Оқытуpoцecтeрі

Оқушылардың танымдық әрекетінің белсенділігіне зор үлес

қосқан әдіскерлер мен психологтар: Б.Г.Есипов B.B.Давыдов М.Н.Скаткин

Оқушылардың танымдық іс-әрекеттерін ұйымдастыру Топтың пәндік іс-әрекетін ұйымдастыру

Оқушының дара ерекшеліктерінің бірі: Темперамент Ақыл-ойы дамуы Қабілеті

Оқушының жас ерекшеліктері: Психикалық процестердің дамуы Дене дамуы көрсеткіштері Анатомиялық дамуы

Оқыту әдісі (Ю.К. Бабанский бойынша): Оқытудағы өзіндік бақылау және бақылау әдістері Ұйымдастыру және оқу-таным іс-әрекетін іске асыру әдістері Оқыту процесінде окушылардың оқу іс-әрекетін стимулдау әдісі

Оқыту әдістерін қарастырды: М.А.Данилов И.Я.Лернер М.Н.Скаткин

Оқыту әдістерін қарастырды: М.А.Данилов Б.П.Есипов Ю.К.Бабанский

Оқыту мақсаты

Оқыту нәтижелерін тексеруде қолданылады: Алынған білімдердің негізінде баяндама жасауға байланысты тестер: Өткен тақырыптарға өзіндік сын баға беруге қатысты тестер Өткен тақырыптардың мазмұнын талдай білуге қатысты тестер Өткен тақырыптар бойынша оқушының жалпы дайындық денгейін салыстыру тестері

ана туралы мәліметтер Адамгершілік

ұстанымдары

Оқытуpoцecтeрі

Оқушылардың дүниетанымын

дамытатын ic-әрекет Білімді

біліктілік пен дағдыны менгертеді

Мақсатты бағытталған мұғалім мен

оқушылардыңөзара әрекеттестігі

Оқыту процесі арқылы окушы келесілердіқалыптастырады: Дағдыларды Пайымдау қабілетін

Оқыту процесін ұйымдастырудың, өткізудің жан-жақты ойластырылған педагогикалық қызметтің моделі; оқытуда мақсатты нәтижеге жетудің кепілдік беретін жазбаша үлгі-жоспары Педагогикалық мақсатқа жету үшін пайдаланатын барлық дара, инструменталдық, әдістемелік құралдардың қолданылу реті мен жиынтығының жүйесі Білім беру мақсатын практикада тиімді жүзеге асыруға мүмкіндік беретін тәрбиелеу мен оқыту үдерісінің теориялық негізделген әдістері мен тәсілдерінің жиынтығы

Оқыту процесінде адамның іс-әрекетімен техниканың мүмкіндіктерін барынша тиімді пайдалану т.б.

Оқыту процесінің звеноларын таным процесінің логикасы жазуға болады: Абстракт ойлау - ұғыну, мәнін түсіну

Оқыту процесінің звеноларын таным процесінің логикасын жазуға болады: Оқушылардың жетістіктерін талдау, білімін, іскерлігін және дағдысын тексеру, бағалау Практика - бекіту, іскерлікті, дағдыны практикалық қолдану

Оқытупроцестерініңкомпоненттері: Міндет Мазмұн Мақсаттылық

Оқытуүрдісі: Оқушылардың дүниетанымын дамытатын іс-әрекет Білімді, біліктілік пен дағдыны меңгертедіОқушылардың қабілеттерін тәрбиелейтін іс-әрекет

Оқыту ұстанымдары: Ғылымилық Бірізділі Көрнекілік

Оқыту ұстанымдары: Көрнекілік Жүйелілік Саналылық және белсенділік

Оқыту ұстанымдары: Ғылымилық Саналылық және белсенділік Көрнекілік

Оқытудағы әдістемелер келесі тұрғыда жүйеленеді: Әңгімелесу әдісі Түсіндірме иллюстративті әдістер

Оқытудағы әдістемелер келесі тұрғыда жүйеленеді: Ішінара іздену немесе эвристикалық әдістер

Оқытуды бақылау түрлері: Жеке Фронталды Күнделікті

Оқытуды ұйымдастыру формасы (формалары): СеминарОқу саяхаты (экскурсия)Сабақ Оқытудың функциясы қызметі: Дамыту Тәрбиелеу Білім беру

Оқытудың дәстүрлі технологиясы бағытталады: Дағдыға Қалыптасуға Білімді беру Білікті меңгертуге

Оқытудың жалпы заңдылықтары: Оқыту талаптарына сәйкес оқыту процесін сәйкестендіру Білім беру мен оқу процесі заңды түрде өзара байланысты Оқыту мен тәрбиенің бірлігі

Оқытудың жалпы заңдылықтары: Оқуды ұйымдастыру, оқу сапасы, жеке тұлғаның дамуы Оқу сапасы мен оқу әдістері Оқу мен өзіндік оқуды ұйымдастыру

Оқытудың жалпы заңдылықтары:Оқыту әдістері Оқыту мазмұны Оқыту формасы

Оқытудың жеке заңдылықтары: Гносеологиялық Жеке дидактикалық ¥йымдастырушылық

Оқытудың жеке зандылықтары: Ұйымдастырушылық Педагогикалық Гносеологиялық Психологиялық

Оқытудың принциптері: Бірізділік Ғылымилық Жүйелілік

Оқытудың сөздік әдістеріне: Баяндау Әңгіме Лекция

Орта мектепті басқарудың бөліктері: Кәсіптік бағдар беру жүйесі және т.бКез-келген сабақтың жүйесіМектепті тиімді басқару жүйесінің дамуыМектептен тыс жұмысты дамыту

Отбасы міндеттері: Коммуникативтік және тәрбиелілік Репродуктивтік және рекреативтікТұрмыстық-экономикалық

Отбасы тәрбиесінің құқыктық негіздерін аныктайды: ҚР Конституциясында «Білім туралы» Заңда

Отбасын диагностикалау әдісі (әдістері): Жеке іс құжаттарын зерттеу Сауалнама Жанұяға бару

Отбасында тиімді тәрбиелеудің белгілі ережелері қалыптасқан: Балаға әсер ететін құрғақ сөз емес, оның қалай айтылғаны, шын көңілден

Отбасында тиімді тәрбиелеудің белгілі ережелері қалыптасқан: Баланы қиындықтар құрсауында жалғыз қалдыру тиіс. Себебі онда өзіндік өмірге деген көзқарасы қалыптасады Талаптар әділ де анық қойылып, нақты орындалуы тиіс

Отбасындағы өнегелілік-психологиялық дайындық көрсеткіштері: Отбасындағы өзара қатынас стилі Баланың отбасы өміріне белсенді араласуы Адамгершілік ұстанымдары

Отбасындағы өнегелілік-психологиялық жағдайының көрсеткіштері: Адамгершілік ұстанымдары

Отбасындағы өнегелілік-психологиялық жағдайының көрсеткіштері: Баланың отбасы өміріне белсенді араласуы Адамгершілік ұстанымдарыОтбасындағы өзара қатынас стилі

Отбасының жалпы сипаттамаларының (көрсеткіштері): Аукаттылығы, тұрмыстық жағдайы Ата-ананың баланың өмір әрекетінің мазмұнына көңіл бөлуіБаланың отбасы өміріне белсенді араласуы

Отбасының жалпы сипаттамаларының көрсеткіші (көрсеткіштері): Ата-ананың баланың өмір әрекетінің мазмұнына көңіл бөлуіОтбасы құрылымы

Отбасының жалпы сипаттамаларының көрсеткіші (көрсеткіштері) Ата-ананың тәрбиенің мақсатын, міндеттерін түсінуі Отбасындағы өзара қатынас стилі Ата-ананың баланың өмір әрекетіннің мазмұнына көңіл бөлуі

Отбасының педагогикалық ықпалын диагностикалау жүйесінің компоненттері:

Отбасының педагогикалық ықпалын диагностикалау жүйесінің компоненттері: Өнегелілік-психологиялық жағдайы Оқушының және отбасының жалпы сипаттамасы Ата-ананың педагогикалық мәдениеті

Өткізу орнына байланысты педагогикалық эксперименттің түрлері: Табиғи, лабораториялық Табиғи Лабораториялық (зертханалық) Әлеуметтік, математикалық Тәрбие мақсатының негізгі компоненттерін анықтайды: Заңдылық Сұраныс Міндет

Өткізу орнына байланысты педагогикалық эксперименттің түрлері: Табиғи Табиғи, лабораториялық Лабораториялық (зертханалық)

П.П.Блонский А.С.Макаренко

П.П.Блонский Н.К.Крупская

Педагог үшінмаңызды болып табылатын жеке адамның қасиеттері - бұл: Адамгершілік Жауапкершілігі Толеранттылық

Педагогика әдіснамасының деңгейлері: Нақты ғылымдық деңгей Жалпы ғылымдық деңгей Философиялық деңгей

Педагогика әдіснамасының деңгейлері: Философиялық деңгей Жалпы ғылымдық деңгей Нақты ғылымдық деңгей

Педагогика практикасындағы оқытуды ұйымдастыру жүйесі: Белл-Ланкастер жүйесі Виньетка-жоспар Трамп-жоспар

Педагогика, педагогикалық шынайылық туралы ғылым ретінде: Педагогикалық процестің қарама-қайшылықтарын зерттейді Педагогикалық шынайылық тәжірибесін зерттейді Оқытудың принциптерін зерттейді Тұлғаның әлеуметтік рөлі: Адам ретінде Азамат ретінде Оқушы ретінде

Педагогикада әдіснаманы білім құрылымында Э.Г. Юдин белгілеген деңгейлер: Жалпы, нақты ғылыми ТехнологиялықФилософиялық

Педагогикада әдіснаманы білім құрылымында Э.Г.Юдин белгілеген деңгейлер: Жалпы, нақты ғылыми Технологиялық Философиялық_;

Педагогикада және психологияда тұлғаның дамуына ықпал ететін факторлардың бipi: Педагогикалық эксперимент әдісі, социологиялық әдістерПедагогикадағы математикалық әдістepМектеп құжаттарын зерттеу әдісі

Педагогикадағы ғылыми-зерттеу әдістерінің жіктелуі: Педагогикалық эксперимент әдісі; педагогикадағы социологиялық әдістер

Педагогикалық әдіснаманың мәні: Әдістер туралы ғылым Философиялық қағидаларды тікелей ғылыми зерттеулерде қолдану туралы ғылым

Педагогикалық зерттеудің теориялық әдістері:Абстрактілеу Тіркеу Талдау, жинақтау

Педагогикалык зерттеудің эмпирикалық әдістері: ЭкспериментБақылау Озык тәжірибені зерттеу

Педагогикалық зерттеулерде қолданылатын әдістер: Эмпирикалық Теориялық Әдіснамалық

Педагогикалық зерттеулердің дәстүрлі әдістері - бұл: БақылауТалдау мен жинақтау Әдебиет көздерін оқып білу

Педагогикалық зерттеулердің дәстүрлі әдістері: Бақылау СауалнамаЭксперимент

Педагогикалық зерттеулердің дәстүрлі әдістері: Әңгіме Эксперимент Бақылау

Педагогикалық зерттеулердің дәстүрлі әдістері: Әңгіме Эксперимент Бақылау

Педагогикалық зерттеулердің дәстүрлі әдістерін көрсетіңіз: Эксперимент Әнгіме Бақылау

Педагогикалық кеңес жұмыс бағыттары: Мектеп жоспарын талдау және бекіту Жеке құжаттарды қарастыру

Педагогикалық кеңес жұмыс бағыттары: Сабақтарды талдау Ата-аналардың сауаттануын қарастыру Мектеп жоспарын талдау және бекіту

Педагогикалық кеңес жұмыс бағыттары: Оқушыларға ата-аналарымен бірлесіп әлеуметтік жағдай жасау Мектеп жоспарын талдау және бекіту Жеке құжаттарды қарастыру

Педагогикалық пәндер: Этнопедагогика Әлеуметтік педагогикаСалыстырмалы педагогика

Педагогикалық принцип: Басшылыққа алатын негізгі, бастапқы жағдайлар Ұстанатын қағидаларҚойылатын талаптар

Педагогикалық процесс жүйе ретіндегі ерекшеленеді: Мектеп педагогикалық процесі көп деңгейлі және көп құрылымдық құбылыс ретінде көрініс беруіПедагогикалық процестегі іс-әрекеттердің байланысы арқылы көрініс беруіОбъектімен субъектінің арасындағы қарым-қатынас арқылы көрініс беруі

Педагогикалық процесті ұйымдастыру принципі: Ізгілік бағыттылығы Сыйластық және талаптардың бірліг Инициативасын және өзінділігін дамытумен үйлестіру

Педагогикалық процесті ұйымдастыру формалары: Заңдылықтар Принциптер

Педагогикалық процестің компоненттері: Оқыту, тәрбиелеу Әдіс, құрал, форма Зандылық, принцип

Педагогикалық процестің компоненттері: Әдіс, құрал, форма Мақсат, міндет, нәтиже Мазмұн, әдіс-тәсілдер

Педагогикалық процестің компоненттері: Әдістемелік ҚағидалылықНәтижелілік

Педагогикалық процестің мәнін қарастырған ғалым-педагогтар: Ю.К.Бабанский Б.Т.Лихачев М.А.Данилов Тұтас педагогикалық процесті зерттеген ғалымдар: Ю.К К.Бабанский. Н.Д.Хмель А.Ф.Каптерев

Педагогикалық процестің негізгі белгісі (белгілері): Басқару объектісі оқушылардың іс-әрекеті Үздіксіз Көп деңгейлік әлеуметтік жүйе

Педагогикалық процестің принципі:Сыйластық және талаптардың бірлігі Тиімді нәтижеге жетуге көмектесу Ізгілік бағыттылығы

Педагогикалық технология қолдануда шешілетін педагогикалық міндеттер: Педагогикалық міндеттердің орындалу нәтижесін практикада қолдану

Педагогикалық технологияларды теориялық негізде қарастырды: Н.Д.Хмель В.В. Данилов Н.Н.Хан

Педагогикалық технологияларды ынтымақтастық тұрғысында қарастырды: Ш.Амонашвили В.Н.Дьяченко Н.Н.Хан

Педагогикалық технологияларды ынтымақтастық тұрғысында қарастырды: С.Н.Лысенкова Н.Н.Хан В.Ф.Шаталов

Педагогикалық технологияларды ынтымақтастық тұрғысында қарастырды: Ш.Амонашвили С.Н. Лысенкова

Педагогикалық үрдістің компоненттері: Мотивациялық Іс-әрекеттік Мазмұндылық

Педагогикалық эксперимент кезеңдері: Практикалық кезең Анықтаушы кезеңі Нәтиже алу кезеңі

Педагогикалық эксперимент міндеттері:Педагогикалық ықпалдың нәтижесін өлшеу, салыстыру Педагогикалық процестің нәтижелігін зерттеу Жобаланған педагогикалық құбылыстар мен байланыстар мәнін зерттеу

Педагогикалық эксперимент түрлері: Айқындаушы Табиғи Қалыптастырушы

Педагогиканың бөлімдері:Дидактика Оқыту және тәрбие теориясы Педагогиканың жалпы негіздері

Педагогиканың негізгі категориялары: Оқыту Тәрбие Білім беру

Педагогиканың теориялық қызметтері: Түсіндіру Болжамдау Анықтау

Педагогиканың философиялық негіздері: НеопозитивизмНеотомизм Экзистенциализм

Перспективалар түрлері (А.С. Макаренко бойынша): АлысЖақын Орта

Платон тәрбиелеуде көңіл бөлді:Сезімге Ақыл-ойды дамытуға Ерікті дамытуға

Психологиялық-педагогикалық зерттеудің әлеуметтік мотивтері: Ынтымақтастық әлеуметтік Тар мағынадағы әлеуметтік Кең мағынадағы әлеуметтік

Үшінші және одан кейінгі сатылар ұжымның кемелденуі

Сабаққа қойылатын талаптар: Ғылым мен оқытудың тұтастығы Оқыту мен практиканың бірлігі Логикалық бірліктердің сақталуы

Сабаққа қойылатын талаптар: Оқыту мен тәрбиенің бірлігі Ғылым мен оқытудың тұтастығы Уақыттың ұстамды болуы

Сабақтан тыс іс-әрекетте өзара әрекет ету бойынша тәрбие формалары жіктеледі: ДараЖұптық жұмысТоптық жұмыс

Сабақты тиімді жоспарлау: Алға қойылған міндеттерді шешетін тиімді жолдар мен тәсілдерді,

Сабақты тиімді жоспарлау: Белгіленген міндеттерді шешудің тиімді әдіс, тәсілдерін анықтауОку үрдісіндегі барлық белгіленген мақсаттарды жүзеге асыру Жұмыс жай-күйін жан-жақты және мақсатты есепке алу

Сабақтың нәтижелілігі байланысты: Оқушылардың оқу-танымдық әрекетін ұйымдастыра алуына

Сауалнама түрлері: Жабық Атаулы

Сауалнама түрлері: ЖабықАтаулы Ашық

Сынып жетекшісі: Диагностикалық жұмыстар жасайдыОқушылар ұжымын ұйымдастырады Отбасымен жұмыс жасайды

Сынып жетекшісі:Оқушылар ұжымын ұйымдастырады Диагностикалық жұмыстар жасайды Отбасымен жұмыс жасайды

Сынып жетекшісі: Отбасымен жұмыс жасайды Бала денсаулығына қамқорлық жасайды Диагностикалық жұмыстар жасайды

Сыныпжетекшісі

: Топтың пәндік іс-әрекетін

ұйымдастырады Отбасымен жұмыс

жасайды диагностикалық жұмыстар

жасайды

Сынып жетекшісінің негізгі қызметтері (Н.Е. Щуркова бойынша): Мектептегі сынып өміріне қамқорлық Өмірді түсінуге арналган рухани іс-әрекетін ұйымдастыруПәндік іс-әрекетін ұйымдастыру және тұлғалық дамуды сипаттау

Сынып жетекшісінің тұжырым ережелері: Тәрбиенің жеке тұлғаға бағытталуы Тәрбие іс-әрекетінің мақсаттарының бірлігі Тәрбие қоғамдық мүддені сипаттауы тиіс

Сыныптағы тәрбие жүйесінің кезеңдері: Жүйенің дамуыҰжымдық іс-әрекеттің жүйесі мен мазмұнын құрылымын жасау Жүйені лайықты тәртіп бойынша қалыптастыру

Сыныптағы тәрбие жүйесінің кезеңдері: Ұжым іс-әрекетінің жүйесі мен мазмұнын орындау Жүйенің дамуыЖүйенің қалыптасуы

Сыныптан тыс жұмыстарының тиімділігіне: Жоспарлы болуын жатқызадыТәрбиелік жұмыстардың мазмұны жеке адам тәрбиелеу мазмұнына сай болуы жатадыІс-әрекеттің мазмұны, мақсаты, барысы оқушыға түсінікті болуы жатады

Сыныптан тыс жұмыстарының

Тиімділігіне

Тәрбиелік жұмыстардың

мазмұн

жеке адам тәрбиелеумазмұнына сай болуы

жатады Іс-әрекеттің мазмұны, мақсаты,

барысыоқушыға түсінікті болуы жатады

Әроқушыға тигізетінтәрбиелікықпалы

болуыжатады

Таным қабілетін дамыту туралы (Л.В. Занковтың, М.Н. Скаткиннің, ИА. Лернердің және т.б.) тұжырымдамалары:

Таным қабілетін дамыту туралы (Л.В. Занковтың, М.Н. Скаткиннің, И.А. Лернердің жэне т.б.) тұжырымдамалары: Таным қабілетінің дамуы - бұл барлық мұғалімдердің барлық пәндер бойынша оқыту процесіндегі мақсаттылық іс-әрекеті Оқытудың әдістері мен формаларын жетілдіру Таным процесі теориялық тұрғыда материалдарды жинактаудағы

Таным процесі материалдық не рухани нысандарды қабылдауды талап етеді де, олардың шынайылығын практика дәлелдеуі тиіс Таным қабілетінің дамуы - бұл барлық мұғалімдердің барлық пәндер бойынша оқыту процесіндегі мақсаттылық іс-әрекеті Таным процесі теориялық тұрғыда материалдарды жинактаудағы талаптары

Танымдық белсенділік пен оқушылардың дербестігін қамтамасыз етеді: Оқушының өзіндік дербестігі

Танымдық белсенділік пен оқушылардың дербестігін қамтамасыз етеді: Оқушының дербес тапсырмаларды орындауы Оқушының белсенділігі Оқушының өзіндік дербестігі

Танымдық іс-әрекеттің кезеңдері: Білімді, іскерлікті, дағдыны бекіту және жетілдіру; окушылардың жетістіктерін талдау, білімін, іскерлігін және дағдысын тексеру, бағалау Ұғыну жаңа оқу материалдарын түсініп жинақтау процесі; білімді, іскерлікті және дағдыны бекіту және жетілдіру Оқушылардың танымдық іс-әрекетінің бағытталуында қолданылады: Көрнекілік әдісі Сөздік әдіс Тәрбиелеу әдістері

тапсырмалар беру қажет Баланы қиындықтар құрсауында жалғыз қалдыру тиіс. Себебі онда өзіндік өмірге деген көзқарасы қалыптасады

Тексеру, өзін-өзі тексеру және оку нәтижелерін түзетуге арналған сұрақгар мен жаттығулардың болуы Көрнекіліктермен жақсы жабдықталу; тілі балалардың жас ерекшеліктеріне сәйкес болуы керек

Темпераменттердің типі: ХолерикСангвинник Меланхолик

Теориялықты және практикалықты табуға көмектеседі

Теорияны меңгерудің ғылыми сипаттамасы Әдістемелік негізі

Тәрбие бағыттары: Дене, еңбек Рухани-адамгершілік, еңбек, дене Кәсіби-бағдарлық, экологиялық

Тәрбие бағыттарының түрлері:

Экологиялық Адамгершілік

Тәрбиеәдістерітоптастырылады:

Тұлғаның санасын қалыптастыру әдістеріІс-әрекет пен мінез-құлықты ынталандыру әдістері Мінез-құлық.тәжірибесін қалыптастыру және іс-әрекетті ұйымдастыру

Тәрбие әдістерін таңдаудағы жетекші шарт (шарттар): Балалар ұжымыныңқалыптасу деңгйі

ұжымының қалыптасу деңгейі

Тәрбие ерекшеленеді: Көпфакторлығымен

Ұзақтығыжэнеүздіксіздігімен

Комплекстілігімен

Тәрбие түрлері: Құқықтық тәрбие

Эстетикалық тәрбие Азаматтықтәрбие

Тәрбие түрлері: Эстетикалық тәрбие Құқықтық тәрбие Азаматтық тәрбие

Тәрбие