Другой образец описания методов

Методы исследования -теоретические ( анализ отечественных и зарубежных научных источников, который позволит обнаружить, обобщить и систематизировать материалы по проблеме исследования); организационные (сравнительный, лонгитюдный, комплексный) для выявления динамики изменения показателей просодического компонента в структуре речи дошкольников до и после воздействия музыкотерапии; эмпирические ( наблюдение, беседа, анкетирование, эксперимент), на основе которых будет проанализировано эмоциональное отношение дошкольников к воздействию музыки; обработки данных (количественный, качественный) для математической и логической обработки полученных данных с целью подтверждения достоверности изменения показателей и значимости полученных результатов; интерпретационные (структурный) для интерпретации и установления структурных связей между характеристиками просодического компонента в структуре речи дошкольников до и после воздействия музыкотерапии.

Для изучения эмоционального состояния человека до и после ароматизации применялись следующие методики: методика К. Изард для определения доминирующих функциональных переживаний, Цветовой тест М. Люшера для определения уровня тревоги, проективная методика К. Коха «Дерево-тест» для определения эмоционального состояния по рисунку, для получения информации о развитии личности, методика Личностный дифференциал для определения личностных сторон испытуемых. Для выявления объективных показателей функциональных состояний испытуемых использовалась методика измерения артериального давления и пульса с помощью автоматического измерителя VВ 322.

Для определения достоверностей изменения показателей до и после ароматизации применялись t- критерий Стьюдента и критерий знаков.

Практическое значение полученных результатов заключается в том, что экспериментально проверен комплекс методик диагностирования эмоциональных состояний, рассмотрены особенности использования и влияния запаха натуральных эфирных масел для регуляции и саморегуляции эмоциональных состояний человека. Разработана программа регуляции эмоциональных состояний с помощь ароматерапии. Полученные результаты облегчат выбор путей применения природной ароматизации для оказания психологической помощи, могут быть использованы в работе практических психологов и внедряться в практику проведения психокоррекционных мероприятий.

Апробация результатов работы. Основные идеи и результаты исследования были представлены на XV научно-практической конференции студентов и преподавателей (г. Макеевка, 17-18 апреля 2009); на Международной научной студенческой конференции «Менеджмент XXI века: эволюционное и революционное" (Донецкий государственный университет управления, 18-19 мая 2009); на всеукраинской студенческой научной конференции «Світоглядно-ціннісне самовизначення студентської молоді в контексті побудови «суспільства знань» (Донецьк, 23-24 ноября 2009); на научно-практической конференции Ассоциации психологов Донбасса «Актуальні проблеми психологічної теорії і практики» (Макеевка, 12 декабря 2009 р.). Содержание работы отражено в 4 статьях.

Структура роботи. Робота состоит из вступления, трех разделов, выводов к разделам, рекомендаций, общих выводов, списка использованных источников, из 53 наименований, приложений. Полный объём роботи составляет 124 страницы, в том числе 82 страницы основного текста содержат 5 таблиц, 7 рисунков и 9 приложений.

ВСТУП

Актуальність дослідження. На сьогоднішній день тенденція інтенсифікації, гуманізації й оптимізації навчання, що закономірно виникла унаслідок зростання обсягів навчальної інформації у вищому навчальному закладі, пов'язана з великими витратами нервово-психічної енергії студентів. Сьогодні більшості студентів властиві загальна емоційна напруженість, що виявляється в тривожності, підвищенні неконтрольованої агресивності, небажанні спілкуватися, схильності до самотності, швидкій стомлюваності.

Дослідження цих питань є актуальним завданням педагогічної і вікової психології, оскільки від їх рішення багато в чому залежить ефективність навчальної діяльності представників різних вікових груп. Зокрема, важливим є вивчення особливостей психічних станів студентів в процесі навчальної діяльності, перш за все, стресів екзаменаційного періоду, які можуть привести до високої напруженості психічних функцій, негативних психічних станів, до посилення тривоги.

Психічні стани відображають все те, що в даний відрізок часу відбувається в психіці людини. А це особливості протікання пізнавальних процесів (відчуття, сприйняття, пам'ять, мислення), емоційно-вольових (емоції, відчуття, воля) і індивідуально-психологічних проявів (темперамент, характер, здібності), психологічна характеристика діяльності (її мотивація, ступінь усвідомленості).

Основними детермінантами станів є: усвідомлені і неусвідомлені потреби, бажання і прагнення людини; його можливості (здібності, що виявилися, і приховані потенціали); умови середи (об'єктивний вплив і суб'єктивне сприйняття і розуміння поточної ситуації). Співвідношення цих чинників визначає характеристики станів.

Проблема психічних станів особистості вивчалася В. А. Ганзен, А. І. Єремеєвою, Т. С. Кириленко, Е. І. Киршбаум, А.С. Кузнецовою, М. Д. Левітовим, А. Б. Леоновою, А. Г. Маклаковим, О. О. Прохоровим, В. А. Семиченко, Ю. Е. Сосновиковою, В. Н. Юрченко.

Актуальність проблеми, її недостатня теоретична і практична розробленість зумовили вибір теми дослідження: “Особливості проявів психічних станів студентів у процесі навчальної діяльності”.

Мета дослідження – розкрити особливості проявів психічних станів студентів у навчальній діяльності.

Загальна логіка дослідження відображує в сукупності теоретичних і практичних завдань, що розкриваються на різних етапах дослідження:

РАЗДЕЛ 1