становлення університетської освіти в країнах Західної Європи та її вплив на освітній процес в Україні.

План

1. Соціально – економічні, політичні та культурні передумови становлення західноєвропейської вищої освіти та вплив на освітній процес в Україні. Відкриття та діяльність перших університетів.

2. Система вищої освіти та організація навчального процесу в європейських університетах і США.

3. Особливості вищої освіти в Японії, Китаї, Південній Кореї.

Семінар 2. Соціально-історична характеристика розвитку системи вищої школи в Україні.

(2 години)

Рекомендована форма проведення семінару: колоквіум.

1. Передісторія вищої освіти в Україні.

2. Створення та діяльність Києво – Могилянської академії і її значення.

3. Розвиток вищої освіти в ХХ – ХХІ ст.

Семінар 3. Діяльність Одеського державного економічного університету в контексті розвитку Болонського процесу.

План.

1. Історичні передумови створення та діяльність Одеського державного економічного університету (відповідно періодам).

2. Основні періоди розвитку Болонського процесу та умови і фактори сприяння інтеграційних процесів в освітніх системах Європи.

3. Участь Одеського державного економічного університету в Болонському процесі: надбання, проблеми, перспективи.

«Карта самостійної роботи студента з дисципліни

«Університетська освіта» для студентів перших курсів.

Кількість годин СРС згідно з навчальним планом -14 год.

Завдання для рейтингової контрольної роботи

з курсу «Університетська освіта»

1. Розкажіть про історію створення Болонського (1088) та зміст навчального процесу в ньому.

2. Дайте характеристику організаційного та навчального процесу в сучасному Болонському університеті.

3. Охарактеризуйте основні періоди розвитку Болонського процесу.

4. Проаналізуйте ключові позиції Болонського процесу.

5. Як ви розумієте тлумачення «універсалізація освіти»?

6. Поясніть твердження: «Болонський процес як засіб інтеграції і демократизації вищої освіти України».

7. Проаналізуйте забезпечення та гарантії якості вищої освіти в Україні.

8. Розкажіть про участь ОДЕУ у Болонському процесі.

9. Яке значення фундаментальних наук і фундаментальних знань у засвоєнні закономірностей розвитку природи і суспільства.

10. Доведіть, що індивідуальне навчально-дослідне завдання - важлива форма самостійної роботи студентів.

11. Дайте відповідь на питання, яке значення має науково-дослідна діяльність студента у формуванні наукового світогляду майбутніх фахівців.

12. Розкажіть про особливості змісту навчального процесу в перших європейських університетах.

13. Опишіть навчально-виховний процес в Львівській та Київській братських школах.

14. Проаналізуйте, яке значення мали братські школи для розвитку вищої освіти в Україні.

15. Опишіть навчально-виховний процес в Острозькому греко-слов`яно-латинському колегіумі (академії).

16. Опишіть навчально-виховний процес в Києво-Могилянської академії.

17. Значення Києво-Могилянської академії в розвитку вищої освіти в Україні.

18. Розкажіть про навчально-виховний процес у Львівському університеті.

19. Розкажіть про навчально-виховний процес у Київському університеті (ХІХ – ХХ ст.).

20. Розкажіть про навчально-виховний процес у Харківському університеті (ХІХ – ХХ ст.).

21. Розкажіть про навчально-виховний процес у Новоросійському (Одеському) університеті (ХІХ – ХХ ст.).

22. Українська вища освіта дожовтневого періоду.

23. Стан вищої освіти доби Центральної Ради.

24. Українські університети радянського періоду.

25. Відродження національної вищої освіти у добу незалежності України.

26. Система вищої освіти Німеччини.

27. Система вищої освіти Франції.

28. Система вищої освіти Англії.

29. Система вищої освіти США.

30. Система вищої освіти Японії, Китаю, Південної Кореї.

31. Історія заснування ОДЕУ.

32. ОКЕІ у 1931 – 1941 рр.

33. Внесок співробітників і студентів в боротьбу за перемогу в роки Другої світової війни.

34. ОКЕІ у 1945 – 1966 рр.

35. ОКЕІ у 1967 – 1992 рр.

36. Новий статус ОДЕУ та зміни в житті колективу вузу.

37. Розкажіть про участь вчених університету у розробці актуальних питань ринкової економіки.

38. ОДЕУ третього тисячоліття.

39. Перші ректори ОДЕУ.

40. Особливості навчального процесу ОДЕУ в сучасних умовах.

41. Охарактеризуйте фактори забезпечення якості фахової підготовки у вищих навчальних закладах.

42. Охарактеризуйте форми організації та проведення самостійної роботи студентів.

43. Роль системи управління в забезпеченні якісної фахової підготовки.

44. Розкажіть про зміст навчання під час бакалаврату.

45. Охарактеризуйте програму підготовки магістрів.

46. Опішить про заснування та діяльність перших бібліотек.

47. Що Вам відомо про бібліотеку Ярослава Мудрого?

48. Опишіть структуру бібліотеки університету.

49. Що Ви можете розповісти про бібліотеку ОДЕУ?

50. Поясніть, як Ви розумієте визначення «Українське соціально-культурне середовище як сукупність соціальних, економічних, духовних факторів та умов оточення студентства».

51. Прокоментуйте твердження: «Студентство як соціальна група».

52. Опишіть права і обов’язки викладачів і студентів ОДЕУ.

53. Доведіть, що студентське самоврядування сприяє демократизації навчального процесу в університетах.

54. Що Вам відомо про студентське самоврядування в середньовічних європейських університетах та в навчальних закладах України в період становлення освіти на українських землях.

55. Яку роль відіграють академічна група та її староста в розвитку студентського самоврядування.

56. Охарактеризуйте діяльність Студентської Ради Гуртожитку.

57. Проаналізуйте Положення про студентське самоврядування, що діє в ОДЕУ.

58. Опишіть про діяльність відомих Вам вчених нашого університету (дві-три особи за вибором)

59. Опішить діяльність сучасного українського університету.

60. Опишіть діяльність відомого сучасного університету світу.

61. Опишіть міжнародне співробітництво ОДЕУ.

62. Розкажіть про історію заснування та діяльність Вашого факультету.

Критерії оцінки до рейтингової контрольної роботи з курсу «Університетська освіта»

Рейтингова контрольна робота складається з двох питань, відповідь на які студент повинен дати в письмовому вигляді. Оцінюється робота в 50 балів, за кожне питання по 25 балів.

Оцінку «відмінно» (45 – 50 балів) отримує студент, який дав повну відповідь, вона носить самостійний, конкретний, завершений, логічний характер; розуміє суть проблеми; робить аргументовані висновки, знає основну літературу, особистостей, фактичний матеріал.

Оцінку «добре» (35 – 44 балів) отримує студент, який розуміє суть проблеми; проявив самостійність при викладі матеріалу; відповідь носить завершений характер, але недостатньо обґрунтовані висновки, поверхові знання основної літератури.

Оцінку «задовільно» (25 – 34 балів) отримує студент, який не в повній мірі розуміє суть проблеми, проявив елементи самостійного мислення, відповідь носить неповний, не зовсім логічний характер; висновки мають поверховий характер.

Оцінку «незадовільно» (0 – 24 бали) отримує студент, відповідь якого носить невичерпаний характер; відсутня самостійне мислення, розуміння проблеми, наявні помилки при викладі конкретного матеріалу; відсутні висновки та знання основної літератури.

Завдання для самостійної роботи

1. Проаналізуйте соціально – економічні, політичні, культурні фактори, що сприяли зародженню вищої освіти в Європі.

2. Назвіть перші університети Європи.

3. Яким чином університетська освіта Європи впливала на розвиток освітнього процесу в Україні?

4. Що уявляла собою система університетської освіти часів середньовіччя?

5. Чому Острозький греко - слов`яно – латинський колегіум вважають першим навчальним закладом вищого гуманітарного типу в Україні?

6. Що Вам відомо про історичні умови створення нашого вузу?

7. Назвіть особливості діяльності вузу у 20 – 30 – ті роки.

8. Розкажіть про героїчний подвиг студентів, викладачів, співробітників в роки Другої світової війни.

9. Як і чому відбувались реорганізаційні процеси в 60 – ті – поч. 90 – х рр. в нашому навчальному закладі?

10. Чому ОІНГ було надано статус університету?

11. Розкажіть про досягнення ОДЕУ.

12. Що Вам відомо про історію створення та діяльність Вашого факультету?

13. Назвіть відомих вчених Вашого факультету.

14. Що Вам відомо про історію відкриття Болонського університету?

15. Назвіть головні фактори, що сприяли європейській інтеграції в галузі вищої освіти.

16. Складіть хронологію приєднання європейських країн до Болонського процесу.

17. Назвіть ключові позиції Болонського процесу.

18. Проаналізуйте конкретні зміни в галузі вищої освіти України відповідно завданням Болонського процесу.

Завдання для індивідуальної роботи

Семінар

Студентське самоврядування як невід’ємна складова

демократизації вищої школи.

(4 години)

Рекомендована форма проведення семінару: змагання малих груп.

1. Студентське самоврядування – специфічний демократичний інститут вищої школи.

2. Історичні корені зародження студентського самоврядування.

3. Студентське самоврядування в ХІХ – ХХ ст.

4. Форми та основні функції роботи органів студентського самоврядування.

5. Діяльність Студентської Ради гуртожитку.

6. Положення про студентське самоврядування ОДЕУ.

Семінар

Університетська бібліотека

(2 години)

Рекомендована форма проведення семінару: теоретично-практична (відвідування бібліотеки).

1. Заснування та діяльність перших бібліотек: Олександрійська бібліотека (І ст. н. е.), бібліотека Ярослава Мудрого (1037), Російська бібліотека Академії наук Росії (1714), Британська бібліотека (1753).

2. Структура бібліотек та правила користування.

3. Сучасне інформаційне забезпечення діяльності бібліотек.

4. Відвідування та робота в бібліотеках університету та міста.

Виконайте тести:

1. Підкресліть складові організаційної структури університету:

а) ректор

б) ректорат

в) факультети

г) бази практики

д) деканати

є) завідувач кафедри

ж) кафедри

з) науково-дослідні підрозділи

і) навчально-виховні підрозділи

й) їдальня

к) господарські підрозділи

2. Вкажіть, в якому році було засновано Болонський університет?

а) 1054 р.

б) 1088 р.

в) 1188 р.

3. Розставте відповідно періодам правильні хронологічні рамки розвитку Болонського процесу:

І – період а) 1946 – 1956 рр.

ІІ – період б) 1957 – 1982 рр.

ІІІ – період в) 1983 – 1992 рр.

г) 1922 – 2002 рр.

д) від 1992 р.

є) 1992 – 2005 р.

4. Виберіть головні умови поглиблення інтеграційних процесів освіти в освітніх системах Європи:

а) інформаційне суспільство

б) розмежованість управління

в) інтернаціоналізація

г) науковий розвиток

д) розвиток військової справи

є) технічний розвиток

5. Проставте відповідно вказаним рокам назву конвенції та декларацій:

а) 1997 р. 1) Болонська декларація

б) 1998 р. 2) Лісабонська конвенція

в) 1999 р. 3) Сорбонська декларація

6. Підкресліть ключові позиції Болонського процесу:

а) одноциклове навчання

б) двоциклове навчання

в) кредитна система

г) збільшення кількісного складу студентів

д) контроль якості освіти

є) розширення мобільності

ж) створення єдиного керівного органу навчальним процесом вузів Європи

з)забезпечення працевлаштування випускників.

7. Вкажіть, на які основні форми здійснюється переорієнтація навчального процесу:

а) лекційно-інформативна

б) лекційно-опитувальна

в) індивідуально-диференційована

г) навчально-дослідна

д) особистісно-орієнтована

8. Оцінка за індивідуальне навчально-дослідне завдання є обов’язковим компонентом:

а) усного опитування на семінарі

б) екзаменаційної оцінки

в) заліку

г) контрольної рейтингової роботи

д) виведення підсумкової оцінки з навчального курсу

9. Вкажіть, від чого в основному залежить індивідуалізація підготовки студентів:

а) від авторитету університету

б) від інформаційного забезпечення сучасними знаннями

в) від досягнень науки

г) від розвитку спортивно-оздоровчої бази університету

д) від досягнень техніки

10. Підкресліть, в якому році Одеський інститут народного господарства отримав новий статус – університет?

а) 1991 р.

б) 1993 р.

в) 2000 р.

11. Вкажіть фактори, які забезпечують якість фахової підготовки в університеті:

а) трудова дисципліна

б) сучасні змістові навчальні та академічні програми

в) наявність бази відпочинку

г) навчальна і дослідницька робота

д) медичне обслуговування

є) наявність необхідної навчально-методичної бази

ж) ресурси

з) управління

і) професорсько-викладацький склад

12. Підкресліть складові змісту навчання та отримання диплому бакалаврату:

а) отримання навичок дослідницької діяльності в обраній галузі

б) необхідність засвоєння базових курсів із суспільних природничих та гуманітарних дисциплін

в) виконання програми з обраного напряму освіти

г) засвоєння вибіркових курсів

д) успішний захист кваліфікаційної роботи

є) складання державного іспиту

13. Вкажіть основні вимоги магістерської програми:

а) отримання мовної підготовки

б) отримання поглиблених знань в обраній галузі

в) отримання поглиблених навичок дослідницької діяльності в обраній галузі

г) обов’язкові навчальні та вибіркові курси

д) складання іспитів з суспільних дисциплін

є) практична підготовка

ж) захист магістерської кваліфікаційної теми

14. Що найбільше вразило іноземних мандрівників у культурному житті України середини ХVІІ ст.?

а) розвиток вищої освіти

б) освіченість київських ченців

в) розвиток книжкової справи

г) загально-початкова грамотність

д) переписування церковних книг

15. Вкажіть характерну особливість середньовічної культури західноєвропейських країн в ХV – ХVІ ст.:

а) гуманізм

б) народність

в) двомовність

16. Як відомо західноєвропейська система освіти пройшла три періоди. Розставте відповідно періодам назви вказаних закладів:

а) соборні школи

б) університети

в) монастирські школи

17. Відомо, що структура середньовічних університетів була майже однорідною. Підкресліть назви факультетів, з яких складався університет:

а) математичний д) історичний

б) «вільних мистецтв» є) правовий

в) філософський ж) фізичний

г) медичний з) факультет теології

18. Вкажіть, кого із названих категорій західноєвропейських університетів називали «наставником»:

а) школярів

б) магістрів

в) докторів

г) бакалярів

19. Назвіть головні причини виникнення братств в Україні?

а) необхідність розвитку міжнародного права

б) прагнення об’єднатись для захисту соціально-економічних інтересів населення

в) боротьба проти окатоличення

г) потреба у великій кількості магістрів, бакалаврів

д) розбудова шкільництва

є) розвиток національної освіти

20. Хто був першим ректором Острозької школи-колегіуму?

а) Мелетій Смотрицький

б) К.Острозький

в) Кирило Лукаріс

г) Герасим Смотрицький

21. Вкажіть які курси особливо впливали на виховання у студентів естетичної думки?

а) історія;

б) риторика;

в) філософія;

г) поетика

д) теологія

22. Який із вказаних закладів був першим учбовим закладом вищого гуманітарного типу в Україні?

а) Львівський університет

б) Києво-Могилянська академія

в) Острозький греко-слов’яно-латинський колегіум

г) Вінницький колегіум

23. Хто із гетьманів навчався в Острозькій школі-колегіумі?

а) К. Розумовський

б) П. Скоропадський

в) П. Конашевич-Сагайдачний

24. Вкажіть рік заснування Києво-Могилянському колегіуму:

а) 1585 р.

б) 1630 р.

в) 1632 р.

г) 1701 р.

25. Якій мові надавали перевагу в Києво-Могилянського колегіуму?

а) українській

б) польський

в) латинській

г) німецькій

26. Яка з форм покарання наводила особливий жах на студентів?

а) стояння на колінах

б) поклони

в) «березова каша»

г) тримання піднятою рукою важкої книжки

27. Яку назву носив кредитно-економічний факультет ОДЕУ в момент заснування?

а) кредитно-економічний

б) кредитний

в) загальноекономічний

28. Коли було започатковано видання «Сборника трудов Одесского кредитно-экономического института»?

а) 1931 р

б) 1936р.

в) 1940 р

г) 1946 р

29.Ім’я якого випускника кредитно-економічного факультету відомого вченого носить кафедра банківської справи ОДЕУ?

а) Б.М. Богачевського

б) М.Г. Бажала

в) Ш.З. Булушева

30. В якому році відбулася реорганізація ОКЕІ у широко-профільний вищий навчальний заклад – Одеський інститут народного господарства?

а) 1964р.

б) 1966 р.

в) 1976 р.

г) 1985 р.

31. Яка кількість факультетів діє сьогодні в ОДЕУ?

а) п’ять

б) сім

в) десять

32. На якому факультеті діє славнозвісний дискусійний клуб «Банк ідей»?

а) обліково-економічному

б) фінансово-економічному

в) кредитно-економічному

33. В якому році ОДЕУ очолив ректор М.І.Звєряков?

а) 1991р.

б) 2000 р.

в) 2003 р.

34. Назвіть посаду особи, що очолює університет у цій країні:

а) США 1) канцлер

б) Великобританія 2) президент

в) Франція 3)голова опікунської ради

г)Німеччина 4) ректор

35. Вказати необхідні умови для вступу до університету в:

США ступінь бакалавра

Великобританії шкільний атестат

Франції ступінь бакалавра

Німеччини шкільний атестат

36. До системи освіти якої країни (Великобританії, Німеччини, Франції) належить теза:

а) більшість студентів отримують від держави і місцевих органів допомогу;

б) всі ВНЗ – державні;

в) можна отримати 2-3 спеціальності одночасно;

г) вершина освітньої піраміди не університет, а вища школа;

д) елітна спрямованість вищої освіти (вища освіта скоріше привілей, ніж право);

е) загальна назва ВНЗ – коледж.

37. Перше братство в Україні мало назву? Продовжить….

38. В результаті об’єднання братських шкіл було створено Києво-Могилянську академію? Дайте відповідь яких.

39. Основними видами контролю у середньовічних закладах були…

41. У якому навчальному закладі України студентів називали спудеями?

42. Першим ректором Києво-Могилянської академії був……..

43. Яким терміном можна визначити “Виховання молоді на культурно-історичному досвіді свого народу, його традиціях, звичаях та обрядах, мудрості та духовності” – це…….

44. Перші західноєвропейські університети з’явилися в:

а) V ст.

б) VIII ст.

в) XII ст.

г) XV ст.

45. У вузах США та інших європейських країнах діє літерна система оцінювання. Поясніть, що означають цифри:

а) A

б) B

в) C

г) D

д) E

46. Для вступу до університету у Франції абітурієнт повинен мати:

а) диплом про шкільну освіту

б) ступінь бакалавра

в) свідоцтво про закінчення зі спеціальності

47. Строки навчання у вищих навчальних закладах Німеччини становлять:

а) 2 – 4 роки

б) 3 – 5 років

в) 3 – 7 років

г) 5 – 9 років

48. Для вступу до університету Німеччині необхідно мати лише один документ. Назвіть який………

49. За свідченням якого вченого підготовка педагогічних кадрів для всіх рівнів освітньої системи в Південній Кореї складає кістяк вищої освіти:

а) М.Драгоманова

б) Г.Сковороди

в) М.Костомарова

г) М.Пирогова

50. У якому документі визначені зміст, права та обов'язки викладачіввищого навчального закладу?

а) у Юридичному кодексі

б) у Конституції України

в) у статуті вищого навчального закладу

51. Характерними рисами студентства як соціальної групи є:

а) пошук сенсу життя

б) соціальний престиж

в) колективна робота

г) інтенсивність спілкування

д) робота в аудиторіях

е) прагнення до нових ідей

52. Виберіть правильне визначення поняття «Студентство»:

а) особлива соціальна група, що формується з однакових соціальних утворень суспільства і характеризується особливими умовами життя, праці, побуту, особливою суспільною поведінкою і психологією, для якої набуття знань і підготовка себе для майбутньої роботи у суспільному виробництві і культурі є головним і здебільшого єдиним заняттям;

б) особлива соціальна група, що формується з різних соціальних утворень суспільства і характеризується звичайними умовами життя, праці, побуту, звичайною суспільною поведінкою і психологією, для якої набуття знань і підготовка себе для майбутньої роботи у суспільному виробництві і культурі є головним і здебільшого єдиним заняттям;

в) особлива соціальна група, що формується з різних соціальних утворень суспільства і характеризується особливими умовами життя.

Тематика рефератів з курсу «Університетська освіта»:

1. Історія створення Болонського (Італія) університету та його діяльність на сучасному етапі.

2. Історія створення та діяльність Сорбонського (Франція) університету.

3. Кембріджський та Оксфордський (Великобританія) університети: сторінками історії.

4. Перші університети Німеччини (до історії створення та діяльності).

5. Роль братських шкіл та шкіл інших напрямів в розвитку вищої освіти в Україні.

6. Відкриття та діяльність Острозького греко-слов`яно-латинського колегіуму – першого навчального закладу вищого гуманітарного типу в Україні.

7. Перші ректори ОДЕУ.

8. Особливості розвитку економічних досліджень у 20 – 30 – ті роки.

9. Науково – дослідна робота вчених – економістів у 40 – 80 – ті роки.

10. Участь вчених ОДЕУ у розробці актуальних проблем сучасної економіки.

11. Лісабонська конвенція (1997), Сорбонська декларація (1998) та Болонська декларація (1999) – конкретний шлях до інтеграційних процесів у галузі вищої освіти Європи.

12. Модернізація вищої освіти України і Болонський процес.

13. Основні тенденції розвитку ступеневої освіти у Західній Європі.

14. Становлення ступеневої економічної вищої освіти в США.

15. Національне виховання сучасного студентства.

16. Концепція економічної освіти в Україні.

17. Шляхи формування готовності магістрів-економістів до професійної діяльності.

18. Технологія проблемного навчання у вищому навчальному закладі.

19. Становлення дистанційної освіти в Україні.

20..Гуманізація вищої економічної освіти.

21. Проблеми вищої економічної школи у спадщині видатних українських вчених.

22. Ідеї В. Вернадського в освіті.

23. Сучасні інформаційні технології навчання.

24. Роль жінки у становленні вищої освіти в Україні.

25. К. Ушинський про національне виховання.

26. Організація самостійної роботи студентів у вищому навчальному закладі.

27. Соціальна адаптація студентів першого курсу.

28. Болонський процес і вища школа.

29. Студентське самоврядування як засіб формування соціальної культури.

30. Мотивація організації навчального процесу у вищій школі.

31. Самовиховання та самоосвіта у системі підготовки майбутнього економіста.

32. Інтеграційні процеси у Європейському освітньому просторі.

Студент може запропонувати свою тему реферату

Рекомендована література

1. Закон про вищу освіту // Освіта. – 20-27 лютого 2002р.

2. Національна доктрина розвитку освіти України у ХХІ столітті. – К.: «Шкільний світ», 2001.

3. Указ Президента України «Про додаткові заходи щодо забезпечення розвитку освіти в України» // Освіта. – 2001. - № 75.

4. Державна національна програма «Освіта» (Україна ХХІ століття). – К.: Райдуга, 1994.

5. Агафонова Н. Становлення національної системи освіти в Україні: 1917 – 1920 рр. – Одеса, 2002.

6. Алексєєнко Т. Управління якістю підготовки фахівців в університеті в контексті болонського процесу // Педагогічний процес: теорія і практика. Зб. наук. праць. – 2004. – Вип. 1. – С. 7 - 18.

7. Вища освіта України і Болонський процес: Навчальний посібник / за ред. В.Г.Кременя. – Тернопіль: Навчальна книга. – Богдан, 2004.

8. Высшее образование в ХХІ веке. Всемирный статистический обзор по высшему образованию 1980 – 1995 гг. – ЮНЕСКО: Париж 5 – 9 октября 1988 г.

9. Журавський В., Згуровський М. Болонський процесс: головні принципи входження в європейський простір вищої освіти. – К.: Політехніка НУТУ «КПІ», 2003.

10. Домбровська Л. В роки «відлиги». Ю.П.Лопатін – директор Одеського кредитно-економічного інституту (1953 – 1958). // Науковий вісник. – Одеса, 2006. - №9. – (29).

11. Жечев С., Красовський В. Г.У.Тіктін – видатний український вчений-економіст // Науковий вісник. – Одеса, 2006. – №9. – (29).

12. Зверяков М. Знаменательный юбилей // Науковий вісник. – Одеса, 2006. – №9. – (29).

13. Історія Одеського університету (1865 – 2000) // Під ред. В.Сминтини. – Одеса, Асторопринт, 2000.

14. Київський університет. 1834 – 1984. – К., 1984.

15. Кредитно-економічний факультет Одеського державного економічного університету: історія. / Агафонова Н., Домбровська Л., Красовський В., Русєва О. – Одеса, ОДЕУ. – 2006.

16. Ковальчук В. Видатні дослідники економічної географії // Науковий вісник. – Одеса, 2006. – (29).

17. Мицько І. Острозька слов’яно-греко-латинська академія. – К., 1990.

18. Модернізація вищої освіти України і Болонський процес. Уклад. М.Степко, Я.Балюбаш, К.Лемківський. – К., 2004.

19. Микитась В. Давньоукраїнські професори і студенти. – К., 1994.

20. Наукова еліта Одещини. – Одеса, 2006. – Ч. 1-2.

21. Новороссийский университет в воспоминаниях современников / Автор-составитель Ф.Самойлов. – Одесса, 1999.

22. Освітні технології: Навч.-метод. посіб. / О.Пєхота, та ін.- К., 2001.

23. Парієнко Г. Одеський державний економічний університет: Історія. Ректори. – Одеса, 2006.

24. Парієнко Г. Внесок вчених університету у розвиток економічної науки: До 80-річчя ОДЕУ. – Одеса, 2001.

25. Парієнко Г., Домбровська Л. Участь вчених-економістів у формуванні інфраструктури ринку в умовах непу (1921 – 1928) // Інтелігенція і влада. Збірник наук. праць. – Одеса, 2002. – Вип.. 1.

26. Парієнко Г., Соколов В. В.М.Штейн – перший ректор Одеського інституту народного господарства // Науковий вісник. – Одеса, 2006. – (29).

27. Професори Одеського (Новоросійського) університету. Біограф. довідник. – Одеса, 2000. – Т. 1-4.

28. Попович М. Нарис історії культури України. – К., 2001.

29. Одеський університет. 1865 – 1990. – К., 1991.

30. Одеський державний економічний університет. Нарис історії. – Одеса, 2000.

31. Скрипник М. І.І.Тіктін – видатний український вчений і патріот. // Інтелігенція і влада. Збірник наук. праць. – Одеса, 2002. – Вип. 1.

32. Товажнянський Л., Сокол Є., Клименко Б. Болонський процес: цикли, ступені, кредити. – Х., 2004.

33. Харьковский государственный университет 1805 – 1980. Исторический очерк. – Харьков, 1980.

34. Хижняк З.І., Маньківський В.К. Історія Києво-Могилянської академії. – К., 2003.

35. Києво-Могилянська академія в іменах ХVІІ – ХVІІІ ст. Енциклопедичне видання. – К., 2001.

ДОДАТКИ

Додаток 1

ЗАКОН УКРАЇНИ

ПРО ВИЩУ ОСВІТУ

(Відомості Верховної Ради (ВВР), 2002, № 20, ст. 134)