Идея связи воспитания с жизнью

К.Д. Ушинский считал, что если школа не будет готовить к жизни, то обществу придется «довоспитывать» своё молодое поколение.

Классики молодой советской науки (С. Т. Шацкий, П. П. Блонский) проводят идею создания школы жизни. П. П. Блонский утверждал, что школа должна стать «организацией не только учения, но и всей жизни ребёнка». Школа должна рассматривать не как подготовка к жизни, а сама должна стать школой жизни, школой, в которой ребёнок живёт настоящей жизнью, полноценно реализует свои возможности.

Создавая летнюю трудовую колонию, С.Т. Щацкий ориентировался на то, чтобы дети почувствовали себя «маленькими распорядителями своей общей жизни». Отдавая должное общественно полезному и производительному труду, учёный считал, что труд должен быть связан с «реальными запросами жизни», выступать «источником познания и радости».

В современных условиях данная идея не потеряла своей актуальности. От педагогов требуется учёт реальных проблем современной жизни и стремление готовить воспитанников к решению конкретных проблем современного общества. Современная личность должна осознавать свою принадлежность к обществу, к государству, понимать свою ответственность за окружающую жизнь. Кроме того, современный человек должен осознавать себя и гражданином мира, поскольку всё происходящее на Земле так или иначе касается каждого, будь то проблемы экологии, или проблемы экстремизма и т.д. Педагог должен ориентировать развивающуюся личность на восприятие того, что происходит в государстве, мире, в окружающей жизни как личностно значимое и формировать готовность включаться в реальную жизнь и решать конкретные проблемы современной жизни.

Итак, содержание воспитательной деятельности должно быть открыто по отношению к тем процессам и событиям, которые происходят в реальной жизни, сама школа должна стать школой жизни.

Классические педагогические идеи: духовности, гуманизма, природосообразности, культуросообразности, свободы, коллективизма, связи воспитания с жизнью, учёта индивидуальных особенностей личности продолжают своё научно-теоретическое и практическое развитие в работах современных авторов и в воспитательной практике школы.