Тема: Значение и употребление глаголов в речи. Цель:формировать умения распознавать глаголы среди других частей речи, употреблять глаголы в речи

Цель: формировать умения распознавать глаголы среди других частей речи, употреблять глаголы в речи.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

- Прочитайте предложения. Назовите местоимения, их число и лицо.

— Что такое местоимение?

III. Актуализация знаний

— Запишите. Обозначьте орфограммы в словах.

По полям бегут ручьи,

На дорогах лужи,

Скоро выйдут муравьи

После зимней стужи.

Пробирается медведь

Сквозь лесной валежник.

Стали птицы песни петь,

И расцвёл подснежник.

С. Маршак

(Проверка. Учащиеся по цепочке читают слова, называют ор­фограммы, подбирают проверочные слова.)

— Назовите части речи, которые использовал автор. Что вы о них знаете?

IV. Самоопределение к деятельности

Глагол - самая огнедышащая, самая живая часть речи. В глаголе струится самая алая, самая свежая... кровь языка. (А. Югов)

Гудят глаголы, как деревья,

Промёрзшие и в хлопьях птиц!

В. Соснора

— Почему писатели произносят похвальное слово глаголу? (Ответы детей.)

— Сформулируйте тему урока.

V. Работа по теме урока

1. Наблюдения над ролью глаголов в речи

— Прочитайте текст.

Жаркое южное утро. Порт на берегу Средиземного моря. Величест­венные громады пароходов с множеством труб, разноцветных флагов. Толпы пассажиров, пестрота одежд, носильщики с тележками, продавцы бутербродов и фруктов, разносчики мороженого.

— Из каких частей речи состоит этот текст?

— Почему изображаемый мир как бы застыл, неподвижен, статичен?

— Прочитайте второй текст.

Наступило жаркое южное утро. В порту на берегу Средиземного моря величественно замерли громады пароходов. Дымят трубы, хлопа­ют на ветру разноцветные флаги. Повсюду толпятся пассажиры, снуют носильщики, многоголосо кричат продавцы бутербродов и фруктов, суе­тятся разносчики мороженого.

— Как изменился текст? Что его изменило?

— Почему неподвижная картинка ожила и даже как бы зазву­чала? С помощью какой части речи это произошло?

4. Работа по учебнику

Упр. 169 (с. 100).

— Прочитайте первую группу слов.

— Определите часть речи. Обоснуйте свой ответ.

— Прочитайте вторую группу слов.

— Определите часть речи. Обоснуйте свой ответ.

— Выполните письменные задания к упражнению.

— Прочитайте предложения, которые вы составили.

— Что можно сказать об этих предложениях?

— Каким членом предложения является глагол?

Упр. 170 (с. 100).

— Прочитайте стихотворение.

— Назовите тему стихотворения. Назовите главную мысль.

— Какая из данных пословиц иллюстрирует главную мысль стихотворения?

— Найдите в стихотворении глаголы. Что они обозначают?

— Выполните письменные задания к упражнению.

— Прочитайте предложения, которые вы записали.

— Назовите в них глаголы.

— Прочитайте сведения о языке на с. 101.

— Что такое глагол?

— На какие вопросы отвечает глагол?

— Прочитайте правило ещё раз. Закройте учебники. Расска­жите правило соседу по парте.

VI. Физкультминутка

VII. Закрепление изученного материала

1. Письмо по памяти

Ласточка

Травка зеленеет,

Солнышко блестит.

Ласточка с весною

В сени к нам летит.

А. Плещеев

— Прочитайте стихотворение. Назовите автора.

— С помощью каких слов автор передаёт признаки весны?

— Запишите стихотворение по памяти. Подчеркните глаголы.

5. Работа по учебнику

Упр. 171 (с. 101).

— Прочитайте текст. Что интересного вы узнали?

— Какой заголовок подойдёт к тексту?

— Объясните значение слова половник. (Большая разливатель­ная ложка для супа.)

(Далее работа по заданиям упражнения.)

VIII. Рефлексия

— Выпишите из текста глаголы.

Полоскала по старинке

Бабка в проруби простынки.

Треснул лёд — река пошла,

И бабуся поплыла.

Бабка охает и стонет:

— Ой, бельё моё утонет!

Ой! Попала я в беду!

Ой, спасите! Пропаду!

С. Михалков

— Прочитайте слова, которые вы выписали. На какие вопросы они отвечают?

— Оцените свою работу на уроке.

IX. Подведение итогов урока

— Какую роль выполняют глаголы в нашей речи?

Домашнее задание

Упр. 172 (с. 102).