Оқушыларды әңгімеге тарту. Әңгіме барысында көрнекіліктер қолдану

Оқу жоспары.

Оқытуды ұйымдастыру формалары :Семинар. Оқыту саяхаты Сабақ.

Оқыту әдістерін қарастырған ғалымдар: Ю.К.Бабанский И.Я.Лернер. М.Н.Скаткин.

Өздерінің еңбектерінде оқушыларда шығармашылықты дамытуға, ойларын жүйелеуге шақырған Қазақтың ағартушылары мен педагогтары: Ы.Алтынсарин М.Жұмабаев. Б.Майлин.

Оқыту нәтижелерін тексеруде қолданылатын дидактикалық тестерӨткен тақырыптарға өзіндік сын бағаАлынған білімдер негізінде ойлау қызметін орындай алуын тексеру.

Қазақстан Республикасының білім беру жүйесінің сатысы: Бастауыш білім беру мектебіНегізгі білім беру мектебіЖалпы орта білім беру мектебі

Басқару әдістерінің негізгі топтары :Психологиялық-педагогикалық ықпал ету әдістері.Әкімшілік-ұйымдастыру әдістері әлеуметтік-педагогикалық әдіс

Мұғалімдерді аттестациялау (сараптау) принциптері: Жариялылық.ШынайлылыЕріктілік.

Білім беру философиясының нысаны білім берудің пәнаралық және сыртқы факторларын ескеруші сипаттамалары: Құндылық Жүйелік Ғылымилық

Биологиялық бағыт өкілдері: Н.К. КрупскаяЛ.И. Божович Э. Торндайк

Даму барысында адамда: Ғылыми дүниетанымы қалыптасады.Жеке тұлға ретінде қалыптасады.Сана мен өзіндік сана қалыптасады.

Педагогикалық зерттеулердің әдіснамалық принциптері:

A) Зерттеу әдістері зерттелетін құбылыстың мән-мағынасына сай келуі.

B) Бір құбылысты екіншілермен салыстыра зерттеу.

C) Құбылыстарды даму барысында зерттеу.

Педагогикалық процесстің мәнін қарастырған ғалым- педагогтар :В.Г. БелинскийИ.А. Иванов.К.Д. Ушинский.

И.Я. Кондратьев пен В.П. Симонов бойынша білімді меңгерудің деңгейлері: Затты айыра білу.Есте сақтау.Түсіну.Қолдану.

В.П.Беспалько бойынша білім туралы хабарларды меңгеру деңгейлері: Түсіну Тану Қайта жаңғырту. Қолдану.

В.В.Краевский мен И.Я. лернер білім берудің мазмұнын әлеуметтік тәжірибе ретінде қарастырып, мазмұн келесі өзара байланысты құрамдас бөліктерден тұратындығын айтады: Табиғат, қоғам, техника.Дағды, іскерлік.Интеллектуалдық рәсім.Іс-әрекеттің құралы.

Педагогиканың мазмұны келесі қызметтерді атқарады: Ақпартты.Әдіснамалық.Оқытушылық.Дамытушылық.

Педагогика курсының мазмұнын құрылымдау келесі принциптерге сүйенеді: Мақсатқа бағыттылық. Ғылымилық.Негізділік.Тұтастылық.

Әдіснамалық білімнің 4-құрылымдық деңгейі: Философиялық.Жалпы ғылыми.Нақты ғылыми.Технологиялық

Педагогикалық процесс: Арнайы ұйымдастырылған білім.Білім алу.Білім мен тәжірибені меңгеру. Педагогтар мен білім алушылардың өзара әрекеті.

Педагогикалық процесс: Білімділік.Тәрбиелеушілік.Дамытушылық. Әдістемелік.

Педагогикалық өзара әрекеттесу: Педагогикалық әсер.Педагогикалық әсерін белсенді қабылдау.Ақпаратты ұғыну.Студенттің өзіндік белсенділігі.

Қазіргі сабаққа қойылатын дидактикалық талаптар: Әрбір сабақтың білім беру мақсатын дәл анықтау.Сабақтың ақпарттылығын реттеу.Танымдық іс-әрекеттің жаңа технологияларын енгізу.Оқытудың әрқилы түрлерін, формалары мен әдістерін тиімді ұштастыру.

Қазіргі сабаққа қойылатын негізгі талаптар: Ғылымның жаңа жетістіктерін негізге алу.Сабақта барлық дидактикалық принциптерді жүзеге асыру. Білім алушылардың қызығушылығын ояту.Білім алушылар ұғынатын пәндік байланыстарды орнату.

Педагогиканың негізгі қарастыратын негізгі мәселелері: Жеке адамның дамуы.Білім беру, тәрбиелеу.Туындаған қиыншылықтарды шешу.Әдістемелік проблемаларды шешу.

Жалпы адамзаттық мәдениет: Адамдардың іс-әрекетін үйлестірудегі шара..Интеграцияланудағы шара.Тәрбие мақсатын анықтаушы.

Оқушылардың оқу іс-әрекетін бақылауды ұйымдастыруға қойылатын педагогикалық талаптар: Әр оқушының жеке жұмысын бақылау.Бақылаудың барлық оқу пройесінде жүйелі журуі.Оқыту бағдарламаларының барлық бөлімдерді қамтуы.Бақылаудың объективтілігі.

Мектептегі әдістемелік жұмыстардың міндеттері :Мектептің педагогикалық ұжымы ісәрекетінде педагогикалық тәжірибені жүйелі зерттеу. Инновациялық бағытталақты қалыптастыру. Мұғалімнің даярлық деңгейін арттыру. Зерттеу жөніндегі жұмыстарды ұйымдастыру.

Мектепте әдістемелік жұмысты ұйымдастырудың формалары әр түлі факторларға байланысты өзгеріске түседі: Білім саласындағы мемелекеттік аясат.Мұғалімдердің педагогикалық деңгейі.Моральдік-психологиялық климат.Мұғалімдер мен ұжым арасындағы нақты ситуация. Педагогика әдіснамасы: Педагогикалық шындықты көрсететін білім алу әдістері.Педагогикалық шындықты көрсететін білім алу принциптері.Педагогикалық теорияның құрылымы.Зерттеу жұмысыныңы сапасын бағалайтын іс-әрекет жүйесі.

Ғылыми дүнетаным: Қоғамдық сананың дамыған формасы.Философиялық көзқарас.Адамгершілік көзқарас. Эстетикалық көзқарас.

Жеке адамның санасын қалыптастыру әдістері: Әңгімен мазмұнының оқушылардың жас ерекшеліктеріне мен әлеуметтік тәжірибесіне сәйкестігі.Әңгіменің қызықты, әсерлі болуы.

Оқушыларды әңгімеге тарту. Әңгіме барысында көрнекіліктер қолдану.

А.С.Макаренко жеке адам тәрбиесінің қоғамдық бағыттылығы тұрғысынан ұжымның кейбір белгілерін көрсетеді :Ұжым тәрбиенің мақсаты және объектісі.Ұжым адамдарды жалпы мақсаттылыққа біріктіреді.Ұжым қоғамның бөлігі.Ұжымның өзін-өзі басқару органдары мен басқарушылары болады.

Білім мазмұнын іріктеудің жалпы дидактикалық өлшемдер жүйесі :Өзінше ойлай алатын шығармашылық тұлға қалыптастыру.Оқыту материалдарын жоғары ғылыми және практикалық мәнділікте көрсету.Білім мазмұнын құрастыруда халықаралық тәжірибені ескеру.