Алым-педагог И.Гребенников отбасы қызметін.топқа бөледі:5

Цифрыыы

12 жылдық оқытудағы басты мақсат-бұл: Қарқынды келіп келе жатқан ортада өмір сүруге қабілетті

1922 жылы В.И.Ленин атындағы бүкіл одақтық құрылған ұйым бұл: Пионерлер

1991 жылдан кейін құрылған ҚР заңына сәйкес әрекет ететін, ерікті қоғамдық бірлестіктер –бұл: Балалар ұйымдары

5-7 сыныптарда жүргізілетін кәсіптік бағдар жұмысының негізгі мақсаты-бұл: Белсенді насихат, мамандыққа бейімдеу

8 сыныптарда жүргізілетін кәсіптік бағдар жұмысының негізгі мақсаты –бұл: Кәсіп пен мамандықты жан-жақты белсенді насхаттау және нақтылы кеңес беру

10-11 сыныптарда жүргізілетін кәсіптік бағдар жұмысының неізгі мақсаты –бұл: Оқушылардың өздері таңдаған мамандық ерекшеліктерін, сол мамандықтың келешегін жақсы білетіндей дәрежеге жету

АААААААААААААА

А.С.Макаренко балалар ұжымының технологиясының негізгі қағидаларын келтірген еңбегі: «Ұстаздық дастан»

А.С.Макаренко бойынша ұжым дамуының кезеңдері: 3

А.С.Макаренко бойынша ұжымның белгілері: 4

А.С.Макаренко тұжырымдап берген ұжымның басты белгісі: Ұжым-басқа ұжыммен органикалық байланыста болатын қоғамның бір бөлігі

А.С.Макаренко ұжым перспективаларының түрлері... бөліп көрсетті. Орта,қашық, жақын

Ағылшын психологы П.Торранстың зерттеулері бойынша оқушының шығармашылық дарындылығы –бұл: Қисынсыз сұрақ қоятын, өз жұмысымен ғана айналысатын, тәуелсіз, көбіне түсініспеушілік туғызатын, қияли әр нәрсеге,көз қарасы бөлек оқушы

Адам факторының белсенділіг жандандырудың көп шарттарының бірі –бұл: Бос уақытты тиімді пайдалану

Адамгершілік –бұл: Қоғам үшін өмірдің наны. Дербес әрекет ережелерінің жүйесі. Жеке бастың өз ар ожданы бойынша әрекет етудегі ішкі ұстанымдары

Адамгершілік нышандарының соңғы нәтижесі анықтайтын адамгершілік тәрбиесінің тереңдік деңгейін танытатын белгілері: адамгершілік сана; адамгершілікпен ойлау; адамгершілік ерік; Адамгершілік сезім

Адамдардың денсаулығына, физиологиялық,психологиялық және интеллшектуалдық ерекшеліктеріне байланысты нақтылы мамандық бойынша жұмыс істеуге жарамды екендігін анықтау-бұл: кәсіби іріктеу

Адамзат баласының ұлт, халық болып қалыптасқаннан бергі жинақтаған ұлы байлығы.Шығармашылық күштермен адамның адами мүмкіншіліктерінің шарықтау шегінің көрінісі-бұл: Мәдениет

Адамның белгілі бір қызметпен айналысып, еңбек етуіне мүмкіндік беретін білімі, тәжірибесі, материалдық немесе рухани өндірістегі іскерлігі, технологиялармен толықтырылуының жиынтығы – бұл: Мамандық

Адамның белгілі іс-әрекет аумағында ерекше табыстарға жетуге көмектесетін, қабілет дамуының жоғарғы деңгейі – бұл: Дарындылық

Адамның қолданбалы, көрнекі-бейнелі немесе символдық түрде алдына мақсат қойып, оны орындаудың ең тиімді жолын тауып алуға қабілеттілігі – бұл: Интеллект

Азаматтық сананың негіздері – бұл: Діни-адамгершілік тәрбиесі Құқық әрекеттерінің негіздерімен танысу Кәсіби еңбекте жалпы кәсіптік дағдыларын игеруі

Арнайы білім беру жүйесі дифференциалданған қағиданы, жеке тәсілді, оқу бағдарламалары мен оқулықтарды қолдана отырып мынаған мүмкіндік береді: Оқушылар ұжымында қиындық деңгейлерінің әртүрлілігін. Бір сыныпта оқитындардың, түрлі деңгейлігін. Бағдарлама материалдарын вариативті меңгеру мүмкіндігіне.

Арнайы білім беру мекемелерінде ұйымдастырылған тәрбие жұмысының мақсаты: МШ балалардың кемшіліктерін түзету. МШ балаларды әлеуметті ортаға бейімдеу. МШ балалардың мүмкіндіктерін психологиялық тәсілдермен дамыту.

Арнайы мектептерде әдістемелік бірлестікке жетекшілік міндеті мынаған жүктеледі: Логопедке. Тәрбие аясындағы педагогтардың кәсіби әрекетін арттыруды ұйымдастырушыға. Дефектологқа.

Арнайы (түзету) мектептің зиятында жеңіл ауытқуы бар 1-3 сынып оқушылары үшін еңбекке үйрету үрдісінің формалары: Сабақ. Практикалық жұмыс. Экскурсия.

Ата-аналар жиналысы өткізіледі: Мектеп бойынша жылына екі рет, сыныптар бойынша төрт рет.

Ата-аналар жиналысын қызықты да тиімді өткізу үшін жас санап жетекшісіне ең пайдалы кеңес: Ата-аналар жиналысын өткізу үшін барынша ыңғайлы күнді және уақытты таңдаған жөн.

Ата-аналар қауымының тұрақты органы – бұл: Ата-аналар комитеті

Ата-аналар мен сынып жетекшісінің байланыс жасауының бір түрі – ата-аналардың педагогикалық тапсырмаларды орындауы.

Ата-аналармен жүргізілетін жұмыстағы сынып жетекшісінің атқаратын негізгі міндеті: Ата-аналармен тұрақты байланыс орнату.

Ата-аналармен жұмысты ұйымдастыру міндеті – бұл: Ата-аналарды балаларының оқу еңбегінің нәтижелері туралы хабардар етіп отыру

Атқарымдық-әрекеттік компонент келесі бөліктен тұрады: Сыныптағы оқушылардың біріккен әрекетін, қарым- қатынасын ұйымдастыру әдістері мен түрлері

ӘӘӘӘӘӘӘӘӘ

Әлеуметтік ауытқуды С.А.Беличева «девиантты мінез-құлық» деп топтастырды: жеке бас дамуына кері бағытталған қимыл(соққы,тіл тигізу,өлтіру,т.б.);әлеуметтік және жеке мәселелерді шешуде (жұмыс,ішімдік,суицид,белсенді өмір сүруден қашу,т.б.);Құқық бұзу,материалды,ақшалай,мүліктен пайда табу(ұрлық,алдау,жымқыру,т.б.)

Әңгіме: Қандай да бір мәселенің мәнін ашу,оны жан-жақты қарастыру және жүйелі түрде мазмұндау.Екі адам бір-бірінің психологиялық ерекшеліктерін анықтау диалогы.Адамдарда қажетті сапаларды қалыптастыру мақсатында олардың сезіміне,ерік-жігеріне,ақыл-ойына жан-жақты әсер ету

Әңгімелесу әдісіне жатады: Ауызша мазмұндау әдісі.Танымды қалыптастыру әдісі.Сөздік әдіс.

Әңгімелесу кезінде міндетті түрде ескеру қажет: Психологиялық қорғаныс механизмінің мүмкіндігін Тұлғалық ерекшелітерін Қатысушылардың тілдік қатынастарын

Әңгімелесу құндылығы болып табылады: Білімді ерте меңгеруін анықтау құралы.Таным процесін басқару.

Әңгімелесуді жүргізуге қойылатын психологиялық-педагогикалық талаптарға жатады: Жас ерекшеліктерін ескеру.Әріптестік ортадағы оқыту және әлеуметтік жағдайға сүйену.

Әңгімелесуді жүргізудің дайындық кезеңіне кіреді: Әңгімелесу жоспарын құру.Материалдар мен оқу құралдарын таңдау.Тақырыпты анықтау.

Әңгімелесудің кіріспе бөлімінің негізгі әдістері: Оқушылардың жауаптарын толықтыру.Тақырыпқа қатысты сұрақтардың болуы.Балаларды әңгімелесуге келгендігі үшін мадақтау

Әңгіменің әдіс ретіндегі жеткіліксіздігі: Оқытушының оптималді дайындығы.Мұғалім квалификациясының жоғары деңгейі.Оқушылар мүмкіндігін білуі

Әңгіменің әдіс ретіндегі жеткіліксіздігі: Оқытушының оптималді дайындығы.Оқушылар мүмкіндігін білу.Мұғалім квалификациясының жоғары деңгейі

Әрбір парадигма жауап береді: Не үшін тәрбиелеу керек?

Әрекет мәдениетіне жататындар: Қарым-қатынас мәдениеті.Сөйлеу мәдениеті.Тұрмыстық мәдениет.

Әрекет ретіндегі ойын құрылымы: Қажеттілікті қанағаттандыру.Жоспарлау.Мақсатты жүзеге асыру

Әрекет үрдісінде жеке тұлғаның қалыптасатындығын атап көрсететін қағида: Тәрбие әрекеттінің қағидасы.Оқыту мен ойын әрекеттерінің қағидасы.Еңбек,басқарушылық әрекет қағидасы

ББББББББ

Б.М.Теплов қабілеттілікке анықтама бере отырып, оның үш белгісін көрсетті: бір адамды екінші адамнан ажыратуға негіз болатын жеке даралық ерекшелік; нәтижесі табысқа сәйкес жететін ерекшелік: Қабілет деген түсінік адамда бар білім, ептілік және дағдымен ғана шектеліп қоймайтындығын айтады.

Бағдарлы мектептердегі тәрбие жұмыстарын ұйымдастыратын маман: Әкімшілік куратор

Бала тәрбиесінде отбасы мен мектептің бірін-бірі толықтыруы, өзара хабарласа, келісе әсер етуі, ықпал жасау – бұл: Мектеп пен отбасының ынтымақтастығы

Балалар бірлестіктеріндегі іс-әрекеттер тобы... принципіне орай орындалады: Балалар мен жасөспірімдердің бірлестіктері шеңберінде адамзаттық құндылықтарды жан-жақты үйлестіру

Балалар бірлестіктеріндегі тәрбиеленушілер тұлғасын дамыту ерекшеліктеріне сәйкестендірілген іс-әрекеттерді ұйымдастырудың негізгі кезеңі мен педагогикалық шарты: Алғашқы бейімделу

Балалар бірлестіктерінің белгісі: Балалар мен ересектердің бірлескен қызметін жүзеге асырылуына бағытталған құндылық мақсаттың болуы.

Балалар және жасөспірімдер бірлестіктерінде тәрбиеленушілер әрқилы мақсаттар төңірегінде бірігеді. Ондай мақсаттар түрі: Өз құрбыларымен ресми емес қарым-қатынасқа түсу

Балалар мен жасһспірімдер бірлестігінің ажыратылатын белгілері: (мерзімі, басқару формасы) Іс-әрекет мазмұны

Балалар мен жасөспірімдердің ерікті ұйымдары, қоғамдық ұйымның айрықша түрі – бұл: Балалар бірлестіктері

Баланы қолдау – оған сенім білдіру: Оны шартсыз қабылдау

Баланы қолдау бойынша жұмыстың тізбектілігі ұсынатын алгоритм – бұл: Мәселенің өойылымы

Баланы сыныпта шығару әдісі: Ескерту. Ауыртпалық сезімін тудырады. Жазалау.

Баланың жеке психологиялық еркешеліктеріне жататындар: Баланың мектептен тыс уақыттағы жағдайларын білу.

Баланың оқушы ретінде табысты қалыптасуының белгілері: өз білім мекемесі, өз сыныбы, өз мұғалімі үшін мақтаныш; оқушының сыныпта, білім беру мекемесінде қолайлы сезімі, сынып жөнінде қамқорлық; ересектердің тәжірибесі мен білімін құрметтейтін оқушы болуы: Адамгершілік мәдениеттің анықталған саласына деген қызығушылық, оны терең түрде зерттеуге дайындық.

Баланың тәрбиелік деігейінің көрсеткішіне ықпал етуші: Тәрбие әдістері. Тәрбиенің қызметтері. Тәрбиелеудің құралдары.

Барлық топтағы оқушылар сұрақтарды талдауға белсене қатысады: Отбасылық өзара қарым-қатынасы жайлы. Қызықты болған жағдайда. Құрдастарымен жіне ересектермен өзара қарым-қатынасқа түскенде.

Басқару стильдері: Бетімен жіберушілік, демократиялық, агрессивті. Демократиялық, өктем, анархиялық. Демократиялық, өктем, ьетімен жіберушілік. Демократиялық, өктем, демонстрациялық.

Белгіленген мақстақа сәйкес тәрбие жоспарын жасағанда ескерілуі тиіс: Оқушылардың жас ерекшеліктері.

Белгілі бір қабілеті бар дара тұлғаны қалыптастыруға бағытталған педагогикалық әсерді ұйымдастыруға қажет құралдар, әдістер мен тәсілдердің өзара байланысқан бірлігі – бұл: Педагогикалық жүйе

Белгілі бір субмәдениеттің өкілі болып табылатын жастардың психологиялық ерекшеліктеріне қарай көрініс табатын жәйт: Ата-аналары мен мектеп тарапынан болатын бақылаулардан босауға деген ұмтылыстан

Белгілі бір уақыт аралығындағы педагогикалық жүйенің нақты күйі – бұл: Тәрбиелік ереже. Тәрбиелік жағдай. Тәрбиелік шаралар.

Білім алу ойынның балалар өмірінде кезектесіп, алмасып отыруы бір-бірімен сабақтаса байланысуы бала дамуындағы қажетті шарт екенін сөз еткен тұлға: Руссо Ж.Ж.

Білім алушылардың жүйелі түрде меңгерген білім, іскерліктері мен дағдыларын анықтау, талдау және бағалау – бұл: Дарындылық диагностикасы

Білім беру жүйесінің міндеті – бұл: Жеке тұлғаның қалыптасуы мен дамуы және оның кәсіби жетілуі үшін қажетті жағдайлар жасау

Білім берудегі, соның ішіндегі педагогикадағы жаңашылдық пен зерттеушілік тәжірибеге сүйеніп, нақты деректер мен соңғы жаңалықтарға негізделген теориялық талдау және жинақтаудан құралған, білім беру мекемесінің немесе үнемі ізденісте болатын тәжірибелі педагог-маман еңбегінің жемісі – бұл: Озық педагогикалық тәжірибе

Бірінші топ міндеттері: Баланы қорғау

Бүгінгі күні сынып жетекшісі – тәлімгер-педагог, ол өсіп келе жатқан бала үшін – бұл: Оқушы мен қоғамның арасындағы рухани жалғастырушы

Бүгінгі қоғам жағдайында Отан игілігі үшін қызмет ететін балалар өозғалысының дамуына мүмкіндік жасайтын ұйымдардың бірі – бұл: Балалар мен жасөспірімдер бірлестігі

Бұл кезеңде ұжымдағы-үлкендер мен балалардың бір мақсатта одақтасып,бірігіп әрекет жасаулары мен қарым-қатынастардың тығыз бекулері пайда болады: Тәрбие жүйесінің аяқталу кезеңі.Тәрбие жүйесінің қорытындылау кезеңі.Тәрбие жүйесінің соңғы кезеңі.

Бұл кезеңде ұжымның және өзін-өзі басқарудың дамуы,әрекеттердің жүйе түзушілік түрлері мен қызмет етуші жүйенің ең тиімді бағыттары бекітіліп,тиімді педогогикалық технологиялардың өңделуі жүргізілетін кезең: Тәрбие жүйесінің шарықтау шегі.Тәрбие жұмысының тәжірибелік өңделуі.Тәрбие жұмысы нәтижелерінің өңделуі.Тәрбие жұмысының соңғы рәсімделуі.

ВВВВВВВВВ

В.А.Ядов бойынша терминалдық құндылық сапасына жататындар: Жанұя,белсенді өмір сүру,денсаулық,т.б.

В.П.Тугаринов бойынша құндылықтың топтамасы: өмір құндылығы;мәдени құндылық;саяси-әлеуметтік;Рухани құндылық

ҒҒҒҒҒҒҒҒҒҒҒ

алым-педагог И.Гребенников отбасы қызметін...топқа бөледі:5

Ғибраттың атқаратын негізгі қызметтері:Реттеу. Бағалау.Тәрбиелеу.

Гимназия сияқты бағдарлы мектептерде тәрбие жұмыстарын ұйымдастыратын маман: Куратор.

ДДДДДДД

Дарынды балалармен жүргізілген жұмыстардың заңдылығы: Оқушы позициясының ерекшелігі,іс-әрекеті қуанышты,мұңды,қайғылы,жабырқаулы,көңілді т.б.

Дарынды балалармен жүргізілетін жұмыстың негізгі қағидасы: Жеке тұлғаның дамуына әртүрлі мүмкіндіктер беру

Дарынды балалармен жүргізілетін жұмыстың түрі: Дарынды оқушылармен жүргізілетін топтық және жеке жұмыс түрлері

Дарынды балалармен жұмыс жасауда негізге алынатын заңдылық: Дарынды баланы анықтау

Дарынды балалармен жұмыс жоспарын жүйелеу кезеңдері.оқушы қабілеттілігінің бағытын анықтау,ой-өрісін дамыта түсу үшін жұмыс жүйесін құру,дарынды оқушылармен жекелеген жұмыстар жүргізу: Ерекше қабілетті оқушыларды анықтау

Дарынды балалармен жұмыс жүргізгенде жүзеге асатын педагогикалық қағидалар.жеке оқушы туралы мәліметтік сұрақнама өзіндік бағалау әдісі арқылы алынады,жеке оқушы туралы мәлімет обьективті тесттерді жүргізу көмегімен алынады: Жеке оқушы туралы мәлімет күнделікті өмірдегі мінез-құлқы негізге алынады

Дарындылықтың бағыттары.көркемдік-шығармашылық дарындылық,спорттық дарындылық: Жалпы интеллектуалды дарындылық

Дарындылықтың дамуында да отбасы өте маңызды жағдай болып келеді,соның ішінде: Отбасы құрылымы мен оның эмоционалды климаты

Дарындылықтың ең көп тараған концепциясы,американдық ғалым: Дж.Рензуллидің моделі

Дарындылықтың өзіндік ерекшелігі...байланысты: Қызығушылық бағдарға

Денені физикалық жаттықтыру және ағзаны шынықтырудың дағдыларын қалыптастыру: Денсаулықты сақтау.

Деннің моральдық және әлеуметтік саулықтың,есендіктің толыққанды түрдегі жағдайы-бұл: Салауаттылық

Денсаулықты қорғаудағы алдын алу шараларын ұстану дағдыларын қалыптастыру.Денсаулықты сақтау.Салауатты өмір салтын ұстану.

Денсаулықты сақтау және физикалықдаму-бұл: Адамдарға алғашқы медициналық көмек көрсету тәртіптерімен танысу.Өз денсаулығын үшін жауапкершілік ұғымдарын қалыптастыру Жеке басқа байланысты санитарлық-гигиеналық талаптарды ұстануды қалыптастыру

Дәстүр бойынша тәрбиенің негізгі институты: Отбасы.Мектеп.Баспасөз ақпарат құралдары.

Дүние жүзіндегі алғашқы балалар бірлестіктері-бұл: Скауттер

Дұрыс сөйлесуде сүйенетін негізгі қағида: Сыпайылық қағидасы.Кооперация қағидасы.Сөйлеу тәсілдерін біріктіру қағидасы

ЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕЕ

Е.В:Бондаревскаяның тұжырымдамасы бойынша оқушыларды тәрбиелеуде қойылған маңызды міндет-бұл: Жалпы адамзаттық мәдени байлық мұраны пайдалана білуге баулу

Екінші топ міндеттері: Сыныппен тәрбие жұмысын дұрыс ұйымдастыру

Еңбек әректеттерінің негізгі компоненттері: Қимыл-қозғалыс мүмкіндігі.Ғимарат ішін бағдарлауы.Кеңістікті бағдарлауы.

Еңбек тірбиесі: Тұратын жерін тазалау,өзін таза ұстау дағдыларын қалыптастыру.Ұлттық мәдениеттегі басты салт-дәстүрлермен таныстыру.Күнделікті тіршілікке қажетті ұсақ кәсіби әдіс-тәсілдерді игеруі

Ерекше қажеттілігі бар баланы физиологиялық ерекшеліктеріне және еңбекке жарамдылық қабілеттеріне сай еңбекке дайындау үрдісі қарастырылатын әдіс түрі: Субъективті.Жүйелілік.Кешенді

Ерекше қажеттіліктері бар балаларлың кісңп таңдауы бойынша түзету мектебі педагогының алғашқы және орта кәсіби білім беру мекемелерінің мамандарымен өзара әрекеттерінің ерекшеліктері: Кәсіби іскерлікті жүзеге асыру үшін әмбебаптық дағдыларды дамыту.Баланың қандай кәсіби дағдыларды орындай білетінін кешенді диагностикалау.Кәсіп туралы дағдыларды қалыптастыру.

Ерекше оқыту қажеттілігі бар балалар мен жасөспірімдерді ұжымдық оқыту жағдайындағы дифференциалданған тәсілдің ерекшеліктері: Күшті оқушыларға уақытты бөлу:әлсіздерге көңіл бөлу және бақылау.Әлсіз оқушылардың оқу үлгерімінің жақсаруы.Үлгерімі жақсы оқушылардың мотивация деңгейлерінің артуы.

ЖЖЖЖЖЖЖЖЖЖЖ

Жағымсыз әрекеттерді болдырмау мақсатында өзінің әрекеттері қадағалау: Өз әрекеттерін бақылау. Өзін-өзі қолдау Жазалау бұл: Ескерту. Жазалау шарасы. Түзету. Жақын перспектива дегеніміз – бұл: күнделікті өмірдегі әртүрлі іс-әрекетте оқушыны ынталдыру, қызықтыру. Жалпы білім беретін қазіргі мектептің даму тенденцияларында тәрбие жұмысының негізгі блоктары: мазмұндық –тұтастық; ұйымдастырушылық іс-әрекеттік; технологиялық; нәтежиелік-бағалаушылық; өңдеушілік; Диагностикалық. Жалпы білім беретін қазіргі мектепте ұйымдастырлатын кәсіптік бағдар және мамандық таңдау жұмысын.... кезеңге бөлуге болады.. 4 Жалпы интеллектуалдық дарындылықты дамыту жолдары: қашықтықтан оқыту олимпиадаларына қатыстыру; интеллектуалды, шығармашылық сайыстырға қатыстыру; мектепішілік оқушылардың ғылыми қоғамына мүше болу; пәндік олимпиадалар, жарыстарға қатыстыру Жалпы мәдениетті құрайтын құрылым бөлімдері: тарихи; математикалық; ақпараттық; лингвистикалық; экологиялық; валеологиялық; шығармашылық –эстетикалық; Психологиялық. Жастардың әлеуметтік, мәдени, білім берудегі қажеттіліктерін шешуге септесетін қоғамдық бірлестік-бұл: Жастар ұйымы. Жастардың өзіндік қоғам құрып, белгілі бір топ ішіндегі бейформалды, яғни, қоғамнан бөлек бірлестігі, осы бірлестік мәдениеті – бұл: Субмәдениет. Жеке – бағытталған тәсілдегі технологиялық арсенал (Е.В. Бондарева бойынша) мынандай талаптарға сай әдіс пен тәсілдер құралады: оқушылардың өз бетінше шешім қабылдау мүмкіндігіне ие болу үшін еркіндік беру әдісінен. Диалогтан. Баланың жеке дамуын қолдауға тәсілден. Жеке адамның тіршілік жағдайын денсаулығына сәйкес таңдауы, яғный жеке әлеуметтік топтар мен жалпы қоғамның жоғары гигиеналық мәдениеті- бұл: Салауатты өмір салты. Жеке басты дамыту –бұл: Коммуникативті әрекеттердің негізгі үлгерімен танысу. Балада қоғамға қажеттілік сенімін дамыту. Баланың қоғамдағы даралығын айқындаушы әрекеттерді реттеуші ережелерді түсіндіру. Жеке бастың адамгершілік қатынасын, ол өатынастың күші мен тұрақтылығын нақты іс –әрекет үстінде зерттеу керек. Соған сәйкес қарастырылатын деңгей: Адамгершілік спасының мәнін құрайтын адамгершілік өлшемдер жайында түсінік, білімі бар. Жеке бастың эстетикалық мәдениеті: Бәрінен әдемілікті көру ұғымы. Өмір мен өнердің барлық құбылыстарын қабылдай, бағалай, түсіне білуі. Табиғат пен қоршаған орта құбылыстарын «әдемілік заңы бойынша» қабылдай білу. Жеке гигиена: Өскелең ұрпақ денсаулығын қорғаудағы ғылым. Қоғам денсаулығын зерттейтін ғылым. Адам денсаулығын қорғаумен күшейтуші және белсенді тіршілік әрекетін ұзартушы гигиналық ережелер жиынтығы. Жеке тәсілді жүргізудің негізгі шарты болып табылады: Тәрбиешінің тәрбие жұмыстары бойынша ұстанатын қағидалары, нысандары мен әдістері. Тәрбие жұмыстарының әдістер мен тәсілдері бойынша тәрбиешінің іскерлігі. Әрбір тәрбиеленуші қабілетіне қарай тәрбелеу. Жеке тәсілді жүргізудің негізгі шарты болып табылады: Тәрбиешінің тәрбие жұмысын ұйымдастыруда қолданатын нысаны. Тәрбие жұмыстарының әдістері мен тәсілдері бойынша тәрбиешінің іскерлігі. Оқыту әдісін оқушылардың деңгейіне қарай бейімдеу. Жеке тұлға дамуындағы сапаны қалыптастыруға немесе теріс әсерлерді жеңе білу қабілеттерін дамытуға әсер ететін педагогикалық әдіс: өзін – өзі тәрбиелеу. Тәрбие. Оқыту. Жеке тұлғада қабілеттілік пен шығармашылық әрекетті дамытудағы ғылыми мағұлматтардың, түрлі ақпараттардың, мәдениеттіліктің, тәсілдерді игерудегі түрлі әрекеттердің жиынтығы: Тәрбие жүйесінің мазмұны. Тәрбие жүйесінің құрылымы. Жеке шәкірттері жайлы сынып жетекшісі білуі керек мәлімет: Отбасындағы өмірі мен тұрмыс жағдайы. Жеке бағытталған тәсілдегі технологиялық арсенал (Е.В.Бондарева бойынша) мынадай талаптарға сай әдіс пен тәсілдерден құралады: Оқушылардың өз бетінше шешім қабылдау мүмкіндігіне ие болу үшін еркіндік беру әдісінен. Ішкі түйсік сезімдерін бағалау әдісінен. Баланың жеке дамуын қолдауға тәсілден. Жеткіншектерді мектепке бейімделуіне қарай үш топқа бөлуге болады: бейімделуі аз және шейеленссіз өткен; бейімделудің кешеуілдігімен; оқ жылының соңына дейін мектепке бейімделмеген. Жоғарғы мектеп жасындағылар (14-16жас) үшін жүргізілетін тәрбе үрдісінің маңызды блоктарының мотивтері: Құрбы-құрдастар компаниясында маңызды орын табу қажеттілігі. Үлкендермен маңызды іскерлік қарым –қатынаста болу қажеттілігі. Үлкендер ортасында өз орнын табу қажеттілігі. Жоғарғы мектеп жасындағылардың басты әрекеттері: Көңіл -күйіне байланысты құрбы-құрдастармен қарым –қатынасы. Бір- бірімен қарым қатынастар. Оқу кәсіби әрекеттері. Жоспар- бұл: Әрекеттің бағдар мазмұны нұсқалатын, құжат. Әрекеттің ретті арналатын, құжат. Мезгіл шекарасы арналатын, құжат. Жоспар жасағанда ескерілетін жағдайлар: Сыныпқа сипаттама беру; Жоспарда тәрбиенің алдында тұрған міндеттерді айқындау; Өткен жылғы жұмысты талдау. Жоспар жасау дегеніміз- бұл: Оқыту мен тәрбие жұмысын жақсарту бағытында көптеген шараларды белгілеу. Жоспардың атқаратын қызметі: Нақты бағыттар мен әрекет түрлеріне бағыт беруші, анықтаушы. Жоспардың атқаратын қызметтері: Бағыттаушы, болжаушы. Бақылаушы. Репродуктивті (жаңғыртушы) Жоспардың түрі: мектептің 3-5 жылға арналған преспективалық жоспары Жоспарлауда ескерілуі тиіс: жоспардың қоғам талаптарына мақсатына сәйкестігі Жүйелеу нәтиежесі барысында қол жеткізетін жетістік: Дарынды балалардың мектепішілік, қалалық, облыстық республикалық іс –шараларға қатыстырып, қабілеттерін дәлелдеу. Жұмыстарды ұйымдастыру барысында бір ғана тәрбие үдерісі технологиясына байланысқан буындардың технологиялық тізбегі: Шығармашылық істі өткізуге деген оқушылардың құштарлығы.

ЗЗЗЗЗЗЗЗЗЗЗЗЗЗ Зиятында жеңіл ауытқуы бар балалардың еңбек әрекеттерінің ерекшеліктері: Қозғалыстың автоматтандырылуының бәсеңділігі. Жоғарғы қимыл әрекеттерінің дербес игерулері. Кеңістікті бағдарлаудың орташа деңгейлігі.

ИИИИИИИИИИ И.А. Колесников және Е.Н.Барышников мектептің тәрбиелік жүйесінің құрамында көрсеткен өзара құрама бөлік саны: 3 И.В.Дубровина бойынша, психологиялық мәдениет екі компоненттен тұрады: Психологиялық білім; Адамның жалпы мәдениеті. Инновациялық процестерді ендіруде анықталатын күштер: жаңашылдардың инновациялық әулетімен; жаналықты енгізу жолдарымен; Енгізілген технологияның ерекшеліктерімен.

ІІІІІІІІІІІІІІ І-ІV сыныптарда жүргізілетін кәсіптік жұмысының негізгі мақсаты –бұл: Оқушылардың кәсіп пен мамандық жөнінде хабардар ету. Іргелі білім берудің міндеті –бұл: Адамды ғылыми ойлауға қажеттілігін туғызу Іс-әректте жоғары жетістікті қамтамасыз ететін туа біткен қабілеттілік –бұл: Талант

КККККККККК Кеңістіктік –уақытты компоненті келесі бөліктен турады: Сынып оқушыларының тіршілік әрекетіндегі, күнделікті дамуындағы адамгершілік рухани, сезімдік –психологиялық, заттық –матиралдық ортасы, жағдайы. Кәмілетке толмағандардың қоғамға қайшы әрекеттерді жасауын алдын алуға бағытталған әлеуметтік, құқықтық, педагогикалық шаралар жүйесі-бұл: Қадағалаусыздықтың алдын алу. Құқық бұзушылықтың алдын алу. Қорғансыздықтың алдын алу Кәсіби бағдардың бейімдеу кезеңі: Қоғамдық –еңбек ортасында түлектерді интнрациялау. Әлеуметтену аймағының тиіиді бағыты ретінде арнайы білім беру жүйесінде әлеуметтік әріптестік механизімін қалыптастыру үрдісінің маңыздылығын акценттейді. Кәсіби ортадағы жағдайға еш қиындықсыз бейімделуді қамтиды.

Кәсіби бағдарлау –бұл: Шыайы тапсырыс берушіге бағытталған қолайлы жүйе. Алғашқы кәсіби біліммен байланысқан жүйе. Жасөспірімнің жеке таңдауына себепші болатын нақтылы шаралар тізімі. Кәсіби бағдарлау үрдісі –бұл: Орта білім беру мен алғашқы кәсіби білім беру жүйелерінің өзара байланыстары. Мектептік білім берудің жауапты кезеңі, ол түлектердің әлеуметтік –экономикалық шарттарын бағдалай білетін еңбекке пәні мұғалімдерін дайындау және жетілдіру. Кәсіби бағдарлаудың дайындық кезеңі: Оқушыларды психикалық, кленикалық тексерістер негізне байланысты еңбекке қабілеттілік деңгейін анықтау. Оқушының болашақ кәсіби –еңбек әрекетінің тіршілік әрекетіне қажетті жүйелерге әсерінің рұқсатталған ауырлық дәрежесін анықтау. Таңдалатын кәсіпке оқушының физологиялық мүмкіндіктерінің жарамдылығын анықтау. Кәсіби бағдарлаудың кезеңдері: Дайындық. Қалыптастырушылық (түзетушілік). Бейімдеу

Кәсіби бағдарлаудың қалыптастырушы кезеңі: Оқу-дәрістік сабақтардың топтамасы және тақырыптық экскурсия. Оқу еңбек сабақтардың топтамасы. Кәсіби кеңестер мен мақсатты кәсіби сынамалар топтамасы.

Кәсіби кеңестер және мақсатты кәсіби сынамалар топтамасы бұл: Кәсіби әрекет түрлері жайында адекаватты көзқарасты қалыптастыру. Еңбек әрекетіне адекавты көзқарасты қалыптастыру. Оқушыларды кәсіби білім беру нысандары жайлы ақпараттау.

Кәсіптік бағдар беру бағдарламасы үш деңгейде жүзеге асады: 1-деңгей –дұрыс, яғный тиімді кәсіптік бағдар беру үшін әмбебап құзыреттілікке ие болу; 2-деңгей -...; 3-деңгей – таңдалған кәсіп бағытына сәйкес жеке білім бағдарламаларын жасап, жүзеге асыру. Әртүрлі кәсіптік бағдар беру формаларын қолданып көру

Кәсіптік бағдар беру бағдарламасын жүзеге асыру үшін....... қажет. Жақсы жабдықталған кітапханалар, онда кәсіптік бағдар беру және арнайы білімі саласындағы әдебиеттер болуы тиіс.

Кәсіптік бағдар беру Функциялары: экономикалық; психологиялық –педагогикалық; медициналық –физалогиялық; Әлеуметтік.

Кәсіптіқ бағдар беруге сәйкес жүйелік тәсілдің әдіснамалық принципі: Кәсіптік бағдардың әрекеттерін кіріктіру.

Кәсіптік бағдар тек жастар арасында ғана емес, көпшілікке жүргізілетін жұмыс. Оның қажеттілігі: Мамандық таңдаудағы көзқарасы қоғам талабына келуі шарт.

Кәсңптік бағдарды ұйымдастыру сан алуан күрделі жұмыстар жиынтығы. Олардың негізгілері: кәсіби хабар; кәсіби ағарту; кәсіби адаптация; кәсіби кеңес: кәсіби іріктеу; Кәсіптік ұйымдастыру және басқару.

Кәсіптік бағдардың негізгі үш құраушысы: «Іс –әрекет», «мамандық», «бағдар»

Кіші мектеп жасындағылар (1-7жас) үшін жүргізілетін тәрбие үрдісінің маңызды блоктарының мотивтері: Үлкендердің қалауымен орындалатын әрекеттерден пайда болған әсерлерге деген талпыныстары. Оқушы болуға табандылықпен талпынуы. Қоғамға аса қажетті әрекеттерді орындауға деген талпыныстары.

Клуб жұмыс мерзімінің ұзақ болуын әрі педагогикалық тұрғыда жедел қарқынды ұйымдастырылу қажеттілігі жайындағы көзқарасты жақтаған педагог: Шайцкий С.Т

Көркем- шығармашылық дарындылықты дамыту жолдары: концерттер, фестивальдар, көрмелерге қатысуы; оқушылардың қызығушылықтарына қарай үйірмелер, әртүрлі конкурстар

ҚҚҚҚҚҚҚҚ

Қабілет,дарындылық,талант мәселесін шешудің эмпирикалық негізін салушы әрі осы кунге дейін қолданып жүрген оның зерттеу әдістері мен әдістемелерін ұсынған тұлға: Гальтон

Қазіргі кезде ұжымды дамыту барысында кезеңдерді зерттеу мен айналысқан зерттеуші-ғалым: Новикова Л.И

Қазіргі тәрбие технологиясының орындайтын талабы: Тәрбиеге қатысты барлық факторлардың бірлігі мен реттелуі-тәрбиеге комплексті түрде қараудың кезек куттірмес шарты

Қандай жағдайда әңгімелесу аз нәтижелі болады: Жас ерекшелігіне сәйкес келмеуі.Материал көлемінің көп болуы.Ғылыми түсініктерді қолдану

Қарым-қатынас мәдениетінің айырылмас атрибуты: Өз әрекетінің қоршаған ортаға тигізетін әсерін алдын ала елестете білуі.Әдептілік.Қоршаған ортадағы адамдардың көңіл-күйін табу және оларды түсіну.

Қарым-қатынас мәдениетінің айырылмас атрибуты: Өз әрекетінің қоршаған ортаға тигізетін әсерін алдын ала елестете білу.Әдептілік.Қоршаған ортадағы адамдардың көңіл-күйін табу және оларды түсіну

Қарым-қатынас нормалары: Адамдардың сыпайылық ережелерін сақтауы.Әйел мен ер адамның қарым-қатынасының және қоғамдағы әрекеттердің ережелері.Сәлемдесу,алғыс айту,кешірім сұрау нысандары.

Қарым-қатынас нормалары: Сәлемдесу,алғыс айту,кешірім сұрау.Адамдардың сыпайлық ережелерін сақтауы.Әйел мен ер адамның қарым-қатынасының және қоғамдағы әрекеттердің ережелері.

Қашық перспектива дегеніміз-бұл: Ұжымның немесе жеке адамның ұзақ мерзімге созылатын бір істі орындауға талаптануы

Қиын балалармен жұмыс істеудің негізгі шарты: Баланы жан-жақты зерттеп,мінез-құлықтарының бағыт-бағдарын айқындау

Қиын да қауіпті балалардың категориясына жататындар: бейәлеуметті жағдайы нашар отбасыларда тәрбиеленген балалар;әлеуметтік-психологиялық көмек пен қолдауды қажет ететінотбасы балалары:Заңды күші жоқ жағдайларға байланысты ата-анасыз қалған балалар

Қиын оқушыларды тәрбиелеу процесіндегі әдіс-тәсілдерді әдістемелік жағынан қолданудағы тәрбиелеу жүйесінің кезеңі: Дайындық кезеңі

Қиялы зақымданған оқушыларға арналған еңбек сабағында сегіз типтік топты жасаған ғалым: Н.П.Павлов,С.Л.Мирский,Е.А.Ковалева

Қоғамда қабылданған норма,идеал,қағида жүйесі-бұл: Адамгершілік.Ғибрат.Этика.

Қоғамдық тәрбиенің бір бөлігі,мемлекет алдындағы ата-аналардың борышы-бұл: Отбасы тәрбиесі

Қоғамның құқығына немесе адамгершілік нормаларына қайшы келетін әрекеттер жүйесі-бұл: Әректтердің нормадан ауытқуы.Әрекеттің ауытқуы.Девиантты әрекет.

Қоғамның талаптарымен тікелей байланыста,ал әр оқушыны дамыту,оның ерекшеліктерін сқтау,оның потенциалды қабілеттерін ашу,интеллектісінің дұрыс дамып,жетілуіне жағдай жасау –бұл: Сынып жетекшісінің негізгі мақсаты

Құндылық-бағдарлы компонентті келесі бөліктен тұрады: Тәрбие жүйесінің маңыздылығы

Құрал-жабдықты құндылықтың сапасына жататындар: Тәрбиелік,шыдамдылық,ой өрістің кеңдігі,т,б.

Қыз балалар ұйымы-бұл: Герлскаут

ЛЛЛЛЛЛЛЛЛЛЛ

Л.И.Новикова бойынша ұжым дамуының кезеңі: Ұжым оқушыларды тәрбиелеу құралына айналуы.

МММММММММММММ

Мадақтау бұл: Ынталандыру мақтау мақұлдау

Мадақтау және жазалау әдістері қолданылады: Іс-әрекетін,мақұлдаунемесе талқыдауды.Жағымсыз қылықьарына тосқауыл қоюда.Жағымды қылықтарын мадақтауда.

Мадақтауда пайда болады: Көңіл-күйді көтереді,жағымды іс-әрекеттерді ынталандыру.Сергектік сезім

Мамандық таңдаудың және жұмысқа бейімдеудің басты және құрамдас бөлігі бұл: Кәсіби кеңес

Мамандық таңдауға көмек беру,іс-әрекеттерге көмектесу бұл. Әрбір жастың көп санатты қабілетіне

Мамыр-маусым айларында жасалып тамыз айындағы педагогикалық кеңесте бекітілетін жоспар: Жылдық жоспар

Мектеп басшылығымен жүргізілетін тәрбие жұмыстарының формалары: Сынып жетекшілерінің және мұғалімдердің отбасымен жұмысы; сыныптан және мектептен тыс тәрбие жұмыстары:ата-аналармен жұмыс.

Мектеп пен отбасы байланысының басты формасы-бұл: ата-аналар жиналысы

Мектеп пен отбасының өзара әрекетін ұйымдастыру жолдары: Отбасының адамгершілік бағыттылығына қарай оларды топтастыру;бірлескен әрекеттерінің ағымдық және соңғы нәтижелерін талдау;отбасының тәрбиелік мүмкіндігі мен күш қуатын айқындау мақсатында зерттеу.

Мектеп пен отбасының өзара әрекетінің басты қызметтері: ақпарттық тәрбиелік дамытушылық қалыптастырушылық қорғау сауықтырушылық тұрмыстық;бақылаушылық

Мектеп пен отбасының өзара әрекетінің міндеттері ата- аналарды педагогикалық-психологиялық білім біліктерін қаруландыру;бала тәрбиесіне ата-аналарды белсенді қалыптастыру;ата-аналардың белсенді педагогикалық ұстанымын қалыптастыру.

Мектеп пен отбасының өзара қарым-қатынасының нәтижелі болуы көпнесе қарым-қатынас пен өзара әрекет формасына байланысты.Олардың негізінде ескерілетін жағдай: оқушыға қатысты жағымды қарым-қатынастың болуы

Мектеп ұжымы алдына қойылған тәрбие жұмысының жоспарын жүйелі түрде нәтижелі орындау-бұл: тәрбие жұмысының негізгі міндеті

Мектептердің тәрбие жүйесінің миссиясын жүзеге асыруда басшылыққа алынатын бағыттар: әлемдік деңгейде жиналған озық тәжірибеге негізделген қазақстандық және халықаралық құжаттамалардың деректер базасы.

Мектептің тәрбие жүйесінің әдістемеліәк ұйымдастыру негізі: мектептің біріңғай даму тұжырымдамасы,оның жарғысы.

Мәдениет ұғымының құрылуы: әдебиеттен өнерден ғылымнан

Мәдениеттің құрамдас бөлігі бұл- құндылық

Мінез-құлқында қиыншылығы бар оқушыларды екі топқа бөлуге болады: Отбасында мектепте тәрбиелеуден шет қалған мінезі дұрыс қалыптаспаған оқушылар:тән кемтарлығы және жан жарақаты бар оқушылар

Мінез-құлықтар мен әрекеттердің ерекшеліктерімен заңдылықтарын анықтауға,бағалауға мүмкіндік беретін зерттеушілерге ықпал ететін ұсыныстар жиынтығы-бұл: диагностикадағы әдістерді пайдалану.

Модельдерді 3топқа бөлуге болады: дидактикалық таңбалы және заттық техникалық,табиға және жасанды,эвристикалық

Мүдделі топтардың бейбіт қатар өмір сүру жағдайында экономикалық,саяси әлеуметтік,рухани мәдени және халықаралық мәселелерді бірлесіп шешудегі қабілеттілігі бұл: ынтымақтастық

Мүмкіндігі шектеулі балаларды жеке басын дамыту: құрбылармен дұрыс қарым-қатынастарды қалыптастыру.»эстетика» «ұстамдылық» «парыз» «кісілік»ұғымдарын қалыптастыру.Оқу үрдісі мен еңбек етуді бақылау әрекеттерін қалыптастыру.

Мүмкіндігі шектеулі жас өспірімнің еңбек әрекетін таңдау қағидасында мынандай жағдайлар ескерілуі маңызды: еңбек әрекетінде жас өспірімнің денсаулығына қолайсыз факторлардың кедергі болмауы.еңбек түрін өз мүмкіндіктеріне қарай таңдай білуі.еңбек әрекетіне жас өспірімнің бірден кірісіп кетуі.

Мұғалімнің өзіне және өзінің әрекетіне обьективті баға бере алу қабілеттілігі мұғалімнің өзін балалар қалай қабылдайтының педагогикалық процес барысында өзімен басқа адамдардың қандай қарым-қатынаста болатынын көре алуы бұл: педагогикалық рефлекция

Мұғалімнің тұрақты апталық жоспары: дүйсенбі-кітаппен жұмыс

ННННННННН

Негізгі факторлар қатарына жататын бұл: оқушының өмір сүру қалпы

ОООООООООООО

Озат педагогикалық тәжірибенің белгілері: Қоғам дамуының бағытына әлеуметтік сұранысқа сәйкестігі;педагогикалық қызметтің тұрақты жақсы нәтижелері;оқыту,тәрбие,дамуда тұрақты нәтижелерге жету үшін мұғалімдер мен оқушылардың өз құштері және құралдарын орынмен жұмсауы;жаңалық

Ойын түрлерінің жүйесі: мазмұнды,бейнелі ойын

Ойынды өткізу технологиясының кезеңдері: өткізілу кезеңі;нәтижелерді талдау,саралау кезеңі;дайындық кезеңі

Ойынды ұйымдастыру үш бағытты қамтиды. ойынды өткізу;ойынды талдау;ойынды өткізуге әзірлік

Ойынның балалардың дене сауықтыратынын, ақыл-ойын белсенді ететін және барлық ағзаларын икемді қозғауға баулитынын сөз еткен педагог. Коменский Я.А.

Ойынның мақсаты-бұл: ойын технологиясы арқылы балалардың сөйлеу тілін дамыту,сөйлеу дағдысын қалыптастыру.

Ойынның міндеті-бұл: баланың қызығушылығын ояту белсенділігін арттыру.

Оқу-тәрбиелеу үрдісіндегі теориялық қағидаларды мақсат,мазмұн,нысан,әдістерді өзара әрекеттестіру негізінде жүзеге асыру мынаның нәтижелі болуына бағытталған: тәрбие жұмысын ұйымдастыру.Тәрбие жүйесін ұйымдастырудың негіздері.Ерекше қажеттілікті талап ететін жандарды тәрбие жұмысын ұйымдастыру шарты.

Оқушы тұлғасының қалыптасуына көмектесу,оның қабілеттерінің,қызығушылығын ың,бейімділігінің және ішкі табиғи күштерінің ашылып,арта түсуіне жағдай жасау-бұл: сынып жетекшісінің негізгі міндеті.

Оқушылар демократия,ашық қарым-қатынас,ынтымақтастық,дербесжәне жауапкершілік қағидасын меңгеретін,сынып жетекшінің оқушылар ұжымымен атқаратын тәрбие жұмысының негізгі бір формасы-бұл. сынып жиналысы

Оқушылар ұжымы басқа ұжымдармен байланыста болуы тиіс,оның алдында тұратын міндет. ұжым мүшелерінің қоғамдық мақсатқа бағытталған іс-әрекет жасауы

Оқушылар ұжымын тәрбиелеуде мұғалімдердің ата-аналармен бірлесіп өткізетін іс-шарасы: ата-аналар жиналысын ұйымдастыру

Оқушылар ұжымын ұйымдастыру,тәрбиелеу жолында атқарылатын тәрбиелік функция: оқушыларды қоғамдық жүйенің қатынасына араластыру,тәжірибе жинақтау.

Оқушыларға оқу барысында кәсіби жұмыстарды таныстыру кезеңдері: 10-11сынып,8-9сынып,1-4сынып,5-7сынып

Оқушыларда қоғам және адамдар өміріндегі оқиғалар мен күнделікті тыныс-тіршілік жайлы,олардың көзқарастары мен сенімдерін,жоғары адамгершілік қасиеттері мен жағымды мінез-құлық нормаларын қалыптастырудың оңтайлы құралдары-бұл. пікірталас

Оқушыларды әңгімелесуге дайындық кезеңіне жатады: оқушыларға айтылатын мысалдар,жағдайлар,әдебиеттерді дайындау.Әңгіме тақырыбыналдын ала хабарлау.Оқушыларға тақырып бойынша берілетін топтық тапсырмаларды маңдау.

Оқушыларды психикалық клиникалық тексерістер негізіне байланысты еңбекке қабілеттілік деңгейін анықтау-бұл. кәсіби бағдардың алғашқы кезеңі,кәсіби бағдардың бастапқы кезеңі,кәсіби бағдардың дайындық кезеңі

Оқушыларды ұжым болып пікірталастыруға,алмасуға,өз ойларын нақтылы жеткізе білуге,ең негізгі өз беттерінше ойлай білуге үйрету-бұл. пікірталастың мақсаты

Оқушылардың жалпы мақсатпен және қоғамдық пайдалы бірлескен еңбекпен топтасқан тұрақты бірлестігі –бұл: оқушылар ұжымы.

Оқушылардың кәсіптік бағдар беру бағдарламасын жүзеге асыру,кәсіптік бағдар беруге арналған мектеп ортасын жобалау,ол үшін қажет. Кәсіптік бағдар беретін орындардың жұмыс істеу жоспары.

Оқушылардың кәсіптік бағдар теориясының негізгі компоненттері: Фактілер,заңдылықтар,принциптер.

Оқушылардың мінез-құлқындағы қйындықтардың пайда болу себептері: ата-ананың баласына немқұрайлы қарауы;қараусыз қалған бала немесе шектен тыс қамқорлық;Отбасының әлеуметтік және экономикалық жағдайы.

Оқушылардың өмір әрекетінің әртүрлі орталарын құрастыру аясында қолданылатын жұмыс бағыттары: сыныпта танымды қолайлықтың атмосферасын құрастыру;оқушыларлдың оқуға деген қажеттілігін қалыптастыру;білім берудің тұлға бағдарлау мазмұнын құрастыру: Сынып имиджін құрастыру.

Оқушылардың сабақ үстіндегі қызметіне қатысты қойылған талаптар:бір-бірін мұқият тыңдау;ортақ іске қатысу: Басқаларға бөгет болмау.

Оқушылардың салауатты өмір сүру дағдыларын құндылықтар негізінде қалыптастыру жүйесі-бұл: Ар-ұятты сақтау.

Оқушылардың танымдық белсенділігін,сабақтан тыс уақыттағы іс-әрекеттерін күшейту арқылы дамыту жолдары:пәндердің клубтық және үйірмелік қызметтері; музей,театр,кино үйі, кітапханалға жүйелі түрде бару: Оқытудың сабақтан тыс формалары арқылы.

Оқушылардың ұжымдық іс-әрекеттерінің түрі әр алуан болғандықтан, шығармашылық іс-әрекеттерді ұйымдастыратын тобына байланысты кейбір құрылымдарға олар бағынады: Сыныпішілік тәрбие жұмыстары.

Оқушының адамгершілік тәрбиелілігін зерттеуде және оның жеке баының дамуын анықтауда қарастырылатын жағдайлар: оған деген қатынасымен;жеке адамгершілік мінез-құлқымен;Оның адамгершілік жағдайындағы білімімен.

Оқушының жеке қабілетін жан-жақты дамытуға мүмкіндік беретін, бірақ сабақ барысында қарастыруға сәті келмейтін материялдарды талдау үшін педагогтың ұйымдастыруымен өткізілетін әрекет: Ашық сабақ. Сыныптан тыс жұмыс.

Оқушының қоғамдағы талаптарға сай дәрежесі: Оқушының тәртіпті болуы.Оқушының ізеттілігі.Белгілі бір жағдайлардың шешімін табу.

Оқушының тәртіп деңгейі анықталады: Қоршаған ортамен тікелей иқарым-қатынасының деңгейі бойынша.Ішкі фаторлар бойынша Сыртқы факторлар бойынша.

Оқыту мен тәрбиелеу жұмыстарында тәрбиеленушіге кәсіп түрін таңдау және игеру міндеттерін қалыптастыратын жағдайлар-бұл: Ерекшеи қажеттіліктері бар балаларды әлеуметтік-еңбекке иоқыту барсында ерекше психолгиялық жағдайларды жасау.Алғашқы және орта кәсіби білім беру жүйелерінің өзара әрекеттесуі.Ерекше қажеттіліктері бар балаларды әлеуметтік еңбекке оқыту барысында педагогикалық ерекше жағдайларды жасау.

Оқыту нәтижелеріндегі диагностиканың негізгі әдісі: Талдамалық.

Орта мектеп жасындағылар(10-13жас)үшін жүргізілетін тәрбие үрдісінің маңызды блоктарының мотивтері: Құрбылыарымен пікір таластыруы,өзін-өзі бағалау қажеттілігі.Ұжымда өз орнын табу қажетттілігі.Үлкендердің әрекеттеріне қосылу қажеттілігі.

Орта мектеп жасында