Якості мислення та структура інтелекту

Широта мислення - це здатність охопити все питання цілком, не упускаючи в той же час і необхідних для справи частковостей. Глибина мислення виражається в умінні проникати в сутність складних питань. Якістю, протилежною глибині мислення, є поверхневість суджень, коли людина звертає увагу на дрібниці і не бачить головного.

Самостійність мислення характеризується вмінням людини висувати нові завдання і знаходити шляхи їх вирішення, не вдаючись до допомоги інших людей. Гнучкість думки виражається в її свободі від сковує впливу закріплених у минулому прийомів і способів вирішення завдань, в умінні швидко змінювати дії при зміні обстановки.

Швидкість розуму - здатність людини швидко розібратися в новій ситуації, обдумати і прийняти правильне рішення.

Квапливість розуму проявляється в тому, що людина, не продумавши всебічно питання, вихоплює якусь одну сторону, поспішає дати рішення, висловлює недостатньо продумані відповіді та судження.

Певна сповільненість розумової діяльності може бути обумовлена ​​типом нервової системи - малої її рухливістю. "Швидкість розумових процесів є фундаментальний базис інтелектуальних відмінностей між людьми" (Айзенк).

Критичність розуму - вміння людини об'єктивно оцінювати свої і чужі думки, ретельно і всебічно перевіряти всі висунуті стану та висновки. До індивідуальних особливостей мислення відноситься перевага використання людиною наочно-дієвого, наочно-образного або абстрактно-логічного виду мислення.

В даний час існують як мінімум три трактування поняття інтелекту:

1. Біологічна трактування: "здатність свідомо пристосовуватися до нової ситуації"
2. Педагогічна трактування: "здатність до навчання, здатність до навчання"
3. Структурний підхід, сформульований А. Біне: інтелект як "здатність адаптації коштів до мети". З точки зору структурного підходу, інтелект - це сукупність тих чи інших здібностей.

Сукупність пізнавальних процесів людини визначає його інтелект. "Інтелект - це глобальна здатність діяти розумно, раціонально мислити і добре справлятися з життєвими обставинами" (Векслер), тобто інтелект розглядається як здатність людини адаптуватися до навколишнього середовища.

Яка структура інтелекту? Існують різні концепції, що намагалися відповісти на це питання. Так, на початку століття Спирмен (1904) виділив генеральний фактор інтелекту (фактор G) і фактор S, службовець показником специфічних здібностей. З точки зору Спірмена, кожна людина характеризується певним рівнем загального інтелекту, від якого залежить, як ця людина адаптується до навколишнього середовища. Крім того, у всіх людей є в різному ступені розвинені специфічні здібності, які проявляються у вирішенні конкретних завдань.

Терстоун за допомогою статистичних методів дослідив різні сторони загального інтелекту, які він назвав первинними розумовими потенціями. Він виділив сім таких потенцій:

1. лічильну здатність, тобто здатність оперувати числами і виконувати арифметичні дії;
2. вербальну (словесну) гнучкість, тобто легкість, з якою людина може пояснюватися, використовуючи найбільш підходящі слова;
3. вербальне сприйняття, тобто здатність розуміти усну та письмову мову;
4. просторову орієнтацію, або здатність уявляти собі різні предмети і форми в просторі;
5. пам'ять;
6. здатність до міркування;
7. швидкість сприйняття подібностей або відмінностей між предметами та зображеннями.

Пізніше Гілфорд виділив 120 факторів інтелекту, виходячи з того, для яких розумових операцій вони потрібні, до яких результатів приводять ці операції і який їхній зміст (зміст може бути образним, символічним, семантичним, поведенченскім).

На думку Кеттела (1967), у кожного з нас вже з народження є потенційний інтелект, який лежить в основі нашої здатності до мислення, абстрагування і міркування. Приблизно до 20 років цей інтелект досягає найбільшого розквіту.

Оцінка інтелекту

Найбільшою популярністю користується так званий "коефіцієнт інтелектуальності", скорочено позначається IQ, який дозволяє співвіднести рівень інтелектуальних можливостей індивіда з середніми показниками своєї вікової і професійної групи. Можна порівнювати розумовий розвиток дитини з можливостями його ровесників. Наприклад, календарний вік - 8 років, а розумові здібності ближче до шестирічної групі, такий, отже, і його "розумовий" вік. Надалі на основі розрахунків співвідношення розумового і хронологічного віку і був виведений показник, названий коефіцієнтом інтелектуальності (IQ); Середнє значення IQ відповідає 100 балам, найнижчі можуть наближатися до 0, а найвищі - 200. Стандартне (тобто середнє для всіх груп) відхилення - 16 балів у кожну сторону. У кожної третьої людини IQ знаходиться між 84 і 100 балами, і така ж частка осіб (34%) з показниками від 100 до 116 балів. Таким чином, ця основна маса (68%) і вважається людьми з середнім інтелектом. Дві інші групи (по 16% у кожній), результати яких відповідають крайнім показникам шкали, розглядаються або як розумово відсталі (люди зі зниженим інтелектом IQ від 10 до 84), або як володіють високими (вище середнього) інтелектуальними здібностями (IQ від 116 до 180).

Психологи і психіатри використовують термін "олігофренія" ("недоумкуватість"), під яким позначають вроджену чи набуту в ранньому дитинстві (до 3-річного віку) недорозвиненість інтелекту. Вроджене слабоумство (олігофренія) слід відрізняти від придбаного, яке називають деменцією.

Вроджена недоумство ускладнює можливість хворим дітям нормально адаптуватися в суспільстві, що призводить до очевидною для всіх інтелектуальної неповноцінності. Олігофрени відрізняються недорозвиненістю найскладніших, филогенетически молодих функцій психіки, мислення й мови, при збереженні еволюційно більш древніх функцій і інстинктів. Олігофренія насамперед виявляється в слабкості абстрактного мислення, нездатності до узагальнення, до абстрактним асоціаціям. У олігофренів в інтелекті переважають суто конкретні зв'язки, тому його критичні можливості знижені, асоціативно-логічна пам'ять залишається малорозвиненою.

Етіологія (причина) олігофренії багато в чому залишається неясною, в 90% випадків розумової відсталості її пояснити не вдається. У багатьох країнах використовується термін "розумова відсталість", скорочено УО. В якості основного діагностичного показника розумової відсталості і використовується коефіцієнт інтелектуальності. За міжнародними стандартами (вони зараз носять "щадний" характер) при IQ <50-70 має місце легка розумова відсталість, при IQ <50 - середньої тяжкості; при IQ <35 - різко виражена.

Найважча форма недоумства - ідіотія, характеризується IQ = 20, і мислення практично не формуються, переважають емоційні реакції. Середній ступінь називається імбецильністю (IQ = 20-50). Словниковий запас имбецилов до 300 слів, вони навчаються, непогано орієнтуються у звичній життєвій обстановці. У них велика сугестивність, схильність до сліпого наслідування. Імбецили потребують опіки, хоча багато хто прагне до самостійного життя, люблять одружуватися, виходити заміж, знаходячи партнерів серед собі подібних.

Дебильностью називають легку ступінь слабоумства (IQ <75%), яку важко відрізнити від психіки на нижній межі норми. Поведінка дебілів досить адекватно і самостійно, мова розвинена. Тому дебільність помічається не відразу, а звичайно в процесі початкового навчання. У підлітковому віці, коли дебілізм особливо виявляється, виявляються дефекти в абстрактному мисленні. Дебілами все розуміється буквально, переносне значення прислів'їв, метафор не вловлюється. Особи, які страждають дебильностью, опановують переважно конкретними знаннями, засвоєння теоретичних їм не дається.

Ступінь дебілізації ніде офіційно не перевищує 3,5%. Але багато хто сумнівається в цій цифрі, тому що жодна країна не зацікавлена ​​в її точності. За багатьма регіонами немає взагалі ніяких даних, а спеціалізовані дослідження (в школах, армії, службах зайнятості) дають дані на порядок вище. Тому в ряді країн (тільки в Східній Азії цієї проблеми немає) вирішено слідом за США, де дебілізм є національною трагедією, визнати його легкі форми нормою і максимально скоротити в загальнодоступних школах частку обов'язкового навчального матеріалу, що вимагає здібностей до абстрактного мислення.