Главная Случайная страница


Полезное:

Как сделать разговор полезным и приятным Как сделать объемную звезду своими руками Как сделать то, что делать не хочется? Как сделать погремушку Как сделать так чтобы женщины сами знакомились с вами Как сделать идею коммерческой Как сделать хорошую растяжку ног? Как сделать наш разум здоровым? Как сделать, чтобы люди обманывали меньше Вопрос 4. Как сделать так, чтобы вас уважали и ценили? Как сделать лучше себе и другим людям Как сделать свидание интересным?


Категории:

АрхитектураАстрономияБиологияГеографияГеологияИнформатикаИскусствоИсторияКулинарияКультураМаркетингМатематикаМедицинаМенеджментОхрана трудаПравоПроизводствоПсихологияРелигияСоциологияСпортТехникаФизикаФилософияХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника






зіндік бақылауга арналған тест гапсырмалары





- Жалпы педагогикалык жагдайда білім алуы киын немесе мүлде мумкін емес дене жоие психикалык дамуында ауыткыгам балаларга арнайы білім берудін теориясы мен практикасы дегеніміз

- арнайы педагогика

- арнайы білім беру

- арнайы білім беру жагдайы

О) кемтар бапалардың даму мен тәрбиелеу, білім беру туралы ғылым

- Арнайы педагогиканың нысаны

- мүмкіндіктері шектеулі балапарға арнайы білім беру

- мүмкіндіктері шектеулі балаларды әлеуметтік бейімдеу және коғамға қосу

- мүмкіндіғі шектеулі түлга

О) арнайы мектептегі түзету шаралар жүйесі

- Ариайы педагогиканың негізгі максаты

- медициналык-педагогикалық шаралар аркылы даму кемістіктерін түзету

- ақауларды педагогикалық құралдар арқылы теңестіру

- дамушы түлганың әлеуметтенуі және өзін-өзі іс жүзінде керсетуінің жетістектері

Ц) мүмкідіктері шеқгеулі балаларды оңалту және абилитациялау

- Кемістіктерді азайту, түзету және жоюга багытталган педагогпкалық және смдік шаралар жүйесі

- түзету

- компенсация

- оңалту

Ә)абилитация

- Дене кемістігі дегеніміз

- Ағзасы (ағзалары) дамуының және (немесе) жүмыс істеунің үзак уақыт бойы әлеуметтік, медициналык және педагогикалык түзеу арқылы қолдауды кажет ететіндей созылмалы бүзылуы

- адам психикасы дамуының және жүмыс істеуінін уақытша немесе түрақты кемістігі

- мемлекеттік (оның ішінде арнаулы) білім беру стандарттарына сәйкес білім беру қолжетімді болмайтын психикалық және немесе дене кемістігі

Ә) психикалық және дене кемістігінің үштасуы

- Әр түрлі кемісі іктерді анықтау меи емдеудіц, оқыту мен тәрбиелеудін сайма-сай жагдайларын белгілеу үшін балалардың психикалык-дене дамуын кешенді салааралық багалау

- медициналық оналту

- медициналық және психологиялык-педагогикалык диагностика

- психологиялық-педагогикапык диагностика

О) медициналық диагностика

- Кемтар балалардың психикалық жагдайының ерекшеліктері мен психикалық дамуындагы әлеуеттік мүмкіндіктерін анықтау

- психологиялықтексеру

- педагогикалық диагностика

- гіедагогикалык тексеру

О) психологиялық- педагогикалык диагностика

- Ағзаның айырылған функцняларын кайта толтыруга, сондай-ак әлеуметтік функциялар мен ецбекке жарамдылыкка бағыгталған меднцнііалык-педагогикалык және әлеуметтік шараларыныц кешені

- оңалту

- абилитация

- бейімдеу

Ә)тексеру

- Мүмкіндіғі шектеулі баланын қоршаған ортаға белсенді беймделіп, күндылыктарын меңгеріп, катыеуы дегеніміз

- бейімдеу

- интеграция

- әлеуметтену

О) білім алу

- Зақымдалған ағза кызметін қайта қүрастыру, орнын толықтыру процесі

- түзету

- оңалту

- компенсация

О) бейімдеу

- Арнайы педагогикадағы әлеумсттік жүмыс дегеніміз

- Арнайы білім беру багдарламасын және оқыту әдістемелерін арнайы үйымдастырылған жағдайларда қолдану

- Жеке түлғаларға көмек көрсету әрекеттері, зақымдалған немесе жоғалтқан функциясының орнын басу, отбасына әлеуметгік қүқықтарын қорғау

- Қоршаған ортаның қүндылықгары мен қоғамның ережелерін меңгере отырып, әлеуметтік ортага бейімдеу жагдайларын үйымдастыру

О) Еңбектің жаңа талаптарына және әлеуметтік, кәсіби, психофизиологиялық бейімделу процесі

- Кем гар бала(балалар) дегеніміз

- дамуында сенсорикалық және (әмоциялық) ерік жігерінің кемістігі бар бала

- туа біткен, түқым қуалаған, жүре пайда болған аурулардың немесе жарақаттардын салдарынан тіршілік етуі шектелген он сегіз жасқа дейінгі бала

- он сегіз жасқа дейінгі психикалык және дене кемістігі, ПМПК қорытындысы

С') ерте арнайы түзету көрсетілмегендіктен психикалық дамуында кенжелеп қалу ықтималдығы жоғары бала (балалар)

- ¥зақ уақытқа созылған аурулар салдарынан пснхикалық дамудын тежелуі (ПДТ) қалай аталады

А) соматогенді ПДТ

 

 

- конституционалды ПДТ

- психогенді ПДТ

О) церебральді органикалык генезді ПДТ

- Үш жастан кейінгі мндын органнкалық түрде зақымдану салдарынан зиятынын түрақты түрде төмендеуі ол

- дебильдік

- психикалык дамуы тежелген

- олигофрения Ә)деменция

- Естуінде кемістігі бар балаларда скіншілік ақау болып табылады

- таным қызметінің дамымауы

- окуға деген қызығушылыктың темендеуі

- сөйлеу тілінің кемістіктері

О) есту анализатордың бұзылысы

- Мүмкіншілігі шектеулі балалардын, техникалык және басқада комекші қүралдар және медициналық әлеуметтік комсксіз оқу багдарламасын игеруі мүмкім емес арнайы білім алудагы жагдайы қалай аталады

- арнайы білім

- әлеуметтік

- оңалту

Ә) педагогикалық

- Болмыс қүрылымында арнайы білім берудіц орнын қай философиялық аспекті анықтайды

- аксиологиялық

- философиялық- антропологиялык

- гносеологиялық О) онтологиялық

- Философиялық- антропологиялық аспекті нені анықтайды

- болмыс қүрлымындағы арнайы білім берудің орнын аныктайды

- арнайы білім берудің бағапы қүндылықтарын

- жалпы мүмкіндігі шектеулі адам туралы ғылыми білімді

[)) ежелгі философтардың арнайы білім беру мәселелеріне деген көзқарасын кайта қарастыруды

- Туа біткен, жүре пайда болгаи, түқым қуалаушылық патологияның терең диагностикалау қандай кызмет көрсету түрлеріне жагады

- әлеуметтік

- медициналық

- оңалтушылық О) түзетушілік

- Дамуында кемістігі бар балаларга түзету жүмыстарын жүргізу жетістіктері неге байланысты

- кемістіктің ерте анықталуына

- сактандыру мерзімінің кұрылуына

С) балаиың көз карасының кеңеюіне 0) еңбек ұйымынын міндетттеріне

- Мектепке дейінгі түзету тәрбиесінін максаты

- баланың ерік жігер және әлеуметгік, интеллект потенциалын дамыту үшін жағдай жасау

- таным процестерінің кемістіктерін жоғары дәрежеде жою

- түзету жүмысын өткізу

О) жеке түлғаның мінез күлкын қалыптастыру

- Нақты багыттталган педагогикалық проідесінін негізінде қалыпты онтогенезден тыс, түрлі ауытқушылық жағдайында сөйлеу тілінің қалыптасуы және дамуы қай саланың ііәні болып табылады

- сурдопедагогика

- олигофренопедагогика

- логопедия

О) тілді оқытудын әдісі

- Сойлеу аппаратының бүлшык еттің, гырысу салдарынан сөйлеу тілінін жылдамдыгы мен ырғақтығының бүзылуы

- тұтыкпа

- дизартрия

- жалпы сөйлеуінің бұзылыстары Б) ринолалия

- Ақыл ой кемтар балаларды оқыту, тәрбиелеу, түзету қолдау, әлеуметтік бейімдеу жәие коғамға біріктіру жүмысын үйымдастыру қай маманнын іс әрекетінін қызметі болып табылады

- логопедтің

- арнайы психологтың

- сурдопедагогтің

О) олигофренпедагогтың

- Естуінде ауытқуы бар балаларга білім беруде сөздік және жестік сойлеу тілін теңқүкылы колдануды үсынагын қагида

- сөздік

- біртүтас

- билингвистикалық 0) дидактикалык

- Сөздік сойлеу негізінде естуінде ауыткуы бар балаларды коммуникациялық оқьггу жүйесінін авторы

- С.А. Зыков

- С.А. Рау

- Ә.И. Леонгард О) Н.Д.Шматко

- Кору қабілетінін аса томендеунің нақгы анық коруі, қоршаған ортаны қабылдауының шектелуі, орталық коз өткірлігінің терсң зақымдалуы бұл

- нашар керетін

- кермейтін

С) кыли көз О)амблиопия

- Көрмейтін бала бойындагы кемістіктін орын басу негізінде жетекші факторы ретінде журеді

- сөйлеу тілі

- оқыту

- сезім О)әрекет

- Оқыту және білім беру міндеттерін орындау максатымен арнайы уйымдастырылган арнайы псдагог пен окушылардын бірлескен әрекеті

- оқыту процесі

- білім беру

- тәрбие әдісі О)оқыту

- Таным теориясы кай процестің әдіснамалык негізі болып табылады

- оқыту

- түзету

- компенсация Ә) дамыту

- Толык психикалык жүйі (сенсорикалык, моторикалык интелектуалдык компрнентсрінен қүрасгырылган) дүниенің сыртқы көрінісі барабар жәпе белсенді кабылау мен меңгеругс мүмкіндік береді

- теңестіру

- дамыту

- түзету Ә) кабілет

- Аутизм терминін бірінші болып кім енгізді?

- Ә. Блейхер

- П.Каннер

- В.В Лебединский Ә) О.С. Никольская

- Әр түрлі аспектілер бойынша кажетті тәртіпті қалыптастыратын, ішкі жагдайларды күру, бүл

- Холлдинг- терапия

- Күнделікті өмірдің терапиясы

- Оптималдық жағдай терапиясы [)) оперантты білім беру

- Біздің мемлекетіміздс аутизм мен ауыратын балаларга мемлекеттік көмек корсету жүйесі:

- кұрылған

- күрылған жок

- Балалық церебральдық сал ауруының негізгі клиникалык белгілер

А) парез

 

 

- сал

- тірек-қимыл қозғалысыныц ауытқуы

[>) бүлшық еттердің тонустарының закымдалуы

- Кейбір орта жүйке жүйесінің ауруларында кездесетің еріксіз, аса киындыкпен сипатталатын кимыл-козгалыстар

- гиперкинез

- дистония

- парез О) атаксия

- Сокыр-керең балаларда арнайы әрекеттерін калыптастыру және білімді менгеруіне багьпталган арнайы жагдайларды үйымдасз ыруга не жатады

- ауызша сөйлеуді қалыптастыру

- заттармен тәжрибелік іс-әрекет

- әлеуметтік жүмыс

О) кеңістікті бағдарлауды дамыту.

- Арнайы топтың тәрбиеленушілерді гісихикалық, дене және сойлеу тілінің дамуына қарамастан тәрбиелік шараларды өткізу үшін, айына 1-2 рет қалыпты дамыган балалармен біріктіру интеграцияның қай нүсқасын сипатгайды?

- толық

- бөлшектеп

- уақытша О) аралас

- Ау гист баланың зият дамуының ерекшелігі

- таным проңестерінің біркалыпсыздығы

- шындықган оқшапануы

- психикалық дамуының тежелуі 13) зиятының түрақты зақым алуы

- Аутнзмді медициналық-психологиялык-педагогикалық түргыдан түзету әдістеменін авторы

- Л.С.Лебедева

- М.М. Назарова

- Ә. Шоплер

- А.И. Аксенова

- Білім беру бүл

- окушыларды оқыту және тәрбиелеуді баскару

- оқыту процесінің формасы

- теория мен практиканың байланысы

-) білімді, икемді^цағдыны қалыптастыратын процесс

- Мүмкіншілігі шектеулі балаларга арнайы білім беру дегеніміз не

А) бала дамуындағы кемшілігі, пайда болу уақыты мен сакталған анализаторы, және бапаның іс әрекеті, әлеуметтік мәдениет жағдайы арқылы анықталатын жекеленген арнайы процестің көлемі, сапасы және нақгы нәтижесі

- белгілі уакыт аралығында оку процесін жүйелі, жоспарлау аркылы басқару

- белгілі ғылым төңірегінен окушылардың білім жүйесін, біліктілік және дағдыларды менгеру, білім нәтижесі

О) мүмкіншілігі шектеулі баларға білім беру саласы

- Білім мазмүнын игеруге арналган окушы меи оқытушының арасындагы қарым-қа гынас, әрекег жүйесі дегеніміз

- оқыту әдістері

- үйрету әдістері

- педагогикалық технология О) арнайы білім беру әдістері

1. Оқу багдарламасы

1. игеру қажетті білім, икемділік және дағды, мазмүны және көлемін анықгайтын қүжат

1. білім беру деңгейіне сәйкес оку пәндерінің қүрылымы мен көлемін білдіретін, оларды зерттеу мен бақылау реттілігін белгілейтін қүжат

1. мүғапімнің оку жылына арналган күнтізбелік жоспары

О) оқушылардың дене және психикалық ерекшелігі мен дамуындағы шектеулілік есебімен анықгалатын, білім беру нормативі

2. Арнайы білім берудін мазмүны жалпы білім беруден не арқылы ажыратылады

2. психологиялық қолдау көрсету

2. арнайы оқу пәндері

2. техникалық қүралдары

15) білімді бағалауға қойылатын талаптар

3. Түзету, білім беру процесін үйымдастыру ерекшеліктерін және сипатын анықтайтын түрақты талаптар жүйесі дегеніміз

3. дидактика

3. мазмүны

3. әдістері

Ә)принциптер

4. Арнайы оқытуда гылымилық принципі білдіреді

4. оқу бағдарлама мазмүнына, оқушының оның жас ерекшелігіне дәйекті гылыми бекітілген терминдермен түсініктерді енгізу

4. оқу процесінде баланың сезім-танымдық тәжірибесіне сүйену

4. әр түрлі заттык-тәжірибелік іс әрекетті арнайы түзету күрапы ретінде кең пайдалану

О) Окушылардың жеке ерекшеліктерін, олардың оқуына негізделіп және тапсырма қиындығының деңгейін аныктай отырып ескеру

5. Дамудың жақын аймағында оқу материалының қиындык деңгейі және шынайы мүмкіндіктеріне сәйкес оқыту принципі

5. біліктіліктік пен беріктік

5. қол жетерлік

іс әрекет аркылы оқыту О) саналылык

 

A) Ерте педагогикалық көмек корсегу нримципі анықтайды

A) бала дамуының біріншілік кемістікті аныктау уақыттан бастап түзету- педагогикалық көмекті бастау арасындагы уақытты қысқарту

A) мүмкіншілігі шектеулі тұлғалардың «әлеуметтен шектелуін» жеңу және азайту

A) даму кемшілігін түзету немесе әлсендіруге, сақталған анализаторлар, ағзаның функциясы мен жүйесін пайдалана отырып, білім процесін қүру

О) баланың түлғалық ерекшеліктерін ескере отырып білім берудің жағымды жағдайын жасау

B) Білім беруге багытталған гүзету-теңестіру қағидасы

B) баланың денсаулығына және күшіне сүйену

B) мүмкіншілігі шектеулі түлғаларды әлеуметік қолдау

B) арнайы білім беруде заттык-тәжірибелік іс әрекетті арнайы қүрап ретінде пайдалану

О) оқушылардың сабақта әр түрлі жүмысын үйымдастыруды

C) Саналы, үзақ уақы гта есте сақтау, және алган білімдерін белсенді пайдалану, ары қарай жетілдіру мақсаты кай принципте жүргізіледі

C) біліммен икемділіктің беріктігі

C) қол жетерлік

C) жеке дара ыкпал ету

C) оқытудағы санапылық және белсенділік

C) Арнайы білім беруде педагогикалық іс әрекеттіц іске асырылуының жетістігің гылыми жобалау дегеніміз

C) педагогикалық технология

C) оқыту мен оқудың әдістері

C) инновациялык технология

C)) оқу-таиымдық әрекетін модельдеу

C) Заттық-бейнелік корнекіліктерге мыналар жатады

C) сызба, карта, кестелер

C) шынайы затгар, олардың жаппак және көлемді бейнелері

C) бейне-кино диафильмдер

О) сигналды парта, қозғалыстык конспект

C) Дамуында кемістігі бар балаларды оқытудың басты кезеңдерінде қандай әдістср қолданылады?

C) перцептивті

C) логикалық (ойлау)

C) сөздік

О) тәжрибелік және көрнекілік

C) Табиги затты немесе оның бейнесін корсету аркылы түсіндіру, оқыту әдісі дегеніміз:

C) шеру

C) жаттыгу

C) бакылау

Ә) иллюстрация(безендіру)

C) Қандаіі әдістер арнайы мектептегі көрнекілік оқыту әдістер тобына жатады?

C) арт. әдістер және ойын әдістері

C) көрсету, оқулыкпен жұмыс істеу, тұсіндіру

C) керсету, иллюстрация(безендіру), шеру, бақылау [)) бақылау және тәжрибелік жүмыс

C) Арнайы білім беру ұйымдарында әдістсрді таңдау мынаны қарастырады

C) жақсы каржыланған материалды база

C) даму денгейін, мінезінің ерекшелігін, кемістіктің құрамын ескеру

C) бағдарламаның мазмұнын ескеру О) максаты мен тапсырмасын аныктау

C) Арнайы мектепте оқу процесін ұйымдастырудың негізгі түрі

C) зертханалык -тәжрибелік сабақгар

C) сабак

C) жеке сабактар

О) жеке - топтық сабақгар

C) Жеке жүмыстың жалгасы ретінде оқытудың қандай түрі ұй ымдасты рылады?

C) жеке

C) үйірме

C) жеке - топтық

О) сыныптық сабақтық

C) Оқытуды ұйымдастырудын қандай түрі озіндік жүмыс дагдыларын дамытуга және сабақ барысындагы білімді бекітуге багытталган?

C) үй жұмысы

C) семинар сабағы

C) факультативтік О) косымша сабак

C) Окушыларды оқу жүмысына психологиялық даярлау мақсаттагы сабактың қүрлымдық әлементі

C) өткен материалды қайталау

C) жаңа материалды түсіндіру

C) психологиялық- педагогикалык дайындау Ц) пропедевтика

C) Арнайы білім беруде жеке сабақтың үзактыгы

C) сабактың мазмүнына байланысты

C) 15 минут

C) 20-30 минут Ә) 30-40 минут

C) Сабак талаптары болып табылатын оқушылардын мүмкіншіліктері мен багдарлама талаптарындагы сәйкестіктегі алдын ала сабақ мазмұнын жоспарлау

C) педагогикалық

C) психалогиялык

С)ұйымдық Ә) білімділік

C) Білім, икем, дагдыларды жүйелеу мен жалпылау сабақтын мақсаты

C) білім толықтыру, білімдегі кемшіліктерді түзету

C) жаңа білімді, икем, дағдыларды игеру,

C) білімді тереңдету, кеңейту

I)) оку материалын кабылдау денгейі аныктау

C) Фронтальды жүмыстың сабақгағы кемшілігі

C) сынып жүмысына араластыру мүмкіндігі

C) оқушының жеке ерекшеліктерін ескермеуі

C) бүкіл сыныппен жаттығуды орындауы

13) окушылардың қарым қатынасын жакындату мүмкіндігі

C) Білім мсн дагдыны жетілдіру сабақтың мақсаты

C) игерілген білімді кеңейту

C) жаңа білімді қалыптастыру және іс әрекетте қолдану

C) білім, икем, дағдыларды жүйелеу

I)) оқу-танымдық әрекет дағдылары мен икемділікті қалыптастыру және оку үрдісінің бағалау

C) Арнайы мектептегі пропедевтнкалық сабақтың негізгі міндеті

C) оқу дағдыларын қалыптастыру, психикалық проңестерді түзету, жаңа материалды игеруге дайындау

C) оқытудағы тиімді әдістер мен тәсілдерді іріктеу

C) сынып үжымында әлеуметтік дағдыларын қалыптастыру

Б) психикалық проңестерді түзету, нәтижелі окуға жағдай жасау

C) Арнайы педагогикада тәрбиелеу проңесі

C) интелектуалдық мәдени, дене дамудың белгілі бір дәрежеге жетуге бағьпталған үздіксіз проңесс

C) бапамен үлкендердің өзара әрекетінің белсенді үрдісі

C) адам бойында әлемге деген көзқарастарын, ақыл ой деңгейі мен әрекеттерін калыптастыру мақсатымен бағытты және жүйелі түрде әсер етуі

Г)) оқушының таным әрекетінің бір түрі

C) Әстетикалық-әмоционалдык-сезімдер қалыптастыру иронесі

C) адамгершілікке тәрбиелеу

C) әлеуметтік-түрмыстық бағалау

C) еңбекке тәрбиелеу

Г)) әстетикалық тәрбие беру

C) Табиғат және қогам, мәдени қүндылықгар, адамдардың іс әрекегіне

қарым қатынас қалыптастыруды болжайгын тәрбиелеу принңнпі

C) педагогикалык оптимизм

C) тәрбиелеудің өмірмен байланысы

C) тәрбие процесінің үздіксіздігі 0) толықтылығы, бірізділігі

C) Арнайы мектептің жоғарғы сыныитарындағы тәрбиелеудің ақпараттық әдісі

А) аныктау

 

- Тәрбиелеуші жағдаяттар

- Педагогикалык талап ІӘ) Дәріс, баяндама, диспут

- Тәрбиелеудің ынталандыру мен багалау әдісі

- Қол еңбегі

- мадакгау

- Әңгіме Ә) Ойын

- Қандай мекеме дамуында ауытқулары бар барлық балаларды айқындау және есепке алу жауапкершілігін атқарады

- білім беру департамент

- оңалту орталығы

- арнайы мектеп

Ә) психологиялык-медициналық -педагогикалык консультациялар

- Зиитында ауыгқуы бар балалар балабақшалар топтарында қаниіа бала

- 6 балаға дейін

- 6 бападан 10 балаға дейін

- 10-15 бапа

О) 12 балага дейін

- Мидың түрлі жаракаітарының салдарынан қалыптаскан психикалык проңестердің күрт қайта жогалуымен сипа г алатын жагдай

- олигофрения

- деменция

- психикалык дамудың тежелуі П) психоз

- Көмекші мектеіггегі оқушыларды педагогикалық түрғыдан жіктеудін авторы

- С. Я. Рубинштейн

- В.В.Воронкова

- С.Д. Забрамная Ә) М.С. Певзнер

- Туганнан артикулияциялық аппараті ың анатомиялық ақауларына себепті дауыс тембрі мен дыбыстану бүзылыстары дегеніміз қандай тіл кемістігі

- дислалия

- алапия

- дизартрия О) ринолапия

- Бірмезгілде қалалық логопедтік пунктте қанша бала көмек алуы мүмкін

- 10-15

- Саны шектелмеген

- 20-25 Ә) 30-40

 

A) Сойлеу агіпаратының бүлшыкет иннервациясының жетіспеушілігіне негізделген, сөйлеудің әуеидік-интонациялық жагы және дыбыс айтудың бүзылысы

A) ринолалия

A) түтықпа

A) дислалия Ә) дизартрия

B) Естуінде кемістігі бар балаларды екіншілік акау болып не табылады

B) таным қызметінің дамымауы

B) оку қызметінің даму бұзылыстары

B) Сөйлеу аппаратының дамуындағы бүзылыстар [)) есту анализатордың бүзылуы

C) Есгімейтіндер мектебіндегі оқу бағдарламага қосылган ерекше иән

C) ритмика

C) сауат ашу

C) әлеуметтік түрмысқа бейімдеу [)) затгык - тәжірибелік оқыту

D) Естімейтіндерге арналған білім беру мсксмесінің бірінші боліміне қандай балаларды қабылдайды

D) есту қабілетінің бұзылысынан сейлеуінде ауыр кемістігі бар балалар

D) нашар көретін балалар

D) есту қабілетінің бұзылысынан сөйлеуінде жеңіл кемістігі бар балалар [)) жалпы сөйлеу тілінде өте ауыр деңгейдегі кемістігі бар балалар

E) Естуінде кемістігі бар балаларды ең алғаш педагогикалық жіктеудін авторы

E) Р.М. Боскис

E) Я.Т. Спешнев

E) Д. Кардано О) Ә. Әскироль

F) Гифлопедагогика мен коруінде кемістігі бар түлғаларды оқытудың негізгі қалаушысы

F) А.В.Гаюи

F) Л.С.Выготский

F) Ж.Итар Ә) Л. Брайль

G) Соқыр болып туған баланың көру анализаторы функциясының не арқылы тенестіруге болады

G) есту анализаторы

G) сөйлеу тілі

G) моторика Б) сипам-сезу

H) Алты нүктелік рельсфті жазу жүйесін енгізген

H) В. Гаюи

H) Л. Браиль

H) А.Г. Литвак

О) М.И. Земцова

I) Кұлшык етгер тонусы озгеруімен, ерекше кейіпкермен калыптасатын еріксіз, зорлык кимыл козгалыстар

I) парез

I) дистония

I) гиперкинезия Ә)тремор

J) Ьалалардын церебральды сал ауруы кезінде жиі кездесетін сейлеу ауыткуынын түрлері

J) дислалия

J) дизартрия

J) ринолалия

П) сөйлеу тілінің жалпы тежелуі

K) Адамньщ өз кайгыруларына шогырлау мен белгіленетін, шынайы омірден кету, психикалык ауру дегеніміз

K) апатия

K) мутизм

K) амнезия О) аутизм

L) Аутизмнің белгілері кай жасга айкындала түседі

L) 3-5 жас

L) жас өсгіірім шақта

L) ерте мектеп жасында О) 1-3 жаста

M) Көрмейтін-естімейгін балалармен ойындык заті ық жагдайда карым катынас жасаудың әдістемесін әзірлеген

M) П.И.Пащенцева

M) ЕЛ.Гончарова

M) Т.А. Басилова 0) Г.ГІ.Бертынь

N) Соқыр керсң балалармен жүмыс істегендегі бірігіп-жекелей әрекетінің әдістері қандай мүмкіндік береді

N) көрмейтін, естімейтін балада өзіне өзі қызмет көрсетуін дамытуга

N) бүзыпысты түзетуге мүмкіндік ашады

N) жестке үйретеді

Ә) моторикалык дамуын түзетеді

O) Ақыл ойы кем баланың түлгалық қасиетін зерттеген отандык дефектолог

O) И.Г.Елисеева

O) Ж.И.Намазбаева

O) М.С.Грушевская Ә) Р.А.Сулейменова

P) Мүмкіншілігі шектеулі түлгаларга ерте түзетушік көмек корсетудің жүйесін енгізген отандық дефектолог

А) А.К.Ерсарина

 

1. Ж.И.Намазбаева

2. М.С.Грушевская Ә) Р.А.Сулейменова

A) Мүмкіншілігі шектеулі түлғаларга арнайы білім беру кызметіне жатады

A) арнайы мектепте оқыту процесін жетілдіру

A) мүмкіншілігі шектеулі тұлгаларга психологиялық педагогикалык түзету, ерте жастағы мектепке дейінгі және мектеп жасындағыларды оқыту және тәрбиелеу

A) оқыту технологияларын әзірлеу

Ә^дамуында ауыткуы бар балаларды медициналық түрғыдан түзету және оңалту

B) Интеграцняның кандай түрін интернальды деп аталады

B) арнайы және жаппы білім берудің өзара байланысы

B) интеграция арнайы білім беру жүйесі ішінде асады

B) ата анасы баланы арнайы мекемеге беруге карсы болған жагдайда

О) арнайы мектеп бапаның түратын мекен жайынан алыс болған жағдайда

C) Балалардың ойын әрекетіне деген интеллектуалды даму және болашак мүмкіндіктерінің ерекшеліктерін, жас еркешелігіне сай жас нормаларын ескере отырып білім алуы мсн жалгіылауын анықтау

C) психологиялык тексеру

C) педагогикалықтексеру

C) әлеуметтік тексеру О) медициналык тексеру

D) Инклюзивтік білім бсру білдіреді

D) мүмкіншілігі шектеулі түлғагіардың калыпты түлғалармен бірігуі

D) біріктіріп оқыту

D) бірлесіп оқыту

Ә) мүмкіншілігі шектеулі балаларға қолдауға кепілдік беру және жалпы білім беру процесіне қосу

E) Қалыпты балалармен бірге психнкалык. дене дамуы және сейлеу тілінің даму деңгейі жас нормаларына жакын немесе сай келетін балаларды 1-2 адамнан оқыту интеграциянын қай нүсқасын білдіреді

E) арапас

E) жартылай

E) уақытша

E) толық

E) Қандай халықаралық қүжатта инклюзивті білім мен жалпыга білім беру саясаты жарияланған

E) Мүгедектер күкығы жайлы Декларация

E) Саламанкада кабылданған Декларация

E) Адам күқығы жайлы Декларация

E)) Баланың күқықтары жайлы Конвенция

100. Отандық арнайы білім бсру жүйесінін дамуына қолайлы модель үлгісі

E) американдык-скандинавиялык

E) аралас

E) бөлектенген дифференциалды О) біріктірілген

 

Date: 2016-05-14; view: 1467; Нарушение авторских прав; Помощь в написании работы --> СЮДА...



mydocx.ru - 2015-2024 year. (0.009 sec.) Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав - Пожаловаться на публикацию