Тұлға қалыптастыруға байланысты тұжырымдар жасаған Ежелгі грек

Тұлға қалыптастыруға байланысты тұжырымдар жасаған Ежелгі грек ойшылдары: Сократ ЭвклидАристотель

Тұлға мен ұжымның қатынастарының модельдері (И.П. Подласый бойынша): Тұлға және ұжымнын үйлесімді қатынасы Жеке тұлға ұжымға тәуелді Жеке тұлға ұжымды өзіне бағындырады

Тұлға мен ұжымның қатынастарының модельдері (И.П. Подласый бойынша):) Жеке тұлға ұжымды өзіне бағындырады Тұлға және ұжымның үйлесімді қатынасы Тұлғаның ұжымға тәуелділігі

Тұлға мен ұжымның қатынастарының модельдері (И.П. Подласый бойынша): Жеке тұлға ұжымға тәуелді Тұлғаның ұжымды басқаруға қатысуыТұлға және ұжымның үйлесімді қатынасы

Тұлғаға бағдарланған оқытудың психологиялық моделі: Оқушының когнитивтік стилі мен мұғалімнің оқытушылық стилін зерттеу және дамыту «Оқуға оқыту» технологиясын жасау Tану стратегиясын анықтау

Тұлғаға тән психологиялық қасиеттер: Психологиялық дамудың белгілі бір деңгейі Әлеуметтік мәні болуы Биологиялық жетілуі

Тұлғалық қасиеттерінің қалыптасуы Жан-жақты тұтас жетілуі Оқуға деген ынтасының дамуы

Тұлғаның әлеуметтік рөлі: Тәрбиеленуші ретінде Оқушы ретінде Тәрбиеші ретінде

Тұтас педагогикалық процеске қатысушылардың өзара әрекеті: Педагогикалық әрекет Психологиялық әрекет Мақсат қою оны ұйымдастыру

Тұтас педагогикалык процеске қатысушылардьң өзара әрекеті: Педагогикалық әрекет Психологиялық әрекет Бакылау, реттеу және түзету

Тұтас педагогикалық процесте мұғалімнің еңбек құралдарының өзіндік сипаты: Білігі Білімі Шығармашылығы

Тұтас педагогикалық процесті зерттеген ғалымдар А.Ф. Каптерев Ю.К. Бабанский Н.Д. Хмель

Ұжым және ұжымда тәрбиелеу: Н.К.Крупская Н.Д. Хмель А.С. Макаренко

Ұжымдастық-танымдық іс-әрекет түрлері: Ұжымдық іс-әрекет барысында, әрбір оқушы өзіндік білімін көрсете алуы

Ұжымдық іс-әрекет барысында, әрбір оқушы өзіндік білімін көрсете алуы

Ұжымдық-танымдық іс-әрекет түрлері: Бірыңғай мақсаттың, жалпы мотивтің болуы Жалпы нәтижелердің болуыІс-әрекеттер барысында оқушылар арасында өзара жауапкершіліктің және тәуелсіздіктің пайда болуы

Ұжымдық-танымдық іс-әрекет түрлері:Іс-әрекеттер барысында оқушыға жағдай жасау және оларды басқару

Ұжымның дамуындағы жолдар жүйесі: Ұжым тұлғаға бағынадыТұлға ұжымды өзіне бағындыруПерспективалық

Ұжымның жағымды әлеуметтік психологиялық жағдайын жасайды: Ұжымдық қарым-қатынас Шығармашылық қарым қатынас Жеке адамдар арасындағы қарым-қатынас

Ұжымның мақсатының қоғамдық мәнде болуы Ұжым мүшелерінің бірлігі, әрқайсының өзіндік пікірінің болуы Ұжымда белсенді топтың болуы

Ұжымның өзіндік маңызды белгілері: Жалпы бірлікті іс-әрекетЖалпы әлеуметтік мәнді мақсат Жеке таңдалған басқарушы орган

Ұжымның тәрбиелеуші ұйым ретіндегі маңызды белгілері:

Ұжымның тәрбиелеуші ұйым ретіндегі маңызды белгісі (белгілері): Ұжым мүшелерінің бірлігі, әрқайсының өзіндік пікірінің болуы Басқа ұжыммен органикалық байланыста болуы

Ұжымның тәрбиелеуші ұйым ретіндегі маңызды белгісі (белгілері): Ұжым мүшелерінің бірлігі, әрқайсының өзіндік пікірінің болуы Ұжымның мақсатының қоғамдық мәнде болуы Ұжымда белсенді топтың болуы

Халықтың болмыс түрі Тәрбие институттары Тұратын аймағы

Холерикалық Флегматикалық, меланхоликалық Сангвиникалық

Шықандығы Балаға көп сөз айтудың қажеті жоқ, оған тек кана практикалық

Ынталандыру әдісі (әдістері): Жазалау ЖарысМадақтау

Ынталандыру әдісі (әдістері): Жазалау ЖарысМадақтау

Экологиялық тәрбие қалыптастырады:Санада табиғатты пайдаланудың ұқыптылық принциптерін қалыптастырады Табиғатқа ізгілік қатынасты қалыптастырады Экологиялық мәдениетті қалыптастырады

Экономикалық тәрбие барысында қалыптасады: Табиғи ресурстарға үнемдік көзқарас Тиімді экономикалық іс-әрекет мотивтері Экономикалық сана-сезім

Эстетикалық тартымдылықты қалыптастыруда кітапхананың маңызы: Оқушылардың көркем әдеби шығармаларды сүюі Эстетикалық талғамдарын арттырады Мәдени ой-өрісін кеңейтеді

Эстетикалық тартымдылықты қалыптастыруда тәрбие сағаттарының маңызы: Оқушылардың қызуғышылығы артады Ертеңгі күнге деген қуаныш сезімі орнайды Өткізілетін тәрбие сағаты тақырыбына сай безендіру жұмыстарымен айналысумен қатар ән, көркем сөз өнерлерін әзірлеуге ат салысады

Эстетикалық тартымдылықты қалыптастыруда ұстаздар ұжымы жұмысының маңызы: Эстетикалық сана-сезімін арттырады Эстетикалық талғамы мен көзқарасын арттырады Эстетикалық құштарлығын арттырады

Эстетикалық тәрбие... тәрбиесімен байланысты: Еңбек Ақыл-ой, адамгершілік Дене шынықтыру

Эстетикалық тәрбие міндеттерінің бірі:

Эстетикалық білімдер бер Эстетикалық

талғамды және сезімді дамыту

Эстетикалық мәдениетке тәрбиелеу

Эстетикалық тәрбие теориясы мен практикасын талдауға қатысқан халық ағарту ісінің қайраткерлері: В.А.Сухомлинский,А.В.Луначарский,

Н.К.Крупская А.С.Макаренко,П.П.Блонский С.Т.Шацкий,В.Н.Шацкая,А.И.Буров

Эстетикалық тәрбиенің міндеттері: Эстетикалық білім, мәдениет Сезімді қалыптастыру Шынайы қоршаған ортаға эстетикалық қатынас орнату

Ю.К. Бабанский оқыту әдісін бөледі: Оқыту процесінде оқушылардың оқу іс-әрекетін ынталандыру әдісі Ұйымдастыру және оқу-таным іс әрекетін іске асыру әдістеріОқытуда өзіндік бақылау және бақылау әдістері

Я.А. Коменский бойынша тәрбиенің мақсатқа бағытталуы: Қоршаған ортаны тануӨзін-өзі тану Құдайға сыйыну