Требования ФГОС Дошкольного образования

Целевые ориентиры не подлежат оценке, в том числе и в виде диагностики, и не являются основанием для их формального сравнения с уровнем развития дошкольника. Именно в дошкольном детстве важны не столько абсолютные показатели, сколько динамика развития ребенка.

Требования к результатам представлены в Стандарте в виде целевых ориентиров:

инициативность и самостоятельность ребенка,

уверенность в своих силах, положительное отношение к себе и другим,

активное взаимодействие со сверстниками и взрослыми,

способность ребенка к фантазии, воображению, творчеству,

любознательность,

способность к волевым усилиям и принятию самостоятельных решений и др.

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования выделяет пять образовательных областей:

- Социально-коммуникативное развитие;

- познавательное развитие;

- речевое развитие;

- художественно-эстетическое развитие;

- физическое развитие.

Предлагается использовать четыре вида показателей оценки качества дошкольного образования:

непосредственные показатели психического развития детей

показатели качества образовательных условий

опосредованные показатели психического развития детей (лица, взаимодействующие с ребенком и влияющие на его развитие)

показатели здоровья дошкольников.

Наиболее традиционными для современных способов оценки качества дошкольного образования являются показатели качества образовательных условий. В частности, в первую очередь рассматривается качество реализации образовательной программы.

Трудности оценки уровня развития дошкольника заключается в определении «нормы», как диагностировать? Есть статистическая(как у большинства) норма и формирующая (динамика) норма.