Метод познавательных игр

Этот метод предусматривает создание специальных ситуаций, моделирующих реальность на экскурсионном занятии, из которых детям предлагается найти выход. Это могут быть коллективные и индивидуальные игровые задания, касающиеся целых ситуаций или отдельных экскурсионных предметов. («Тебе нужно сшить сарафан. Как ты это будешь делать, какие предметы будешь использовать? В твоем распоряжении есть лен»; «Наступила зима, найди предметы, которые тебе будут нужны для того, чтобы свалять валенки»; «Тебе нужно подковать лошадь, какие из предложенных инструментов кузнеца ты будешь использовать?») В таких игровых ситуациях главным моментом для самого ученика выступают игровые действия и достижения игровой цели. Но одновременно он, сам того не замечая, овладевает новыми знаниями.

Достоинства игрового метода в том, что игра вызывает повышенный интерес детей, они действуют с эмоциональным подъемом, значительно меньше устают.

Условия игры требуют преобразования, трансформации знаний, поэтому при их воспроизведении в игре активизируется творческая деятельность детей. Они учатся оперировать знаниями, изменять представления в соответствии с новыми обстоятельствами.

Метод инсценизации

Важным фактором является создание детьми образа какого-либо героя, принятие на себя его роли. Это вызывает эмоционально-образные реакции. Исполнение той или иной роли означает подчинение систем правил, действие по правилам, которым следует герой. Этот метод может принимать различные формы.

· Ролевой диспут - разыгрывание ситуации принятия какого-либо производственного решения, где одни играющие выступают в роли рабочих, другие в роли мастера производства, третьи в роли заказчиков и т.д..

· Ролевое поведение в заданной проблемной производственной ситуации.

· Театрализованное воспроизведение событий, некогда действительно имевших место или вымышленных.