Ставить цели перед каждым этапом работы

4. Устанавливать более чёткие временные рамки для выполнения предложенных заданий.

Эти выводы были сделаны на основании результатов наблюдений за учениками и «голоса ученика» после уроков. Ученик С работал довольно активно в группе на всех уроках, а самостоятельно - в меру своих способностей. Главным достижением для ученика А является устойчивое внимание в течение всего урока.

Ученик В на основании его хороших теоретических знаний и положительного отношения к учению, активному проявлению эмоций в ситуациях успеха по нашим прогнозам должен был стать активным участником обсуждения в группе, внимательно слушать ответы других групп, успешно справляться с индивидуальными заданиями. Ученик А взял на себя роль лидера в группе, был активен на всех этапах и не только в своей группе, выполнял все задания с опережением и удовольствием.

Все ученики отметили, что работа в группе очень понравилась, так как помогла понять материал, проявить себя, высказать свою точку зрения, «общаться». Группы обязательно нужно создавать из друзей и из «сильных и слабых» учеников. Выяснилось, что на активность и успешность влияло «плохое настроение».

Естественно, что за три урока невозможно было глубоко изучить поведение и работу типичных представителей групп. И в процессе обсуждения возникли ряд вопросов, нуждающихся в дополнительных исследованиях. Инициативная группа приняла решение продолжить работу в данной группе, дополнив цель проведения LessonS tudy: «Приобретение теоретических знаний и практических умений и навыков учащимися 6 класса при организации работы в группе». Для всестороннего изучения данного вопроса особое внимание уделить следующим пунктам:

• Умеют ли учащиеся организовано работать в группе;
• Умеет ли использовать терминологию;
• Умеет ли высказывать и отстаивать свое мнение;
• Владеет научным языком.