III. Характеристика условией семейного воспитания школьника

МЕТОДИЧКА

ИЗУЧЕНИЕ ЛИЧНОСТИ ШКОЛЬНИКА

Введение

Настоящие рекомендации предназначены для школьных психо­логов н студентов пединститута, проходящих педагогическую прак­тику в школе и выполняющих задание по изучению личности школь­ника.

Школьному психологу, а также студенту — практиканту следу­ет начать спою работу с установления контакта с классным руково­дителем.

Объектом изучения обычно становятся учащиеся, которые требу­ют к себе особого педагогического внимания и индивидуального подхода.

Изучение личности школьника следует проводить в естествен­ных условиях. Основным методом при этом является психологичес­кое наблюдение за поведением, конкретной деятельностью и пос­тупками ученика в учебной работе, в коллективе и вне школы. Школьный психолог — практикант ведет дневник наблюдения за учеником, в который вносит все факты, заслуживающие внимания, и дает им психологическую интерпретацию. На основе накопленно­го материала составляется характеристика учащегося.

Для того, чтобы осуществить глубокое и всестороннее изучение личности, необходимо использовать разнообразные методы изуче­ния. Кроме наблюдения к ним относятся:

1. Беседы с учеником о каких-то проблемах, прочитанных книгах, просмотренных спектаклях и т. д. Беседы с его товарищами и друзьями по классу, спортивной секции, кружку. Беседы с классным руководителем и другими учителями об ученике. Беседы с его родителями.

2. Метод обобщенных характеристик.

3. Психолого-педагогический эксперимент.

4. Метод изучения объективных результатов деятельности учащегося.

5. Анкетирование.

6. Социометрия.

Характеристика должна носить не описательный, а аргументи­рованный характер. В характеристике не должно быть «голых» обобщений, неизвестно каким путем добытых. Обобщения должны опираться на факты, зафиксированные в дневнике наблюдений. Со­вершенно недостаточно составить простой перечень тех или иных особенностей ученика. Написать характеристику — это значит:

а) установить внутреннюю связь и зависимость этих особеннос­тей от условий жизни и воспитания ребенка;

б) показать, как они проявляются в поведении школьника;

в) выделить ведущие, т. ё. главные и наиболее устойчивые особенности;

г) показать перспективы воспитательной работы с данным учеником.

Психолого-педагогическая характеристика школьника оформляется в отдельной тетради и обязательно содержит, помимо тек ста характеристики, приложения (к приложениям относятся протоколы всех методик и дневник наблюдения за учеником). [Прило жение № 7).

Текст характеристики включает 13 разделов, подробное описание которых дано в следующем параграфе. Здесь же мы дадим только перечень методов, на основе которых может быть написан каждый раздел.

1. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ ОБ УЧЕНИКЕ

Методы:

1. Изучение личного дела учащегося.

2. Наблюдение за особенностями внешнего вида учащегося.

П. ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

Методы:

1. Беседа со школьным фельдшером или медсестрой.

2. Оценка соответствия физического развития возрастным нормам по таблице (См. Фридман Л. М., Пушкино Т. Л.. Капдуповнч И. Я. Изучение личности учащегося и ученических коллективов. М.,1988. С. 134-136).

III. ХАРАКТЕРИСТИКА УСЛОВИЕЙ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ школьника.

Методы:

1. Посещение семьи, беседа с родителями.

2. Беседа с классным руководителем.

3. Методика «Мои близкие».

IV. КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КЛАССА, ЧЛЕНОМ КОТОРОГО ЯВЛЯЕТСЯ УЧЕНИК

Методы:

1. Анализ текущей и итоговой успеваемости класса по школьному журналу,

2. Наблюдение за классом в различных учебных и внеучебных ситуациях.

3. Беседа с классным руководителем, учителями—предметниками.

V. ПОЛОЖЕНИЕ УЧЕНИКА В КЛАССНОМ КОЛЛЕКТИВЕ.ХАРАКТЕРИСТИКА ЕГО ОТНОШЕНИИ С УЧИТЕЛЯМИ

Методы:

1. Анализ общей успеваемости по журналу.

2. Наблюдение за выполнением общественного поручения, за стилем общения, за реакциями на оценки, за соблюдением дисциплины.

3. Беседа с официальными лидерами класса, с друзьями школьника, с учителями.

4. Социометрия.

5. Методика изучения коммуникативных и организаторских склонностей старшеклассников.

VI. НАПРАВЛЕННОСТЬ ЛИЧНОСТИ ШКОЛЬНИКА

Методы:

1. Анализ активности ученика при проведении политинформации, на уроках.

2. Сравнительный анализ динамики оценок по различным предам.

3. Беседа с учеником на политические и нравственные темы, о прочитанных книгах, об увлечениях, будущей профессии и т. д.

4. Определение уровня нравственной воспитанности школьника по шкале.

5. Оценка степени развития нравственного самосознания по предлагаемой шкале.

6. Наблюдение за проявлением коллективистической или индивидуалистической направленности по приведенной программе.

7. Оценка уровня развития трудолюбия по предлагаемой шкале.

8. Методика изучения мотивов учебной деятельности.

9. Методика «Что такое хорошо и что такое плохо?».

10. Методика «Как поступить?»

11. Изучение направленности школьника в экспериментальной ситуаций.

12. Анкета интересов.

13. Опросник «ДДО-.М»

VII. УРОВЕНЬ ПРИТЯЗАНИИ И САМООЦЕНКА

Методы:

1. Наблюдение за проявлением скромности (высоко­мерия) по приведенной программе.

2. Методика изучения уровня притязании в учебной деятельнос­ти.

3. Методика изучения самооценки.