Направление подготовки

Педагогическое образование

Профиль Технологическое образование

Отчет

По производственной (педагогической) практике

РАБОТА ЗАВЕРШЕНА

«___» __________20 г_______________________________________________(________)_________

(фамилия, имя, отчество)

РАБОТА ДОПУЩЕНА К ЗАЩИТЕ:

Методист

по психологии

«___» _________20 г. _______________________________________________(________)_________

(фамилия, имя, отчество)

Калуга 2016

Отчет по психологии

Задание 1. Психологический анализ урока: организация внимания учащихся.

1. Цель - организация внимания учащихся на уроке.

2. Выборка. Урок проводит студентка-практикантка.

Для проведения урока необходимо иметь определенный набор качеств. Рассмотрим, какие качества есть у студентки.

Дидактические способности - умение подобрать и подго­товить учебный материал и наглядность, доступ­но и последовательно изложить учебный материал, продумать возможные трудности. Подготовка к уроку играет немаловажную роль. Хорошо подготовленный урок – половина успеха, так как он продуман.

Коммуникативные качества: коммуникательность, потребность в общении, умение наладить контакт. Наличие таких качеств позволит наладить диалог на уроке.

Организаторские способности: умение организовать работу учащихся, как групповую, так и индивидуальную работу, умение организовать собственную деятельность, спланировать работу.

Умелое планирование работы позволяет укладываться в намеченные сроки, успевать все делать в течение урока.

Психологические качества студентки как учителя: внимательность, доброта, выдержка, справедливость, любовь к детям, артистичность, умение подать себя, вежливость, педагогический такт.

Благодаря указанным качествам студентка сможет подать себя как учителя, интересно рассказать материал. Выдержка необходима для общения с учащимися. Справедливость нужна при оценке работ учащихся.

Профессиональные качества: умение руководить, умение выслушать, коммуникативная культура, способность к решению нестандартных ситуаций, широкая эрудиция, знание методов обучения и воспитания детей.

Необходимо обратить внимание на умение распределять свое внимание, что очень важно на уроке. Это качество позволяет учителю одновременно выполнять несколько дел: следить за своей речью, за объяснениями, за ответами и поведением учащихся, за временем, чтобы выполнять все намеченное; если в этот момент у доски работает ученик, то надо видеть и то, что он делает, и т. п.

Для этого следует соблюсти условия: 1) отсутствие волнения, что увеличивает способность распределять внимание; 2) наблюдательность; 3) понимание внутреннего состояния детей в данный момент; 4) отличное знание учебного материала; 5) знание каждого ученика.

Поскольку студентке сложно соблюсти все условия, то на уроке будет необходимо следить за собой.

Стиль педагогического общения – демократический или авторитарный в зависимости от ситуации.

3. Гипотеза – правильная организация внимания учащихся позволит учащимся более качественно усвоить материал.

4. Ход работы

5. Выводы по уроку (анализ).

Учительница сумела в начале урока обратить внимание учащихся на себя.

Цели урока обозначены, сформулированы, показаны на презентации, обращено внимание учащихся на цели и презентацию.

При объяснении материала не все учащиеся внимательно слушали учителя, поэтому ей приходилось делать паузы, привлекать внимание к себе вопросами к конкретным ученикам, менять темп речи, громкость голоса, делать замечания. Кроме этого использовалась презентация в качестве наглядного пособия, что также способствовало привлечению внимания учащихся.

Ученикам была предложена небольшая игра, которая позволила ученикам с одной стороны почувствовать себя более свободно, расслабиться, с другой – сконцентрировать свое внимание на теме урока.

На уроке использовались различные формы работы, основной формой была фронтальная работа.

Учительница использовала различные дисциплинирующие действия: паузы в процессе объяснения нового материала, замечания, целевые обходы во время самостоятельной работы и т.п.

В различных фрагментах урока преобладало произвольное внимание (объяснение нового материала, выполнение практической работы), которое сменялось непроизвольным (работа с презентацией, игра). Смена видов внимания способствовала лучшему восприятию и запоминанию материала.

Факторами, снижающими внимание, были: невнимательность самих учащихся, их нежелание учиться. Отношение к уроку технологии как не особо важному. Также учительница не всегда видела всю ситуацию в классе и некоторые моменты отвлечения детей ею были упущены.

6. Рекомендации (себе) как педагогу.

Лучше изучить свои личностные и профессиональные, чтобы максимально эффективно использовать свои достоинства при проведении уроков.

Уделить внимание изучению нестандартных способов и приемов выхода из различных ситуаций.

Тренироваться распределять свое внимание. Для этого следует подобрать комплекс упражнений.

Практиковаться в общении с подростками.

7. Рефлексия, сложность, уровень качества и т.д.

При выполнении задания самым сложным было описание происходящего на уроке. Чтобы вспомнить подробности урока, я обратилась к конспекту. Но даже при этом многие моменты вспомнить не удалось.

Также следует заметить, что очень сложно одновременно вести урок и потом его анализировать по определенному параметру. Сложно заметить и запомнить реакции детей, их поведение, так как внимание отвлекается на другие моменты, а опыт распределения внимания небольшой.

Очень помогло наличие списка, по которому можно было сориентироваться, на какие моменты следует обратить особое внимание.

В целом, задание было сложным, интересным, потребовало много сил и внимания.