Мектеп жасына дейінгі балалардың психологиялық сараптамасы

Шығармашылық ойлау, сондай-ақ этикалық, тұжырымдамалық ойлау элементтерін зияткерлік нормасы, психикалық дамуы тежелген және мектепке дейінгі мекемелердің негізгі диагностикалық критерийі балалардың іріктеу дифференциалды диагностика айналысатын көзбен қалыптастыру деңгейі болып табылады.

Моторикалық жұмыс, ұсақ маторика, қызметінің еркін реттелуі – сондай ақ көңіл күй, қабылдау, еске сақтау, сөйлеу тілі, көрнекіліктер баланың дамуы функцияларын негізделген практикалық қызметі – осы пән бойынша қалыптастырады.

Зияты төмен мүгедектермен жұмыс жасау үшін тапсырма орындату мүмкін емес сонымен қатар нәтижесіне ғана емес сондай ақ талдау практикалық тапсырмаларды орындату әдістемелерді пайдалану арқылы жақсы нәтижеге қол жеткізуге болады. Олар сондай-ақ баланың оқыуын анықтау үшін оқытудың ойнақы тәсілі ретінде пайдаланады.

Психологиялық сараптама жүргізу диагностикалық әдістерін таңдау баланың жасына, сонымен қатар зияткерлік, дене мүмкіндіктеріне ғана тәуелді емес.

Ол (ауыр нысандары DCD) сапа құнсыздануын орындау әдісі 0,09 төменде көру өткірлігін әсер етуі және кем дегенде 20 пайыз және автомобиль бұзылыстары визуалды өрісті тарылту мүмкін екенін атап өткен жөн

Мүмкіндігі шектеулі тұлғаны оқытуда оның қызметінің нәтижелерін жүзеге асыру үшін жұмысты орындауға қолданыстағы жолында жеткіліктілігі: осы әдістерді жүзеге асыру нәтижелерін бағалау кезінде басшылыққа алуға тиіс.

Бірінше параметрлер кезінде ұсынылған тапсырманы орындау, нұсқауларды түсіндіру, іс қимылдарды жүзеге асыруы осының барлығы баланың келісімімен болуы керек. Тапсырмаларды орындау арқылы бағдарлау қызметінің деңгейін көрсетеді. Оның төрт деңгейі бар, немесе төрт орындау тәсілдері бар:

1.Ретсіз іс-қимыл. Бұл жағдайда бала опцияларды дұрыс ажырата алмайды (пішіні, мөлшері, түсі, кеңістіктік орналасуы, т.б.) бала күшпен әрекет ету арқылы объектілердің қасиеттері мен сапаларын бағыттайды.

2.Мақсатталған үлгісі. немесе сынамалар мен қателер әдісі, онда актерлік, бала әлі нысандардың қасиеттерін бағыттай алмайды, ол барлық шешімдерді дұрыс жасауға тырысады, қате жібере отырып.

3.Практикалық әрекет. Нәрестенің объектілеріне қасиеттеріне баса назар аударып, бірақ, визуализацияға оларды қатыстырып мүмкін емес - жоспарына және үлгілерге жүгінген

4.Көрнекі корреляциялық. Бала, объектілерді қасиеттеріне назар аудара отырып, соған қарай әрекет жасап, тапсырманы дереу орындайды

Баланың қабілеті оқу процесінде жұмыс тапсырмасының жолында ұқсас сыйымдылықтармен оқытуда (ынталандырушы немесе ұйымдастыру, режиссура және оқыту), осындай көмек түрі мен көлемі, сондай көрсеткіштермен бағаланады.