Тема: Значение и употребление глаголов в речи. Цель:формировать умения находить глаголы в тексте, упо­треблять их в речи; развивать творческое мышление

Цель: формировать умения находить глаголы в тексте, упо­треблять их в речи; развивать творческое мышление.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

— Прочитайте предложения.

— Назовите глаголы. Поставьте к ним вопросы.

— Что такое глагол?

III. Актуализация знаний

1. Индивидуальная работа

— Подберите к данным словам однокоренные глаголы и за­пишите их. Обозначьте в словах орфограммы, подберите проверочные слова.

Бег, сторож, зелень, смех, пляска, помощь, ужин, просьба, звон.

— Что такое глагол? Каким членом предложения он является?

2. Восстановительный диктант

(Учитель диктует текст, учащиеся записывают только глаголы, затем восстанавливают текст.)

Лисичка зимой мышкует. Вот встала она на пенёк. Так лучше видно. Стоит лиса, слушает, смотрит. Вот под снегом мышка запищала. Снег шевельнулся. Как кинется лиса! И попалась мышь рыжей пушистой охотнице.

По Е. Чарушину

IV. Самоопределение к деятельности

Что без меня предметы?

Лишь названья.

А я приду —

Всё в действие придёт.

Летит ракета.

Люди строят здания.

Цветут сады.

И хлеб в полях растёт.

— Сформулируйте тему урока.

V. Работа по теме урока

1. Работа по учебнику

Упр. 173 (с. 102).

(Работа в парах. Проверка.)

— Прочитайте главные члены предложений с вопросами.

— Каким членом предложения чаще всего бывает глагол? (Сказуемым.)

Упр. 174 (с. 102).

(Самостоятельное выполнение. Взаимопроверка.)

2. Выборочный диктант

— Выпишите из текста глаголы.

Он отправился в буфет

Покупать себе билет.

А потом помчался в кассу

Покупать бутылку квасу.

Вот какой рассеянный

С улицы Бассейной!

Побежал он на перрон,

Влез в отцепленный вагон,

Внёс узлы и чемоданы,

Рассовал их под диваны,

Сел в углу перед окном

И заснул спокойным сном...

С. Маршак

— Прочитайте глаголы, которые вы выписали.

— Выделите приставки в глаголах.

VI. Физкультминутка

VII. Закрепление изученного материала

1. Работа по учебнику

Упр. 175 (с. 103).

— Прочитайте. Из какой сказки этот отрывок?

— Какие слова обозначают действия зайцев? Назовите их.

— Найдите глаголы-синонимы. (Собрались, сбежались, при­плелись; хихикнули, засмеялись, улыбнулись.)

— Выполните письменные задания к упражнению. (Проверка.)

2. Упражнение в подборе синонимов

— Подберите к глаголам синонимы и запишите их. Бороться, идти, болтать, надоедать, танцевать.

VIII. Рефлексия

— Прочитайте предложение из повести К.Г. Паустовского «Золотая роза».

Гром перекатывается, грохочет, ворчит, рокочет, встряхивает землю.

— Посмотрите, как много действий может совершать один предмет. Предлагаю записать все мыслимые и немыслимые действия, которые может совершать родник. Кто быстрей, кто больше?

— Придумайте предложения (можно и в стихах), где обыгрывалась бы многозначность глаголов, например, глаголов потекло, пролетело.

— Прочитайте два текста.

Родничок летом

В лесу очень шумно, один родничок тихо журчит. Я подошла к нему. Он был чистый-чистый. Вокруг пели птицы, и он вместе с ними радовал­ся и улыбался. Сочным красным ягодам, росшим вокруг, он пел нежные и добрые песни. Он играл с листиками и хвоинками, которые попадали к нему в гости. Жизнь так и кипела в нём.

Родничок осенью

В лесу стало тихо. Все птицы улетели, один родничок остался на том же самом месте, где был летом. Жизнь уже не кипела в нём. Он грустил. Последний жёлтый листок упал на него, но он остался равнодушным. Он плакал и тихо стонал. Потом родничок протянул руку к промёрзшей траве. Но она отвернулась от него: сама еле дышит...

Родничок почувствовал себя отвергнутым...

Ю. Степанова

— Что общего между этими текстами? Чем они отличаются?

— Какая часть речи помогла передать настроение каждого текста?

— Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока

— Каким членом предложения является глагол?

Домашнее задание

Упр. 176 (с. 103).