Выделение в онтогенезе

Почки новорожденного имеют признаки морфологической и функ-циональной незрелости. Диаметр клубочков небольшой, извитые ка-нальцы невелики, а петли Генле недоразвиты. Количество же клубоч-ков на единицу поверхности у новорожденного в 5-7 раз больше, чем у взрослого. Это позволяет почкам ребенка поддерживать водно-со-левой гомеостаз, но только при условиях покоя организма и при сба-лансированном питании и водопотреблении. В экстремальных ситуа-циях, например при некоторых заболеваниях, детские почки менее надежны, чем взрослые, что может привести к сдвигам гомеостаза. В возрасте от 1 года до 3 лет выделительная функция развивается про-порционально увеличению размеров тела. Работа почек становится более эффективной, но система выделения по уровню развития еще отстает от системы выделения взрослого человека.

33. Поведение, его компоненты, структура. Формы поведения. Роль генотипа и среды в организации поведения ребенка.

34. Рефлекторная теория поведения. Характеристика безусловных и условных рефлексов. Торможение условных рефлексов, виды, становление в процессе онтогенеза.

Высшая нервная деятельность выделяется среди других физиоло-

гических функций тем, что она связана с явлениями психической

жизни человека. В то время как низшая нервная деятельность осуще-

ствляет рефлекторную регуляцию внутреннего состояния и функцио-

нирования различных частей организма, высшая нервная деятельность

обеспечивает целесообразность поведения в меняющихся условиях

жизни: обучение и формирование сознания. Высшая нервная дея-

тельность развивалась на основе физиологического механизма обра-

зования временных связей.

Рефлекторные реакции, которые могут обеспечить существование

организма лишь при относительном постоянстве окружающей среды,

получили название безусловных рефлексов. А так как условия сущест-

вования организма очень сложны и изменчивы, то приспособление

его к среде должно обеспечиваться при помощи другого вида реак-

ций, которые позволили бы организму адекватно реагировать на все

изменения окружающей среды. Такими реакциями являются услов-

ные рефлексы. Условный рефлекс представляет собой индивидуально

приобретенные системные реакции человека, возникающие на осно-

ве образования в центральной нервной системе временной связи ме-

жду условным раздражителем и безусловно-рефлекторным актом.

13.1. Виды условных рефлексов

Для образования условных рефлексов необходимо, чтобы: дейст-

вие условного раздражителя совпадало во времени с действием раз-

дражителя, вызывающего безусловный рефлекс; условный раздражи-

тель был физиологически более слабым, чем безусловный; действие

условного раздражителя предшествовало действию безусловного. Услов-

ный рефлекс может осуществляться только при нормальном состоянии

коры головного мозга и при отсутствии посторонних раздражителей.

Условный рефлекс характеризуется следующими признаками: он

имеет приспособительный характер и делает поведение особенно

пластичным, приспособленным к конкретным условиям; образуется при участии коры головного мозга; носит приобретенный характер

и является индивидуальным; имеет сигнальный характер, т.е. всегда

предшествует возникновению безусловного рефлекса.

Выделяют следующие группы условных рефлексов:

по подкреплению: положительные (подкрепляемые) и отрицатель-

ные (тормозные, неподкрепляемые, которые не только не вызывают

соответствующей реакции, но и тормозят ее);

по биологическому значению: витальные (пищевые, оборонитель-

ные, регуляции сна), зоосоциальные (половой, родительский, терри-

ториальный), рефлексы саморазвития (исследовательский, игровой,

имитационный);

по особенностям подкрепления: рефлекс первого порядка, рефлекс

второго порядка и т.д.;

по качеству условного сигнала: экстероцептивные дистантные (зри-

тельные, слуховые), экстероцептивные контактные (тактильные, вкусо-

вые), интероцептивные (механические, температурные, осмотические;

образуются медленнее, чем экстероцептивные, а ответная реакция

более диффузная);

по характеру условного раздражения: естественные (образуются на

естественные признаки безусловного раздражения — запах пищи)

и искусственные (на любые другие условные сигналы; вырабатывают-

ся медленнее и разрушаются легче, чем естественные);

по структуре условного сигнала: условный рефлекс на простой раз-

дражитель (звонок, свет), условный рефлекс на последовательный

комплекс раздражителей, условный рефлекс на цепь раздражителей;

по соотношению во времени условного и безусловного раздражителя.

совпадающие, отставленные, запаздывающие.

13.2. Механизм замыкания условного рефлекса

Структура условного рефлекса представляет собой временную связь,

замыкающуюся в пределах коры между центром условного раздражи-

теля и клетками коркового представительства безусловного рефлекса.

Считается, что замыкание временной связи осуществляется вста-

вочными нейронами коры, но механизм его выяснен недостаточно.

Морфологическое объяснение предполагает, что во время образова-

ния условного рефлекса происходит рост отростков нервных клеток,

устанавливающих новые межклеточные связи. Функциональное объ-

яснение предполагает повышенную проводимость существующих

синапсов. Ведущим фактором в возникновении временной связи условного рефлекса считается изменение синтеза белка в клетке. Со-

вместное возбуждение многих нейронов отражается на структуре РНК,

в которой кодируется сигнальное раздражение. Подтверждением это-

го является наличие «химической памяти». Предполагают также, что

след памяти закрепляется на молекулах ДНК, которая сохраняет его

дольше, чем быстро синтезируемая РНК.

13.3. Условно-рефлекторная деятельность

в онтогенезе

У плода выработать условный рефлекс невозможно. Даже у недоно-

шенных детей условный рефлекс отмечается лишь в возрасте 1,5-2 ме-

сяцев. У новорожденного ребенка к концу 1-й недели жизни возника-

ет первый условный рефлекс на время кормления. За 30 мин до корм-

ления у ребенка обнаруживается лейкоцитоз и усиление газообмена,

затем ребенок просыпается. К концу 2-й недели появляется условный

сосательный рефлекс на «положение для кормления». Затем образу-

ются условные рефлексы на обонятельные и вкусовые раздражители,

позднее — на кожно-тактильные и зрительные раздражители. Услов-

ные рефлексы у новорожденных неустойчивы, вырабатываются зна-

чительно труднее, чем у детей старшего возраста. В первом полугодии

жизни условные рефлексы вырабатываются быстрее, чем в период

новорожденное™, и становятся более прочными. Условно-рефлек-

торная деятельность в возрасте от года до 3 лет характеризуется не

только выработкой отдельных условных рефлексов, но и формирова-

нием динамических стереотипов, причем часто в более короткое время,

чем у взрослых. У ребенка 2 лет вырабатывается огромное количество

условных рефлексов на соотношение величины, тяжести, удаленности,

окраски предметов. Этот вид условных рефлексов является основой

понятий,- Системы условных связей, выработанные в это время, отлича-

ются особой прочностью. Большинство из них сохраняет значение в те-

чение всей жизни человека. В возрасте 3—5 лет совершенствуется услов-

но-рефлекторная деятельность, увеличивается число динамических

стереотипов. Возрастная группа 7—11 лет характеризуется быстрым

упрочением условных рефлексов, их устойчивостью к внешним воздей-

ствиям. В это время при образовании рефлексов на комплекс после-

довательно действующих раздражителей условная реакция вырабаты-

вается сразу на весь комплекс. В 12-18 лет существенно изменяется

условно-рефлекторная деятельность подростков. В 13—15 лет ско- рость образования условных рефлексов на непосредственные (зри-

тельные, звуковые и тактильные) раздражители возрастает, в то время

как процесс образования условных рефлексов на словесные сигналы

затруднен. В 17—18 лет нормализуется высшая нервная деятельность,

организм считается созревшим.

35. Коммуникативное поведение. Невербальное и вербальное коммуникативное поведение. Нейрофизиологические основы речевой деятельности. Развитие речи у детей.

36. Ощущение, восприятие: нейрофизиологические механизмы, возрастные особенности.

37. Нейрофизиологические механизмы внимания. Возрастные особенности внимания детей и подростков.

38. Мотивация, эмоции, их роль в формировании поведения ребенка. Внешнее проявление эмоций у детей разного возраста. Роль положительных и отрицательных эмоций в процессе воспитания и обучения ребенка.

39. Память, виды, нейрофизиологические механизмы. Возрастные особенности развития памяти у детей.

40. Индивидуально-типологические особенности ребенка. Характеристика основных типов высшей нервной деятельности. Особенности высшей нервной деятельности детей и подростков.

41. Комплексная диагностика уровня функционального развития ребенка. Готовность ребенка к школе.