Краткая сравнительная характеристика

В лингвистической литературе, рассматривающей вопросы типологического сопоставления грамматического строя русского и западноевропейских языков, изучаемых в средней школе, выделяются, с одной стороны, сходные черты, с другой – различия на всех уровнях (морфемно-морфологическом и синтаксическом) грамматических систем этих языков.

На морфемно-морфологическом уровне их сходство наблюдается прежде всего в наличии особых грамматических средств: морфем (именных и глагольных флексий), например в русском, немецком, частично во французском языках и в меньшей степени – в английском.

Русскому учащемуся, приступающему к изучению иностранного языка с развитой системой флексий нетрудно понять механизмы словоизменения (спряжения и склонения) по аналогии с родным языком и это облегчает в определенной мере овладение этими механизмами. Вместе с этим эти механизмы имеют существенные различия в русском и иностранных языках.

Отсутствие системы склонений имени сущ. И прил. В английском и французском языках, несомненно, облегчает овладение этими частями речи. Однако значительную трудность в этих языках представляет для русского учащегося употребление предлогов, которые несут основную функцию выражения соответствующих отношений, передаваемых падежными окончаниями в русском языке.

В глаголе общим для всех европейских языков, изучаемых в средней школе, и русского яз. являются категории времени, категории числа. Лица, наклонения, залога, а в некоторых языках (рус и англ) также и вида. Однако в каждом конкретном языке эти категории реализуются по-разному: в русском в основном через систему флексий, в англ, немецком и франц языках как флективно так и аналитически (личные окончания глаголов, вспомогат глаголов и основного глагола, а также порядок слов). Эти расхождения вызывают значительные трудности при овладении механизмом образования и употребления глагольных времен, особенно прошедших в англ, франц и нем языках.

Особую трудность вызывают овладение временными формами глаголов с учетом категории вида и наклонения, а также согласование временных форм. Немалую трудность представляют для учащихся также образование и употребление сложных аналитических форм глагола, сост из вспомогат глагола и причастия II смыслового глагола, а также их местоположение в предложении.

Наибольшее расхождение наблюдается между рус яз, имеющим относительно свободный порядок слов с англ нем и франц языками, в которых местоположение слов в разных типах предложений строго фиксировано.

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ