Полезное:
Как сделать разговор полезным и приятным
Как сделать объемную звезду своими руками
Как сделать то, что делать не хочется?
Как сделать погремушку
Как сделать так чтобы женщины сами знакомились с вами
Как сделать идею коммерческой
Как сделать хорошую растяжку ног?
Как сделать наш разум здоровым?
Как сделать, чтобы люди обманывали меньше
Вопрос 4. Как сделать так, чтобы вас уважали и ценили?
Как сделать лучше себе и другим людям
Как сделать свидание интересным?
Категории:
АрхитектураАстрономияБиологияГеографияГеологияИнформатикаИскусствоИсторияКулинарияКультураМаркетингМатематикаМедицинаМенеджментОхрана трудаПравоПроизводствоПсихологияРелигияСоциологияСпортТехникаФизикаФилософияХимияЭкологияЭкономикаЭлектроника
Справочно-информационный блок. Для правильной и эффективной организации учебно-воспитательного процесса учителю необходимо умение планировать и ана-
Для правильной и эффективной организации учебно-воспитательного процесса учителю необходимо умение планировать и ана-
лизировать собственную деятельность и работу своих коллег. Это касается уже проведенных (проводимых в данный момент) занятий и тех, которые разрабатываются. Постоянный анализ необходим для совершенствования педагогического мастерства, возможности увидеть ошибки и предвидеть результаты своих действий. Потребность в самосовершенствовании — одно из основных условий эффективности работы учителя. Выработав у себя привычку к постоянному, каждодневному психологическому осмыслению собственного педагогического труда, молодой учитель сформирует фундамент для достижения необходимого уровня профессионализма.
Ученые и практики системы образования разработали и предложили несколько схем, характеризующих урок с различных сторон, с разных точек зрения. Мы считаем, что, при определенном различии, анализ урока по ним включает общие моменты: формулировка и обоснование целей и задач урока, предварительный анализ содержания учебного материала и организации урока, описание и анализ хода самого урока, подведение итогов. Для анализа уроков технологии нам представляется приемлемой схема Г. Ю. Пенкновича и В. П.Тигрова (Школа и производство. — 1987. — № 1). Очень полно охватывает анализ урока последовательность вопросов-заданий, предложенная А. Д.Тхоржевским [50. — С. 312 — 313]. Наиболее полно освещены вопросы системного подхода к анализу урока, Ю. А. Конаржевским (Анализ урока. — М., 2000).
Для оценки психолого-педагогической деятельности мы рекомендуем схему, разработанную в Ярославском госпедуниверсите-те им. К.Д.Ушинского Н. П.Анисимовой (табл. 11). Начинающему учителю может оказать определенную помощь и предложенная В.Д. Златоустовым «Ключ-схема наблюдения и анализа занятий (план-конспекта)» [14]. Она сравнительно проста и достаточно универсальна. Выполняемая на отдельном листе, она позволяет сделать достаточно подробную запись урока при минимуме времени.
Таблица 11 Анализ психолого-педагогической деятельности учителя технологии
Школа ___________ Класс___________ Дата____________
Ф. И. О. учителя____________________________________
Тема урока ____________________________________________
Цели урока ____________________________________________
| Этапы занятия. Наименование | За чем следует наблюдать | Запись наблюдении |
| 1. Организационно-подготовительная часть | 1. Как проведен организационный момент? Готовность учителя к занятиям, рабочее место, |
Продолжение табл.
| Этапы занятия. Наименование | За чем следует наблюдать | Запись наблюдений |
| Подготовка к нача- лу работы. Проверка пройден- ного материала (контроль выполне- ния домашнего задания) | пособия, заготовки и инструмен- ты, план-конспект. 2. Проверка подготовки учащихся к уроку: наличие рабочей одежды, конспектов, настроение; охват вопросами по пройденно- му материалу; характеристика ответов учащихся | |
| 2. Теоретическая часть Объяснение нового материала | Как осуществлен переход к этому этапу урока (плавно, логично, незаметно или резко, без связи с предыдущим); названы ли тема и цели урока; какое участие отводится ауди- тории; методика изложения нового материала: использование наглядных посо- бий и ТСО (техника показа, качество пособий и уместность их применения); межпредметные связи; уровень технической грамотно- сти изложения (доступность, логика, убедительность, науч- ность); проблемность обучения; профориентационная направлен- ность изложения; восприятие материала учащи- мися, их психологический на- строй (доброжелательность, спокойствие, живой интерес. нервозность, напряженность); поведение учителя при изло- жении нового материала (внеш- ний вид, манера держаться, жесты, темп речи, знание мате- риала и т.п.); время, затраченное на этот этап |
Продолжение табл.
| Этапы занятия. Наименование | За чем следует наблюдать | Запись наблюдений |
| 3. Практическая часть Вводный инструктаж | Характеристика задания; вызван ли интерес учащихся к выполнению задания; соответствие задания изучаемой теме по программе; технологичность инструктажа (следование логике при объяснении приемов работы, технических устройств и т.п.); наглядность и доступность инструктажа (практический показ приемов и операций); уделено ли внимание соблюдению правил техники безопасности; время, затраченное на этот этап | |
| Са мостоятел ьная работа учащихся | Организация работы учащихся (формы); производственная культура учащихся и роль учителя в ее формировании (дисциплина, состояние рабочих мест, расположение инструментов и т.д.); соблюдение технологической дисциплины, правил техники безопасности; основные затруднения в работе и их решение; проведение текущего инструктажа, его своевременность; организация контроля за практической работой учеников, обучение их само- и взаимоконтролю; дополнительные задания для сильных учеников; время, затраченное на этот этап | |
| 4. Организационно-заключительная часть | Полнота и глубина подведения итогов занятия, дана ли общая оценка; |
Окончание табл.
| Этапы занятия. Наименование | За чем следует наблюдать | Запись наблюдений |
| Заключительный инструктаж | обсуждались ли типичные ошибки учащихся; проявлен ли педагогический такт при оценке работ (особенно — слабых); время, затраченное на заключительный инструктаж | |
| Уборка рабочих мест | Кто убирает, что и чем; степень самоуправления; сложился ли порядок уборки; есть ли элемент соревнования за чистоту рабочего места; время, затраченное на уборку | |
| 5. Общие замечания по уроку и оценка | Достигнута ли цель урока; из каких этапов состоял урок; переход от этапа к этапу; целесообразность затраченного времени на каждый этап; выполнение плана урока; оценка урока; другие замечания, рекомендации |
2. Четко представить себе, что требуется от учащихся для усвоения предлагаемого материала.
3. Уяснить для себя, соответствуют ли индивидуально-психологические особенности учащихся класса, где будет дан урок, этим требованиям.
4. Определить, чего больше при усвоении материала от учеников потребуется: зрительной образной памяти или абстрактного
мышления. Как запланированные методы трудового обучения согласуются с выводами?
5. Выяснить по расписанию, с какого занятия на урок технологии придут дети. Решить для себя, достаточно ли времени запланировано на этапы урока. На чем основан вывод?
6. Будут ли активизироваться учащиеся на уроке? Как это спланировано?
7. Что сделано для предупреждения возможных ошибок учащихся? Учтены ли учителем все опасные зоны и приемы?
8. Какие критерии для оценки деятельности и проведения учащихся могут быть положены для суждения о степени достижения
нолей урока?
9. После уяснения для самого себя ответов на эти вопросы, письменно ответить по всем пунктам примерной схемы анализа урока.
Литература: [10, 14, 23, 50].
Будущий учитель технологии и предпринимательства, изучающий большой блок психолого-педагогических дисциплин, должен будет во время педагогической практики выполнять схему психологического анализа урока. Она во многом перекликается с приведенной выше. Считаем полезным использовать вариант такого анализа (см. Приложение 2).
Задание
1. Изучить методические рекомендации и схему анализа уроков
технологии.
2. По заданию преподавателя:
• выполнить анализ собственного план-конспекта;
■ выполнить анализ план-конспекта товарища по учебной группе;
• посетить урок технологии в одной из школ и проанализировать его.
Порядок выполнения работы
1. Выбрать вариант схемы анализа (если нет указания преподавателя).
Глава 21
ЛАБОРАТОРНО-ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ ПО ВЕДЕНИЮ УРОКОВ ТЕХНОЛОГИИ
Date: 2016-05-24; view: 431; Нарушение авторских прав; Помощь в написании работы --> СЮДА... |